“全国幼儿园自然教育与游戏课程公益展播”学习总结

文娟

课程

孩子

自然

教育

我们

学习

月季

幼儿

讲座

儿童

　　经过两个多月的高密度的讲座培训学习，在2022年1月21日晚上，迎来了收官之作：陆丽梅园长分享的《遇见自然，探寻康州之美———活教育理念下的园本课程》，这是这次讲座的结束，但也是为我们拉开了下一次自然教育学习的序幕。自然教育的研究永远在路上，必定因为众多人的参与自然教育研究，大家结合儿童身心发展特点及本地特色，课程内容会更加丰富，自然教育必将在中华大地上遍地开花，更具民族地域特色，打上时代发展的烙印，为当前的幼儿园游戏课程的发展，增添新的血液，成为一道道靓丽的风景。

结合讲座的内容，我整理了这11次的的学习照片，心得体会，希望自己时时翻看，仔细研究，慢慢消化吸收，借鉴学习，为我所用。如果看到美篇的你，也能有所收获，那就再好不过了。 1，《陈鹤琴“活教育”学说视域下幼儿园自然教育》学习心得体会

我通过学习陈鹤琴先生的“活教育”学说，感觉受益匪浅。在讲座中，柯小卫老师用极为丰富的语言，图文并茂的方式，讲了“活教育”到底是什么？我们在“活教育”的引领下，如何进行幼儿园自然教育。 幼儿园自然教育理论有两个视角，一个是成人视角，一个是儿童视角，柯老师把儿童视角做了非常详细的阐述，特别是讲述了陈鹤琴先生“活教育”，在当时是怎么来做课例的，怎么让儿童自己有所发现，他们的实验探究等。在课例分析中，我们可以看到自然教育结合了人文，结合了社会，结合了审美，这三个结合，给我们开拓了自然教育的思路。即使幼儿园活动场地受限，我们也能做自然教育，因为自然教育不仅仅是挖地，种庄稼，种水果，还可以和人文艺术结合起来，和审美艺术结合起来，整个自然教育基于“活教育”理论，也就是说，大自然，大社会都是活教材。 在讲座中，有一个非常生动的案例，那就是大自然中的闪电，第一次看到闪电，害怕，躲起来，随后，反思自己的言行，大自然的雷电是多好的活教材呀！应当以大自然为工具，随遇而教，于是带着孩子观察，了解雷电的相关现象，引领孩子发现闪电的美，孩子以充满好奇的心，开启了对大自然的认识。 在我们身边有许多自然现象，都可以纳入到自然教育之中。比如：春天草木发芽，夏天树木繁茂，秋天硕果累累，冬天雪花飞舞等四季特征，都可以作为活教材。身边的物，事，人，都可以就地取材，因材施教，结合课程，开展相关主题的活动。有些自然常识学习，不具备条件，我们没有大片农田，汪洋大海，高原丘陵，高山密林，但是，我们可以借助多媒体，现代化影视资料，使孩子们产生身临其境的感觉，然后让孩子说说自己的感受，对自然的看法。自然万物皆为课程，学无止境，适合幼儿视角的内容都是“活教材”。 