分享心得，思维共碰撞；指明方向，聚力再扬帆，——师大附小读写教学研究中心2021学年第一学期总结会（第47次活动）

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时光荏苒，岁末年终。2022年1月23日下午，浙师大附小读写教学研究中心第47次活动在柳湖校区举行。本次活动旨在分享2021年度一学期的成果与思考，探讨下学期的研究规划与教学思路。本次会议由李红果老师主持，浙江师范大学的王国均老师、江淑玲老师，浙师大附小的倪军健校长以及读写教室全体成员参与了本次活动。 开场白 　　首先由项雪寒副校长作开场发言。她简单介绍了1月18日召开的2021年度“读写教室”研究进展研讨会上杨文华主编的“六个一”行动计划，指出我们读写教室的后盾越来越强大，未来的研究道路会越走越宽，希望大家能沉浸下来，潜心研究。项校引用白云学校陈红梅副校长的话与大家共勉：“读写教室的探索没有唯一答案，只有你的答案和我的答案；读写教室的探索没有标准答案，只有今天的答案和明天的答案。” 　　倪军健校长在发言时首先向一直以来倾力指导的王国均老师和江淑玲老师表达了衷心的感谢，对于始终坚持在读写教学研究中心参与教学研究与实践的老师们以及近两年来作出的成果进行了肯定。倪校表示，希望团队中的各位老师能够珍惜专家引领的机会，利用好平台，不能只成为“索取者”，更要学会付出，把雪球滚得更大，“时不我待”。倪校认为读写教学研究中心的老师们是“星星之火，可以燎原”，起着榜样引领作用，应当把其他老师自觉地吸引进我们的研究团队中。最后，倪校表态，将一如既往地支持“读写教室”研究工作的开展，全面克服任何困难，他强调读写教室的成长最终还是要靠老师们自己。 分享心得 　　接着，读写教学研究中心的各位成员们就2021学年第一学期的研究与实践展开总结与反思。 　　商丽娟老师首先反思自己在期末复习时不自觉又走回“灌输式教学”的老路上。接着她从两方面对本学期教学研究工作进行总结。一方面，教室里的书要源源不断地输入，“让书架永远装不满”。商老师以班中一位热爱阅读的同学为例，验证一套书也能对学生的作文产生影响。她还在班中开展“阅读马拉松”比赛等。另一方面，商老师在班级中多多开展读写活动，例如本学期让学生每天观察栾树、种植的蘑菇并及时记录，撰写一方面，商老师在班级中多多开展读写活动，比如每天观察栾树、种植的蘑菇并及时记录，撰写观察日记；带领学生共读神话、《叶圣陶读本》《阿莲》等书籍，“没有什么不是一本书能够解决的”，让孩子们用书籍治愈自己。 丰珍老师回顾了上半年执教六年级时通过应用学习单与海报、小组分工合作，让学生自主梳理知识点，将课堂的主导权真正地交给学生，体现了读写教室“选择、差异、分享”的理念。丰老师还回忆了暑假撰写传记大单元教学论文的过程，在项校的鼓励和王老师的指导下，最终论文成果得以在《小学语文教师》上发表，她向王老师和项校表达了感谢。在本学期执教一年级时，丰老师始终在课堂上有意识地开展“推敲策略”启蒙。最后，丰老师表达自己有幸在这个“有专家引领、有领导重视、有同事相伴”的集体，并表示在新的一年将继续探索、不断进步。 　　季雅珺老师在总结中提到，尽管在加入读写教室团队的这一学期中对“推敲策略”的理解不断深化，但其在教学中的应用仍是“路漫漫其修远兮”。她在项校的建议下，在放假前在二（1）班开展了绘本传记小导读，重新整合班级阅读小组，将《摩尔小姐》《海伦的大世界》作为必读书目，让阅读小组合作完成学习单、海报，以深入了解绘本传记内容。季老师还对下学期的进一步发展方向作出了规划，希望能消化专业知识，思考如何对整本书阅读开展大单元设计，并将继续研究人物传记，由绘本类传记走向文字类传记，由女性主题走向更广泛的主题。 李红果老师首先汇报了今年婺城区经典阅读大赛获奖情况，强调这些荣誉的获得与读写教学研究中心是分不开的。她由最初对读写教室理念的新奇到如今的深信不疑，在课堂教学中进行推敲实践，积累了几篇课文的推敲案例，引导学生对词语、篇章及写作意图进行推敲。