积极学“双减”娘娘坝学区在行动

小雪

为了进一步贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见精神》，围绕“全面减压作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，着力解决当前中小学作业过多、质量不高、功能异化等问题，优化作业设计已成为当前教师在教学中面临的新问题，为了更好地帮助教师解决“双减”背景下的作业设计问题及其作业评价策略，经市教育局、市教科所积极协调，将兰州市教科所举办的“双减”作业设计能力提升线上培训资源进行分享。娘娘坝学区组织广大教师根据学科、学段在寒假期间进行线上自主学习。 相关课程链接及密码兰州市作业设计十项原则 第一项：坚持育人为本 作业设计应遵循落实立德树人根本任务，坚持“五育” 并举，发展素质教育，让学生在完成作业的过程中，坚定理想信念，加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，真正成为学习和生活的主人。第二项：基于课程标准 应依据各学科课程标准制定作业目标，从学科知识、学科方法、学科思想、学科价值层面整体考虑作业内容的设计，关注学生年龄特点和认知水平，做到不逾越、不滞后，并保持学科各学段之间知识的序列性和认知的逻辑性。 第三项：凸显素养导向 作业设计要凸显作业背后的能力、素养导向。以课程核心素养为指向，落实学生在正确价值观、必备品格和关键能力等方面的培养目标。既要体现基础知识、基本能力和基本素养的考查，强调学以致用，体现学生综合运用不同学科知识和方法，分析、解决问题能力的考查，设计要突出应用性和创新性，考查学生的批判性思维和创新性思维。第四项：严控作业总量 确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固性小练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过 90 分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要严控书面作业时间总量，每天书面作业总量不超过 120 分钟。成立作业总量校级管理领导小组，定期通过检查、抽查，访谈、问卷等方式了解作业总量，发现问题及时整改。 第五项：规范设计流程 依据课程标准、教材内容和学情确定课时目标和单元目标，再依据课时及单元目标制定作业目标，根据作业目标逐一设计作业题目。可通过选用、改编或原创等方式设计作业题目，设计单个作业题目时要设定该题目的题目类型、能力层级、难易程度和预估用时等相关指标。同时，应依据作业目标先行设计作业评价标准，作业评价标准可以是评价细则或评价量表。 第六项：聚焦单元整体 以单元或章节为基本单位设计作业，整合零散、碎片知识，建构整体知识体系，从学科大观念的角度和课程目标的层面确立单元作业目标，整体设计单元或章节作业，并注意单元与单元之间、章节与章节之间的统整性和序列性。 第七项：丰富作业内涵 通过不断提高教师的作业设计能力和水平，不断提升作业质量，丰富作业内涵，以科学有效的作业评价学生，真正达到“减负增效”的效果。系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业；作业设计应承载学科知识和学科能力考查，包括多种类、跨学科知识和能力的考查，作业设计应以真实的情境设置和富有意义的任务，让学生运用所学解决现实问题，最终指向课程核心素养的培育。 第八项：立足学生发展 学生是作业的主人，作业设计必须立足学生，真正为学生的成长和发展考虑，关注不同学生的个性能力差异，探索弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，构建“让不同层次学生获得最大限度发展”的作业设计形态。 第九项：高效批改讲评 教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范，评语恰当，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。有条件的地方鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。 第十项：细化评价机制 为充分发挥作业的育人价值，教师需建立人本导向的作业评价机制，实现由重视作业的“量”到重视作业的“质”、由追求“分数”到关注“素养”的转变；同时，注重作业评价主体的多元协同，促使作业走向理解与生成。 兰州市作业批改10条建议 　　第一条：多元评价、及时反馈 教师要采用多元化的方式对作业进行批改，对布置的学生作业要全面批改，可以采用集体讲评、个别讲解、个性化沟通等方式有针对性地进行及时反馈，指导学生对存在的问题进行辨析纠正，巩固提升，最大程度发挥作业的教育功能。鼓励教师利用信息技术手段进行作业分析和诊断。 第二条：集中会诊、典型示范 教师要从批改过的作业中筛选出典型错题进行“集中会诊”，帮助学生及时分析错误的原因，引导学生归纳总结出正确的思路，培养学生的分析方法和思维能力。教师要有意识地从学生作业中收集解法新颖、思路简捷、一题多解等比较典型的作业在课堂上集中展示，发挥其示范引领作用，开拓学生解决问题的思路和视野，鼓励学生形成良好的学习习惯和反思总结能力。 