讲座中的鼓楼幼稚园教学实验，是从“解放儿童”到“发展儿童”的实践案例。“活教育”学说，首先是强调儿童主体学习发展，是以儿童团体生活为基础，向大自然，大社会寻找活教材，在做中学，做中教，做中求进步的“活教法”。我感觉在大自然中认知学习，让孩子们通过集体活动，到户外进行游戏，以实地认知为目标的教学方式，特别好，符合幼儿的身心发展，认知水平，因地制宜，就地取材，很是实用。 幼儿园自然教育的内容，是提高儿童认知水平的，是生活需要，社会认知的需要。孩子们通过观察动植物，饲养动物或培植植物，提高了对动植物的认知。通过对身体部位的认知，进而养成了良好的卫生习惯。我们要让孩子们感知时间，节气，认识天气特点，引导孩子们对自然环境，人民生活的观察和欣赏。身边的动植物，各种自然现象都是极好的观察对象，我们要善于引导孩子们，提高他们对于人和社会，自然关系的认识。 我们可以通过“活教育”学习的四步骤，一实验观察，二参考阅读，三，发表探究，四交流反思，来实施自然教育。在自然教育中，要从儿童生活出发，注意施行“活教育”的儿童活动场所的适宜性，团体性，目的性，一定要创设情境，使学习内容生活化。还要注意内容的科学性，文化性和自主性。自然教育过程是生活教育，是教，学，做，三合一，一切科学的资源都可以为教学服务。作为教师，一定要善于引发孩子们的情感，和孩子们一起进行愉快的学习旅途，指导并引领孩子们游戏，在游戏中完成幼儿主体性学习，促进幼儿适应环境，发展能力，进而促进幼儿社会性发展。 在讲座中，柯老师给出了“活教育”的公式：劳动身手+科学大脑=活教育。具体应用到教学中，讲了“下雪了”，“家庭请客”“菊花开了”三个案例。我说一下“下雪了”主题案例，案例从1.常识（观察，研究）2.工作（图画，玩雪，扫雪），3.音乐（唱歌，节奏）4.故事，儿歌，5.游戏，6.读法（识字）7.数法（数数，写数，数字故事）等七个方面进行了具体的讲述分析，很有借鉴意义。这就好比是定了大的主题活动框架，在此框架下的具体操作步骤，介绍得很详细，后面又讲到了选编课程的原则，更加具体的指导了主题活动的开展。这给我今后的教学指明了方向，拓宽了思路。把游戏进行课程化，把课程进行游戏化，为幼儿园教学与自然教学架起了彩虹桥，促进了幼儿生活发展的能力。 讲座虽然结束了，但是讲座对我的影响才刚刚开始，我会身体力行，把学到的幼教理论知识应用到教育教学实践中，创新地开展今后的教育教学工作。特别感谢张老师，能联系到这么难得的网上学习平台，感谢组织者及授课老师，带给我这么好的幼教理论的饕餮盛宴，使我耳目一新，从另一个角度，学习到了幼教理论，拓宽了教学思路，这是一次美好的学习充电之旅。 2021.12.12日

