<p class="ql-block">知识的形成过程一般按照“形成表象――语言内化――抽象概括”的思维程序进行.任何数学知识都有其形成过程，如果能将其形成过程“说”清楚，变成学生自己能表述的东西，就相当于弄清了问题的形成过程，也相当于解决了整个问题的一半。可以说，“说理”既可以使学生检验解题过程是否正确，及时进行查漏补缺，又能使学生进一步解题和掌握解题过程。</p> <p class="ql-block">“花丛中有了什么?”(这是观察的内容）又飞来了几只？(这是引导观察的顺序)？马铭泽完整地把这幅图的图意说一遍.(观察的整体有序性)。最后说明求现在有几只？把两部分合起来，用加法计算（这是说出了算理）。说的有理有据，图文并茂，说理清晰</p> <p class="ql-block">求原来有多少的题型说理。</p><p class="ql-block">学数学就像打怪物。每个怪物有不同的打法。题型比较固定，套路也比较单一。只要让孩子经常的去练习，解决这个“原来有多少”类型的题，学会说理一定就不能不能忘。</p> <p class="ql-block">“图上有了什么?”(这是观察的内容)图上树上边画了什么?树下边画了什么(这是引导观察的顺序)？韩佳烨完整地把这幅图的图意说一遍.(观察的整体有序性)。最后说明了为什么用加法计算（这是说出了算理）。</p> <p class="ql-block">利用连减的方法去解决实际问题，主要还是考察大家观察和探究的能力，针对不同的题型提出解决问题的方法。在实际的解决问题过程中看更适合哪种方法进行解题，就运用哪一种即可。另外，解决完实际问题，一定要进行检验，这是解题过程中不可或缺的一部分。于晨曦，看看自己还能不能想出其他的方法来解决这个问题呢？</p> <p class="ql-block">连加计算的说理，把三部分合起来用连加计算。</p> <p class="ql-block">表达清晰，说理明确。注意能展示出来更好！</p> <p class="ql-block">勇敢的表达出来，下次会更好的！</p> <p class="ql-block">学生在“说”的过程中，思维渐趋清晰，数理逐步明确，从而获得了体验成功的快感，萌发了学习数学的兴趣。</p>