让孩子陷于“竞争”，可能是父母最大的短视，还沾沾自喜

Betsy

有个教培机构的老师发视频说：看看人家“牛娃”的妈妈！你们大多数妈妈真是差得太远了！

大概的故事是，一位“牛娃”妈妈来帮孩子找老师做课外活动规划，结束时还特别跟教培老师嘱咐：“千万别让其他家长知道，我们在学什么……”

你能感受到那位“牛蛙”妈妈的焦虑和骄傲，感受到这位老师的“赞叹”吗？

但我只觉得悲哀！

让孩子陷于“竞争”，可能是父母最大的短视，许多人却依旧乐此不疲，还沾沾自喜。

“干掉别人”与“干掉自己”

“一分干掉一个操场的孩子！”

为什么那位“牛蛙”妈妈害怕自己孩子的学习规划被人知道？因为相比让自己变好，更重要的是“让别人比自己差”。

曾几何时，我们因周恩来“为中华之崛起而读书”的理想而热血沸腾，但时至今日，孩子们学习的目标，却变成了“干掉别人”。

如果您认为，现在的孩子必须要“竞争”，才能获得生存优势，那就大错特错了。

首先说说那些“牛娃”。

强调“竞争”，也许确实可以帮助他们取得一时的成绩，但是从长远看，却危机重重。

因为一个人，很难一直“名列前茅”。

当他们终于考上最棒的学校，与更多优秀的人在一起，“竞争”的压力很容易压垮他们。

2012年，麻省理工的高材生郭衡自缢身亡，因为“除了中文，我没有任何优势”；

前一阵某北大学霸，在视频中哭诉：“只要看到身边同学的优秀，就觉得自己很渺小”；

当孩子的价值感来源于“比别人强”，一旦不再“优越”，他们就似乎失去了“存在的价值”。

这样的“落差”可能发生在学生时期，也可能发生在工作之后，甚至发生在“中年危机”，无论发生在什么时间段，“竞争”都成了这些曾经令人艳羡的人生中，最难度过的“坎”。

而更糟的是，那些能够一直保持“顶尖”的朋友，如果仅仅为了在竞争中获胜而忽略了良知，反而可能给社会带来更大的伤害……

再说说占大多数的，所谓的“普娃”。

俞敏洪有句话说得很有道理：我们的教育花了十几年的时间，告诉孩子“你是失败者”。

陷于“竞争”的孩子发现，永远有人比自己强，在跟“别人家孩子”的竞争中，他们永远是“失败者”。

而类似的“失败者”模式，在工作之后仍在继续……比车子、比房子、比孩子，如果不做比较，我们甚至不知道自己过得好不好。但可悲的是，无论怎么比，无论如何努力，最终我们只能泄气地发现，自己依旧在“别人家老公”、“别人家老婆”比较中败下阵来。

当我们专注在“干掉别人”的时候，我们其实正在“干掉”自己的幸福感，甚至直接“干掉自己”……

这就是为什么，我们需要教给孩子新的“评价体系”，帮助他们更客观地了解自己，更积极地看待挫折，活出更幸福的人生。

不提“竞争”的评价体系

看到这个小标题，相信许多朋友会提出反对意见，因为我们确确实实生活在一个“竞争”的社会。孩子的升学，也确实是实实在在的竞争。

而我会提出跟孩子不提竞争，是因为他们在学校已经接受了足够的竞争教育。

从幼儿园开始，老师就用“竞争”来管理班级，比如：“看谁先吃完饭！”

到了小学，老师们就更习惯于强调竞争，虽然现在不许“排名”，但班里谁成绩好，谁成绩差，孩子们都是门儿清。

拿我小儿子为例，尽管从小就没有“比”过，上小学一年不到，在告诉我考试成绩的时候，就会加上“我的成绩比同桌如何如何”。

当孩子已经接受了足够的“竞争教育”，咱们家庭教育需要做的，不是增强“竞争意识”，而是给孩子提供其他的“评价体系”，帮助他平衡。

简单的说，这个评价体系与“恶性竞争”相比，关键是要把注意力放在两件正确的事儿上：

1、把注意力放在“提升自己的行动”上；

2、把注意力放在“合作”上；

把注意力放在“行动”上

当儿子告诉我，他比同桌的成绩高了3分的时候，我问他：“跟上次考试比，你进步了吗？”

帮助孩子尽可能把注意力放在“提升自己”上，教会他跟自己比。

这需要我们自己首先把注意力放在孩子的进步上，戒掉对“别人家孩子”的执念，真正客观地看待孩子的实际情况，接纳孩子还“没那么优秀”的现实。

小儿子上一年级时，英语很拖后腿。

尽管在幼儿园阶段，我已经做了一些铺垫，还学习了字母和自然拼读，但是孩子似乎就是理解不了，记忆又慢又容易出错。跟一些早早在培训班学完一年级课程的孩子比，实在是差得挺远。

一个很简单的单词，小儿子翻来覆去，就是记不住。默写常常被老师点名，还有被老师拉到办公室写英语的经历。

这时候，如果我也急吼吼给他报个班，骂他“你瞧瞧人家”。孩子很可能就此开始讨厌英语，或者干脆自暴自弃——我无论怎么做都学不好。

所以，当小儿子说“我的英语很烂”的时候，我很轻松地告诉他：“咱们慢慢进步就好了，不用着急。”

然后，我们每天上学路上，一起复习几个单词，背不下来也不着急，只是先把功夫做下去。

记得那时，小儿子还有点心里发虚，试探地问我：“进步一点点就可以，对吗？”

“是啊，一点点就可以。”

现在二年级，小儿子已经自己找到了背英语的感觉，不但成绩稳定在90以上，更重要的是他充满了自信：“我英语已经赶上来了，后面还可以进步。”

您看，用不着“跟别人比”，孩子依旧可以拥有学习动力，只要他把注意力放在“提升自己该做什么”上。

把注意力放在“合作”上

无论是职场或者商场，合作的能力远比“竞争”的能力更重要。

古语说“得道多助、失道寡助”，很难想象一个把所有人看成竞争对手的人，能够得到“多助”。

许多人以为，竞争才能带来动力，但事实上，合作带来的动力更大。

想想前阵子热播的综艺“披荆斩棘的哥哥”吧，当原本懒散的哥哥们，不得不为了留下队友而战时，所有人都更加拼命，哪怕那些绝不会被淘汰的哥哥们，也拿出了十二分的努力。

因为人是群居动物，合作、团体的荣誉，能够给人带来更大的成就感。

在芬兰的学校里，老师不会说“谁是咱们班第一”，他们更喜欢拿一碗玻璃珠，无论谁做对了某件事儿，都可以拿出一个玻璃珠，等所有玻璃珠都拿完，全班就可以一起开个零食派对。

这对孩子的激励，是不是更大呢？

所以，如果您想激励孩子，与其告诉他“你要比邻居考的分数高”，不如鼓励他“你多三门多考10分，你们班没准儿就总分全年级第一了！”

当孩子把注意力放在“合作”上，别人的优秀就不再是威胁，不用贬低，也不用妄自菲薄。与此同时，为了自己在“合作”中能够创造更大的价值，孩子获得的动力比“干掉别人”大得多了。

心理学家阿德勒认为，每个孩子天生追求卓越，而一旦这种追求陷入“竞争”的泥沼，有时候孩子越是好像取得了世俗的成功，反而对自己、对社会的伤害越大，离幸福更远。

我们真正需要教给孩子的，是把注意力始终放在提升自己的行动，和创造“合作”价值上，这才是人生的意义。