“让春夏秋冬印刻在每一个幼儿心里”学习讲座心得体会

通过观看毕爱华园长的讲座，她对于“春夏秋冬刻印在每一个幼儿心里”的精辟讲解，使我耳目一新。讲座内容图文并茂，典型事例视频展示，生动形象，深入浅出，使我对于自然教育有了进一步的了解，感觉醍醐灌顶，豁然开朗。 在学习讲座指出，毕园长用罗里斯马拉古兹的一段话开篇，讲出了对儿童形象的认识，“儿童是有能力的，坚强的，是有权利去憧憬和有权利被重视的，而不是被预先定义为脆弱，贫乏和没有能力的。他们是乐于探究，喜欢探索的积极主体，他们每天都在尝试着理解某些事情，体会生命和生活的意义。”是的，孩子是有能力的，有权利的，是积极主体，我们应从儿童的视角来看待孩子的行为，不能以成人的标准去要求孩子。在平常的工作中，我看到有的孩子在树下看蚂蚁捉虫子，在地上打滚玩，甚至用舌头去舔霜雪。多次提醒无果后，禁不住想大声斥责，我差点忘了，这是孩子在用他的方式，他的节奏，来认识世界，学习体验自然，而我却有些心浮气躁了，应当沉稳下来，平和心态，以“牵着蜗牛去散步”的态度对待幼儿的行为。 我们可以带着孩子们到大自然中感受自然，领悟自然。一年四季，各有特色，我们身处其中，就应当带领孩子们去认识四季的特征，顺应季节变化，观察每个季节的特征。 春天草木萌发，万物苏醒，大地欣欣然，一切都像刚睡醒的样子，可以带孩子们去春游，看看嫩嫩的小草，观察一下发芽的柳树，读一读贺知章的《咏柳》诗，画一画美丽的春天。我们这里是东部梨区，每到春天，三月底，四月初，洁白的梨花就开放了，许多人来到这里来赏花，踏青。我们这里的“梨花节”是很出名的。蜂飞蝶舞，洁白的梨花繁花锦簇，黄色的油菜花分外显眼花，简直是人间仙境。游人三三两两，拍照留念，勤劳的果农在树上“疏花”劳作，给花儿授粉，一派欣欣向荣的景象。围绕梨花，我们就可以完成春天的主题活动。 夏天到了，烈日当空，小朋友们也穿上了短衣，戴上了遮阳帽，用扇子扇风，到大树下乘凉。太热了，在室内就打开空调，把温度调到适宜的温度，小朋友快乐地在学校嬉戏学习。我们可以玩水，了解避暑的方法，特别是教育孩子们，在夏天不能太贪吃冷饮。还可以引导小朋友们认识“雷电，雨”等自然现象，大自然中的各种自然现象，都是我们开展自然教育的好素材，要善于留心观察，积累素材。 秋天到了，这是一个丰收的季节。大地一片金黄，各种农作物成熟了，许多水果也成熟了。我们这里的特产——雪花梨，也到了采摘的季节。为此，还设有“采摘节”。许多人慕名而来，专门开车来到我们这里，采摘，踏秋。我们这里还有“梨王争霸赛”，也就是把自己收获的梨，拿出来参加比赛，看看谁家的梨最大，质量最重。我们可以让孩子们说一说，自家的梨怎么样？教孩子认识雪花梨，梨的种植，相关的知识，可以把自家的梨，带到学校，与小朋友们分享，做做水果拼盘，体会丰收的乐趣。 在深秋之际，梨果都已收获，只剩下了梨树叶，在风中歌唱，变得五彩缤纷。这时候，我们就可以带着孩子们走进梨园，收集各种落叶，做一些关于树叶的贴画作品。满树缤纷色彩的梨树叶，简直可以和香山红叶媲美，秋日梨园是多么美呀！我们可以组织小朋友们画一画秋天。结合本地特产，本地景色，可以做关于秋天的主题活动。 冬天到了，落叶树变得光秃秃的，只剩下枝杈，孤单地挺立在寒风中。有麻雀在树间飞起，落下。寒风刺骨，小朋友们也换上了厚厚的冬装，出门裹的严严实实。要是不小心，让寒风吹进衣袖，就会忍不住把衣服裹紧了，赶紧找家长要暖手宝。这都是冬日的特征，可以把这些现象作为自然教育的素材，教孩子们去观察，去领悟。 在冬天，孩子们最盼望的，还是下雪，因为下雪之后，可以堆雪人，打雪仗。我们教师可以教孩子们认识雪花，画雪花，用纸剪雪花，讲《雪孩子》的故事，唱关于雪花的歌。还可以在寒冷的冬季，冻冰花。认识水的三种状态：固态，液态，气态。开展冰雪运动，让孩子们跑起来，跳起来，在冬日暖阳中，晒着太阳，玩着游戏，体会冬日暖阳，给我们带来的快乐。 一年四季，循环往复，可以让孩子们在大自然中观察自然，体验自然。我对于讲座中说的，打开多感官通道，让孩子们通过“观，听，闻，尝，感”，发现自然的秘密，很是受益，这犹如明灯，照亮了方向。 还有打开多样性生活，体验民俗风情。尝试多元化表达，展现艺术创意，为我打开了一扇自然教育的大门，耳目一新，豁然开朗。最后，让我再一次重温，卡普捷列夫的一段话：“儿童应该尽早长时间的投身于大自然中，从中吸取对他的印象，体验大自然然在每个人心中激起的思想和感受，儿童需要亲眼看到太阳和月亮的起落，一句话，必须把自然界形形色色的现象融合在一起”，总结自己对自然教育的理解吧！ 2021.12.17