第三条：增强面批、激励评价 针对学生在学习中的不同层次和需要制定个性化的辅导方案，设计适合学情的针对性作业；增加教师面批作业，从中了解学生学习态度、知识掌握的情况，及时调整教法，指导学法；在批改作业中，应针对不同学生采用引导、激励等评价性语言，激发学生的学习兴趣和作业热情，以促进学生非智力因素向良好方向发展。第四条：核心不变、形式多样 对不同形式的作业，如书面作业、活动作业、实践作业、跨学科作业等，探寻不同的批改方法和策略。结合单元作业设计，分析学情，采用专题讲评等灵活多样的方式进行作业评价，帮助学生从知识的产生、发展过程中感悟思想方法，形成学科核心素养。第五条：及时批改、全收全改 作业批改要及时。按时对布置的作业全收全改，以便及时检查教学效果，发现教学中存在的问题；杜绝几次作业集中、随意、简单化的批改现象。第六条：批改规范、认真无误 作业批改要规范。批改一律用红笔，批改符号要规范，批改要有日期、等级或评语。作业批改要认真，做到逐题批改，防止漏批、错批。第七条：及时反馈、讲评错题 教师对作业中存在的共性或典型错误，随时用一定的符号或文字明确标注、摘记并及时反馈，以引起学生注意。教师要研究、归纳学生共性的作业错误、分析致错原因，及时讲评：对作业中的个性化问题应予以个别辅导。第八条：做好复批、一抓到底 作业要及时复批。教师帮助学生养成对作业中存在的错误及时订正和归纳的习惯，教师做好订正后作业的复批工作。第九条：做好记载、形成范式 教师要做好学生日常作业完成情况的记载，对学生作业等诸多方面进行全方位、系统化的评价。作业评价是学生学业述评和综合素质评价的重要内容。如何做好作业评价，这就要求教师注重日常积累，完善作业评价办法，在建立评价传统作业范式的基础上，建立批阅新型作业的范式，使作业评价成为促进每一个学生发展的动力。 第十条：责任清晰、主体明确 严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。教师要增强主体责任，研究作业评价方法。让作业成为学生发现自我、修炼自我、完善自我的阶梯，让作业批改拥有人性的高度。 兰州市优秀作业十项标准 第一项：育人导向、目标明确 作业内容能促进学生身心发生积极的、结构性的变化，在认知能力、情感品质、实践创新、生活方式等多个维度促进学生全面发展。作业设计要有清晰的目标定位，与教学内容紧密联系，做到讲、学、练有机结合。第二项：内容科学、素材真实 作业内容科学，素材真实，能体现相应的梯度和结构，作业用语规范、要求明确、易于理解、表述准确；对于开放性、综合性的作业任务，答案合理，并体现不同的思维水平标准。依托合理的情境素材，设置有效的驱动问题，在解决问题的过程中实现知识的迁移应用。 第三项：贴近生活、富有趣味 作业内容要突出学科知识与生活之间的融合，帮助学生理解作业与实际应用之间的联系，发现知识的生活意义和价值。精心设计作业的内容和形式，富有启发性和趣味性，具有适度挑战性，能够激发学生探究的内驱力。第四项：开放设计、凸显典型 作业内容开放，激发探究意识，提升探究能力；尊重学科特性，采用家庭实验、思维导图、调查报告、角色扮演等形式开展作业设计；注重考查学生思维的灵活性和广泛性，培养学生的实践能力和创新意识，避免设计固定的答案。关注典型习题对知识的运用，根据教学目标、教学内容、学生学情选择典型又具有普遍指导意义的作业，训练学生思维，强化所学知识。 第五项：容量适当、难度适宜 依据学生身心发展特点和课堂内容控制作业总量，能够提供足够的信息判断学生是否理解或掌握，又不会增加学生负担。依据学生实际设计符合所任教班级学生实际情况的作业。作业难度判断准确，不同难度的作业题量分配合理。第六项：设置分层、个性多元 设计可供各层次学生选择的‘“菜单式”作业，并在设计分层作业时，事先告知学生作业的目的，作业后应该达到的要求和水平，根据具体情况进行自主选择。保证作业形式的多样性和差异性，既有书面作业，又有口语表达，还要有动手实践，满足学生个性化需求。 第七项：学科融合、综合拓展 作业设计渗透跨学科理念，拓宽知识视野、淡化学科界限，将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等串联起来，鼓励灵活运用已有经验解决实际问题，实现多素养综合发展。第八项：引导探究、合作创新 作业设计要具有新颖性、实践性和探究性，让学生能够基于已有知识经验发现新问题，并鼓励相互合作、创新性地完成作业，培养合作精神、提高问题解决能力。第九项：素养为本、发展思维 作业设计以“素养为本”，个性在作业中得到张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，生命在作业中得到增值。帮助学生在掌握知识要点的同时，给学生发现并思考新问题的机会，发展学生的高阶思维。第十项：及时反馈、以评促学 作业设计基于学习目标，通过作业的设计、完成、批改及评价等手段，有效地诊断改进教学；及时批改，有针对性地评价，起到激励和教育学生的作用。 教师学习篇 　　通过本次线上学习，让我校广大教师更进一步地认识了国家“双减”政策，为今后的教育教学中作业的布置提供了可视化的操作流程。我校将立足学校实际，以丰富多彩的活动为主线，不断创新工作机制和方法，积极探索独具特色的课后服务工作模式，持续做好学生课后服务工作，践行“双减”政策，充分发挥学校教书育人的主体功能，进一步增强教育服务能力，让学生得到全面发展，让家长和社会对教育满意，让孩子们的小学生活快乐起航！！