李老师在阅读相关资料的同时进行“推敲策略”书稿的撰写，阅读《中国古代语文教育史》等理论书籍，整理出了“推敲策略”的溯源及历史发展等内容。此外，李老师表示在聆听傅惠钧多次讲座的同时也认真学习阅读他的《修辞学与语文教学》，在理论学习中提升了自身的语文读写素养。在读写教学研究中心全体成员的支持与帮助下，由团队申报，李老师执笔的课题获得了市级一等奖的好成绩。在未来一学期，李老师表示将继续开展教学实践，推敲段落篇章，为书稿积累更多案例和素材；努力学习相关理论，积极响应研究方向，继续做传记方向的教学实践，希望未来在课外阅读指导和读写活动方面多做努力。 　　项校首先感谢王老师介绍傅惠钧教授来校作指导，帮助读写教学研究中心的老师们从语言的角度对“推敲策略”有了更深入的理解，并提到自己在平时的教学中遇到困惑也会向傅惠钧教授请教。此外项校在教学中启动了“摘抄”这一任务，这既是一种积累，也可以让学生在选择摘抄内容时进行推敲。在活动方面，项校主要介绍了本学期开展的科普童话阅读和“月亮”主题阅读活动；指出接下来需要让学生精读传记，画一画人生轨迹图。最后，项校对每位成员提出了要求，读完《修辞学与语文教学》一书，积累本学期的课堂教学案例，下学期每位老师开一堂推敲课，为书稿积累写作素材。 姜瑾芳老师首先总结了这一学期以来的学习收获。暑假时与商老师开展传记单元教学的设计与研究，合作撰写论文，并反思了因实践不够导致文章并未成功发表，姜老师表示将在下学期继续开展传记单元教学实践。在实践中，姜老师将读写教室的法宝——海报运用于课堂教学中，让学生用海报展示自己阅读民间故事的感受。在本学期期末复习阶段，姜老师让学生以四人小组为单位自己整理复习要点，并用海报形式将其呈现出来，最后整理成一本在全班通用，极大地提高了复习效率。在写作教学方面，姜老师开展“我的漫画老师”写作课，按照“绘画—分享—写作”的步骤展开；在班中设置编辑部，让学生以投稿的方式誊抄或打印自己认为优秀的作文；在“推敲策略”的教学应用方面，结合五年级上册课文，推敲动静结合、场景描写等写作手法，推敲人物细节的描写以体现人物性格。最后，姜老师还提出了自己下一阶段研究的方向与困惑：四大名著阅读教学如何与读写教室理念相契合？可以推敲什么？ 点评总结 　　王国均老师就成员们的反思总结发表了自己的看法。王老师首先指出要重视阅读大赛，未来应增加阅读指导课的强度与密度，让阅读能力强的学生得到应有水平的发展，“读写教室应该无所不能”。王老师还强调关注未来读写的大趋势和未来考试会怎么考，针对“考知识点的考试”和“考能力的考试”两手准备。王老师重点对本学期受到“双减”影响后的读写教学与研究成果进行了总结。在教研方面，王老师对研讨时间、强度、容量和团队凝聚力提出了更高要求，成立全国传记教学研究中心，强调品牌建设，打造传记书库，继续打磨传记单元教学设计，研制学习单和海报，加强阅读指导。在“推敲策略”书稿的撰写方面，王老师指出应重点突破中高年段的推敲，深入研究篇章、语境的推敲，为2022年的年会上的展示课做准备。王老师指出，老师们应当有“分享”的习惯，在群里及时分享成果，交流问题，要“面向未来”，关注SOLO理论和“结构化”概念，深入思考、潜心钻研，抓住新课标即将出台的机会，走在前列。 　　江淑玲老师从“看得高远、统得周全、做得有序、记得及时、研得聚焦”五个方面作了总结，指出团队成员在做事情时要看清全局，明确自己在团队中要贡献什么力量、团队合力后要形成什么力量，加强团队一致，个人在自己应负责的“点”上应有所突破。此外，江老师还强调老师们应当及时“发声”，既要发出口头的声音，更要有文字的发声，每周及时记录与反思自己做了什么。最后，江老师表示，期待团队在新的一年能做出更制度化、有序化的东西。 　　在过去的2021年中，且思且悟且行，我们取得了一些成绩，不完美但一直在努力。未来在专家们的引领下，让我们聚力再扬帆，锐意进取，开拓创新，谱写出浙师大附小读写教室的辉煌新篇章！