3活用乡土课程资源线上学习心得体会

李桂芳园长对于“活用乡土课程”的实践是完整的，从理论，理念，特别是基于本地幼儿园实情，从实际情况的调研之后，确立了符合自身园区的一个乡土资源的园本课程。从方法，途径，评价，管理等方面做了很好的实践和探索，这是我们可以学习借鉴的。 李园长所作的两个典型案例，“亲亲温泉宾馆”“家乡的荔枝”是广东从化地区特有的，我们这里没有，但是，我们也可以从本地的特产———梨，名胜古迹———赵州桥入手，依据课程实施的方法，让孩子们去探索，发现，体验，表征。我们生活在历史悠久，物产丰富的赵县，这里既有物质的资源，也有文化的内涵，对应陈鹤琴先生的“活教育”基础理论，我们也可以把幼儿的学习生活，变得丰富多彩，趣味盎然。把学习当做生活来对待，也就非常轻松，愉悦，趣味盎然了，那也是很幸福的事。 李园长给我们提供了可以学习的学习架构，课程架构，学习过程，这是一个综合性的学习链条，内容丰富，特别是由预设内容，而生成出来的区域活动，拓展活动都是创新成果，很有深度，宽度和高度，是和谐的互动，小孩子们轻松，老师们放手，这是一种理想的课程状态，体现了活的课程。 我也想学习借鉴课程中的网络图，使主题课程变得有活力和弹性，因此，我设计了大班的主题活动，———家乡的梨果 主题活动：家乡的梨果。 一.家乡的梨什么时候才成熟？ 1.雪花梨名称的由来。2.梨的生长过程。 二.梨的品种真多呀！ 1.梨的种类：雪花梨，鸭梨，水晶梨，红香酥……。 2.画梨。A做梨，B我为梨做包装。 3.我为梨做广告。A.夸梨。B唱梨。 4.区域活动A梨汁果饮。B.梨果销售。C.梨品推广会。D..梨树浑身都是宝。 三.我想摘梨——讨论——摘梨活动 四.调查研究： 1.果农一年四季围绕梨树所做的事。 春天：疏花。夏天：疏果，套袋。秋天：收获果实。冬天：修剪树枝，卖梨。 2.一个梨的旅行。 开花—结果—套袋—成熟—摘下—进入篮子—放到车斗里面—运回家中—去袋—放入梨箱—称重—包纸—套网—装入有格垫的梨箱—运到制冷的梨库—大货车把梨运到全国各地—批发零售—水果店—买梨—清洗—品尝。（画图表示) 五.梨吃不完怎么办？ 1.梨多放冷库里，梨少放冰箱里。 2.分享给没有梨的朋友。 3.做梨罐头。 4.晒梨干，做果脯。 5.做梨果拼盘。 6.做梨糖膏，熬糖稀。 活动一 梨花开了。 1.说说梨花节。2.梨花的用途。活动结束，引导幼儿画表征图。 活动二 梨果长大了。 疏果，套袋，幼儿观察果农劳作后，画表征图。 活动三 梨果丰收了。 摘梨。参加自家或邻居家的摘梨活动，活动结束后引导幼儿画表征图。 活动四 梨果的保存。 放冷库，放冰箱，做梨罐头，榨梨汁，晒梨干，做果脯，做梨糖膏，熬糖稀等。 实践活动：怎样晒梨干？ 摘梨———选好梨果———洗，切———放到有阳光的地方晾晒———晒干，品尝。 （孩子们把自己收集到的梨果的素材，带到学校，在老师的帮助下完成。也可以在家长的帮助下，亲子活动共同完成。） 户外区域活动 1.用梨树叶做拼摆画。2.用疏果疏下的小梨子做项链，手环，王冠等。 户外写生 画梨树，画梨果，画梨花节，画摘梨的丰收之景。 室内区域活动 美工区：画梨，画梨树的四季，制作梨果道具。 表演区：我为家乡梨果做宣传。 主题环创 1.各种各样的梨种类 2.梨果的成长过程 3.梨树浑身都是宝。（梨果实润肺止咳，树枝打碎做家具，花粉做化妆原料，花粉做食物，小梨子打碎做饲料，梨树叶做饲料，肥料） 依据李园长的网络图，我设计了适合本地的自然和文化的梨文化课程，把梨文化综合在课程实践中，用课程意识指导自己的工作。生活中处处都是课程资源，要善于观察发现，把生活中的物与事，变成活的课程资源，我感觉我的课程意识被唤醒了。 周念丽教授说，自然教育联盟的最根本目的是经验共享，让我们幼教人齐心协力，携手共进。特别感谢有专家引领，这么好的资源共享，学习机会，我都感觉听到了我成长的声音，虽然，这个过程有些忙碌，但能学到如此珍贵的理论经验，内心早已充满了喜悦，这是享受丰富的精神大餐呀！身边的自然资源，社会资源如此丰富，生在这人杰地灵的赵县，心中是自豪的，骄傲的。 2021.12.19

4，蓝草园自主探究课程学习心得

在讲座中，迟志燕园长向我们分享的蓝草园，资源信息非常丰富，那是一个极富童心和童趣的探究学习园地，孩子们的身心在这里得到了滋养，这是开拓性的创新成果，是用勤劳的双手创造的，是孩子们的乐园，也是我们老师向往的自然学习的宝地。 蓝草园的课程故事很有典型意义，为我们农村幼儿园课程的发展，开发，充分利用本地资源，发展园本课程，提供了一个很好的样板，在这个蓝草园里，孩子们自主，自由的游戏。我们知道，游戏是孩子们的权利，也是孩子的天性。老师是引领者，通过环境的预设，孩子们自发的，生成了一系列的活动行为，从而构成游戏的课程。 在这里，自主性和工具性有效结合，工具性的预设和自主性的探究完美融合，课程游戏化，游戏化课程在这里开花，结果，自然教育卓有成效。教育理论为指导，指南为依据，宏观布局。在蓝草园里，师生共建，微观创生，给我们展示了一个精彩的世界，听着迟园长鞭辟入里的分析，感觉有一种醍醐灌顶的体验。 我们是小学与幼儿园一体的学校，幼儿园孩子中午回家，不在学校吃饭。老师，包班制，一个人全权管理班内，30多个孩子，各个方面都要照顾到，这是农村幼儿园的一个现状。在这种现实情况下，如何有效地进行自然课程资源的开发？如何利用好身边的大自然资源？是我们值得思考的事情。 我们这里没有蓝草园，但是，我们可以创设属于我们的月季园。在我们教室前面，有一块长4米，宽1米的月季花池，虽然很小，只有巴掌大的一块地方，但它就在我们教室前面，我们出门就能看到它，站在教室的窗台前，一眼望见的还是它，这是我们身边可见的植物，也算是就地取材，充分利用大自然吧。月季花池一年三季，都开满了各色的月季花，只有到了冬季，剪去地上的枝条，会露出黑色的，粗壮的月季花树墩子。听说，这些月季花是几十年前栽的，很有些历史了。 春天，我们可以引导孩子们观察它的嫩芽，看它如何发芽？长叶？叶子的颜色有什么变化？它的茎有什么特点？我们小朋友在观察它的时候，要注意什么？夏天，月季花苞，花朵什么样子呢？秋天到了，叶子和花又变成了什么样子？冬天为什么要剪去枝叶呢？ 我们围绕月季花引发了许多思考，对月季花树，引导幼儿去发问，对于这些疑问，我们可以让孩子们和家长一起，上网搜索相关的知识，到了学校分享给老师和小朋友。师生一起探索月季的特征，生长，作用，做好科学记录，这是一个持续不断的探索的记录过程，充满了童趣的过程。为此，我设计了，月季预设课程网络图。 主题：门前的月季花树 一.发现月季花树。 1.认识月季 2.月季的品种 （藤本月季，大花香水月季，丰花月季，微型月季，地被月季，树状月季） 3.认识月季花 二观察月季 1.月季的特征 茎上有刺花，花有各种颜色，有香味。 2.月季花的作用 园林绿化，环保功能，药用价值。 3.月季的分布，生长环境。 4.月季的栽植 播种法，分株法，嫁接法，扦插法，压条法，栽培法 三.月季的文化 1.石家庄市为什么把月季花定为市花？ 2.月季花有哪些文化内涵？ 四.月季的实践活动 1.给月季浇水，松土，除草，捉虫。 2.月季写生画（简笔画，涂色画） 3.月季折纸，月季剪纸 在我们校园里面，还有槐树，柏树，核桃树，梧桐树，不出校门，就可以观察到这么多的植物，这些植物都可以逐一探究，预设游戏课程，和孩子们一起观察，记录，学习。慢慢生成具有本地特色，本校特色的园本课程，这就是身边的大自然，这就是活的教材。 拥有课程意识，也是我从最近的学习讲座中萌生的，这是一种唤醒，我相信自己在幼教业务能力提升方面会有很大的进步，经过理论，实践，理论之后，我在各方面都会越来越好。 2021.12.22

5， “自然+”园本课程的构建与实施 心得体会
白玉荣园长是博山区幼教幼儿园的领头雁，具有很强的课程改革创新意识，对于健康的，自然的，生态的环境以及儿童自然天性的理解和尊重，对齐鲁文化，博山文化这个整个的历史，社会生活，儿童生活的环境非常重视，这构成了她的课程研究的基本理念和主要内容。
　　这几年来，自主游戏生活化，课程游戏化，游戏课程化等众多的理念冲击着我们，白园长所展示的课程，游戏贯穿始终。每一条游戏课程教学的原则下，都有非常详实生动的案例分析，有图片，视频，文字，还有漫画，图文并茂，生动形象，让我受益良多，很受启发。
比如，白园长在讲座中提到的，老师的漫画书，在已毕业的孩子手中传递，最终又回到了幼儿园。漫画内容，讲的是老师和孩子们的故事，当孩子们看到老师的漫画书之后，就会回想起，他在幼儿园的快乐时光，孩子们会有自己的感想，这时候，可以在漫画书上，添加文字，图片等各种内容，这个创意活动非常好。
由此，我想到了，我和孩子们的故事每天都在上演，也可以用简笔画的方式，画下来呀！可以画我和孩子们一起做课间操，一起玩游戏，甚至是我和孩子们一起做有趣的事，都可以用简笔画，画下来呀！题目我都想好了，———绘本故事《17只老鹰和15只小鸟的故事》。（备注，我们班有17个男生，15个女生）。实施方案：1.开展活动，2.活动表征，3.精选优秀表征图。4.装订表征图。这样学期结束时，我们就有了一本，属于我们班小朋友创作的，独一无二的绘本故事了，想想这个计划，我都有点儿小激动了。
白园长所讲的课程资源是丰富的，不仅来自大自然，还来自儿童的生活。我们再也不去为孩子缺少玩具，缺少学习内容而担心。白园长的资源开发，挖掘，利用上，直接开拓了我们的思路，让我们明白了我们身边的孩子，身边的大自然，大社会就是无穷无尽的，鲜活的课程资源，就看我们如何进行师生共建，家园共建。
我们应该先从孩子的周边，孩子的家庭，孩子所在的社区，开始做课程的生发，这是我们程的起点。只有良好的师幼互动，幼幼互动，才能生成高品质的课程。从白园长幼儿园的课程展示中，我们看到了师生共建，家园共建。老师和幼儿一起生活，一起玩，一起探索，一起成长，老师和孩子们之间形成了共生共成长的关系。
　　在教育界，安全教育和安全管理是一个非常突出，非常重要的工作。讲座中的一个“安全隐患排除”案例，给我们提供了一个很好的创意，让孩子们到幼儿园检查幼儿园的安全隐患，这本身就是一种教育，一种管理，直接让孩子们意识到，哪些东西是有安全隐患的，哪些东西是危险的？从而用这种方式生成了孩子们的安全观，可以说是事半功倍。
　　教师和幼儿可以一起丰富身边的自然环境，物质环境，让孩子有一个童心可以寄托的地方，春天，我们可以在门前的小花池里，种上自己喜欢的花草。在小花盆里种上，小朋友们在家里常见的，本地蔬菜。凡是孩子们能想到的，让他们去想。凡是孩子们能做到，让他们去动手做一做。有效的利用身边各种资源，形成一种综合性的活动。
白园长讲的“完整儿童”是他们的办学理念，是培养一个身心健康，具有创造能力的孩子。是回归儿童，回归生活。对于他们的育人目标，“让每个孩子都有人生出彩的机会”，特别赞同，那也是我心中的目标啊！
2021年12月25日

6，“以自然力量滋养儿童身心，发展”学习心得
这次讲座专家是王晓曦老师，她是心理学博士，她的讲座已经上升到了很高的理论水平。王博士从自然教育的缘起与发展，说到了中国历史上，关于自然的思想的名家观点，老子，庄子，王阳明，曾国藩的观点，进而说到了自然教育的两个层面，1.尊重儿童的特性与个性，顺应儿童身心发展的自然规律。2.允许儿童在自然环境中进行自主探索，游戏和学习，以丰富幼儿的认识经验，提升幼儿的审美体验和锻炼幼儿的身体素质。
王博士在讲座中强调了，自然对人的影响很大。“自然缺失”会带来各种各样的问题，而美好的环境能降低暴力倾向，我听过之后感到特别震撼。孩子们各自通过与周围环境的互动，激发自身潜能以及重新建立人类文明概念的方式来考验自己，相对于低龄幼儿，一座后院或是一块儿有灌木丛，虫子和大量泥土的空地，就可以满足他们的自然活动需求，就可以成为他们的乐园。
让儿童与大自然建立联系，让孩子们在野生性的大自然环境中玩，可以把校园变成教室。就是这句话，把“校园变成教室”启发了我。怎样才能把校园变成教室呢？在我们学校有七，八棵老柏树，这些老柏树分布在食堂门前，校门口，甬路两边，还有西边厕所前面。老柏树一年四季都郁郁葱葱，充满了绿色的生机，枝干粗壮，这就是我们身边的大自然素材呀！
我领着小朋友们，观察老柏树的树干，枝，叶，花，果实，在本子上画柏树。站在柏树底下，仰头观察老柏树。柏树顶上有一个鸟窝，我就问一下朋友们，柏树顶上有什么？鸟妈妈去哪里了？鸟窝里有鸟宝宝吗？鸟妈妈为什么要把家，安在柏树顶上呢？孩子们争先恐后地回答着我的问题。每次上厕所，都要抬头找一找鸟窝，找一找小鸟的家，然后，自言自语的说着，小鸟和柏树的故事。有时我们会站在院子里，望着老柏树，开始数数，一棵柏树，两棵柏树，三棵柏树……我们不厌其烦的，讲着关于老柏树的故事。
　　在厕所前面，有一颗很有趣的老柏树，树干已经被摸得很光滑了，从主树干上分出来四个粗粗的分叉，距离地面很近，分出的粗树枝也有点光滑了，那是大一点的孩子，在老师看不见的时候，偷偷地爬树，把树干，粗树枝，磨的光滑了。因为怕出事故，所以在校园里爬树是被禁止的，只要一有孩子爬树，就会被教育，慢慢的，粗树枝不再光滑。但是，孩子们爬树的心，并没有停止。我们这里是东部梨区，几乎家家都有梨树，爬树，可以说是孩子们自小就会做的事，他们渴望，能爬树玩。
　　我决定满足他们的小小心愿，我们先在教室里，画游玩计划图。1.老师领队，小朋友们分组，排队外出。2.地点就是老柏树底下。3.目标就是爬树，摸一下高处的树枝，取下树上的“火眼金睛”，装到自己的眼睛上。我们还学习了咒语：解除禁令（不许爬树的禁令），脚踩“风火轮”，去找“火眼金睛”，打败妖怪，拥有正义的力量。说完，爬树禁令就解除了。我们就分组，轮流爬树。看到小朋友们从树上跳下来，活蹦乱跳地跑回教室，边跑边说：我有孙悟空的“火眼金睛”了，我是最厉害的人了。我都忍不住笑了。
我观察小朋友爬树，发现他们必须用力，找对爬树方法，才能爬上树。四个分杈，并不是一样的高，最低的分杈也到了小朋友的腰部，冬天穿的又厚，要爬上树去，还真得付出点力气和技巧。讲究方法，才能很快爬上树去。通过与柏树的互动，孩子们更喜欢老柏树了，甚至给老柏树起了个名字，“四只手的柏树老爷爷”。孩子们的想法，单纯，善良，充满了童趣，这充分照应了王博士在讲座中说的那句话，“不要小看儿童的理解力，想象力。”
儿童的想象力是丰富的，在平时的工作中要善于观察，记录孩子们的言行，就会有意想不到的收获。但是，很多的时候，因为自然科学的过早普及，遏制了孩子们的想象力，就像讲座中的一个故事，一个成人看到，有一个小女孩坐在公园椅子上看天空。天上有皎洁的月亮，他忍不住就对小女孩说，你看！多美的月亮啊！上面有嫦娥，玉兔，桂树，吴刚……可是那个小女孩却说，月亮上什么也没有，月亮上没有那些事物，上面很荒凉，没有氧气，人是不在上面居住的。小女孩想象的大门就这样关闭了，真是可惜呀！我们要帮助孩子插上想象的翅膀，飞向美丽的星空，拥有一个美丽的童话故事。
我们要用自然教育，围绕儿童，营造适宜儿童发展的环境，我们要明白，大自然能召唤儿的天性，在大自然中，儿童的天性才能获得真正的绽放。
2021年12月29日

7.“自然教育中的人文艺术审美教育”学习心得体会
这次讲座是由周念丽教授，刘毅院长，曾军老师，杨刘园老师，四位教育大咖携手主持的。在讲座中，周教授不断抛出教育问题，三位大咖深入透析，做了精辟的分析解答，真是高屋建瓴，令我耳目一新，受益良多。
　　我对杨刘园老师所展示的，幼教专业学生的实践课，感慨良多。人生的经历，经验的积累，确实很重要。我本人就很喜欢古典诗词，曾经参加过网络上的210天诗词打卡学习，每天学习一首古诗词，获得过“诗词优秀学习者”证书。我教过12年的初中语文，六年的小学语文，对古典诗词，一直情有独钟，特别喜欢。
在杨刘园老师向学生提问，关于“苔”的诗词时，我的脑海里，就呈现出了，唐代诗人王维的《鹿柴》里的诗句，“返景深林，复照青苔上”，还有“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，“台痕上阶绿，草色入帘青”，直到他们说到了，清代袁枚的《苔》，我又长知识了。我没有读过这首诗，但是她们一说，一读，一唱，我就爱上了这首诗，“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。”“苔”的那种自强不息，积极向上的精神跃入脑海中，心灵受到一种震撼。
　　后来，在自然观察室找到了竹子这种植物，就讲到了郑燮的《竹石》，面对恶劣环境，竹子傲然挺立。老师手拿一个莲蓬，同学们不约而同地想到了周敦颐的《爱莲说》，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，在《江南》里，“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”江南水上采莲的优美画面就立刻呈现了出来。
如果说《江南》是植物与动物相结合的古诗词，画面意境很美，而唐代诗人杜甫所描绘的《绝句》，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”又是另一个特别的景致了。每一句诗就是一个画面，画面感特别强烈，几幅画组合在一起，构成了一个更美的意境。
古诗词的魅力是如此巨大，学生们的人文艺术审美素养，也是很高的。由自然观察室中，关于植物，动物的古诗词的说唱，植物蕴含的含义，古诗描绘的意境，精神上的升华，杨刘园老师娓娓道来，把自然与诗词，天衣无缝的完美组合，即讲到了身边的细小事物，又把这些事物的精神内涵，深入挖掘，学生学到了自然知识，又与古典诗词有效连接，让学生具备了很高的人文艺术审美素养。是呀！只有老师具备了这么好的能力，才能培养他们的学生，更好的能力，相信这些未来的老师们，一定会有自己的创新，他们教出的幼儿，也一定与众不同。腹有诗书气自华，我们要传承国学经典古诗词，更好的将我国的古典诗词文化，发扬光大。
我在以后的幼儿园教学中，也要从身边的事物入手，让孩子们观察，发现身边的细小事物，美好事物。如：院子里的月季，柏树，槐树，梨树，春天的花，夏天的雨，秋天的叶，冬天的雪，每种事物都蕴含着不同的精神内涵，应当挖掘出来，让孩子们说一说，画一画，讲一讲，搜集相关的常识，知识。对于相关的古诗词，学一学，读一读，背一背，生成富有浓郁地方特色的园本课程，就地取材，活用身边自然资源，这就是“活教育”理论的真实展现呀！
深入骨子里的气质是不宜学会的，这种能力培养，要从小锻炼。善于观察身边的事物，善于发现事物美的特质，把国学经典诗词嵌入其中，用古诗词和美好事物养育过的孩子，心灵一定是美好的，善良的。与大自然融为一体，体验大自然的美，升华自身的精神，便有一种勃勃生机，郁郁葱葱的活力。爱自然，在自然中学习成长，精神是愉悦的，自由的。
　　幼儿园的孩子们，参观自然观察室，接触到了自己在教室里，不曾见过的真实自然植物。在自然观察室，看到树上的“小鸟”，禁不住，跟着老师读起《春晓》，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”幼儿园的孩子们跟着老师，由室内观察植物，再到室外活动，在自然中游戏学习，挖青菜，捡树叶，爬梯子上树，抓泡泡，愉快地玩耍。而稍大一点的孩子，在捡好树叶后，到室内欣赏树叶画，自己动手操作，制作树叶画，最后和自己的树叶画作品合影留念。这是多么有意义的活动呀！在自然中，既学到了知识，又锻炼了动手操作的能力，但凡动手动脑，经历过的事，记忆是深刻的，这种体验是身心浸入其中，充满愉悦的活动。
我在以后的幼儿园教学中，也要学会室内活动与室外活动有效结合，让孩子们在自然中游戏学习。利用好身边的自然资源，开发身边的资源，和孩子们一起，生成自己的特色园本课程。展望未来，充满希望。专家引领，理念提升。感谢每次讲座中的老师，把我的思想引领到了新的高度。生命不息，学习不止。我要立足本职岗位，发展幼教事业，为幼教事业增添砖加瓦，贡献自己的一份力量！
2022年1月9日
8.“跨越围墙的幼儿教育”学习心得体会
题记：教育在于给儿童创设学习的环境，帮助儿童在与情境中的人，事，物相互作用的过程中，主动建构知识。教育的目标就是创造一个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿，教师都感到自在，愉悦，生活的幸福。
1很多幼儿园在践行“活教育”理论
我通过听宋园长的花果树课程，又一次真切地体会到了，自然教育的魅力，毕园长的四季课程，李园长的温泉宾馆，迟园长的蓝草园，白园长的自然+ ，上海思博职业技术学院的自然观察室，无不体现着自然教育，活教育的思想，这也是宋园长所说的跨越第一道围墙，让儿童与环境互动发展，这么多幼儿园在践行着自然教育的理念，必然会推动我国幼儿园教育的发展，丰富幼儿园课程的内涵，为幼儿园的课程改革增添浓重的一笔。
2.杜绝幼儿园小学化
在讲座中，宋园长提到了她到很多幼儿园调研，发现很多幼儿园教学存在着小学化。小学化的核心，就是课堂集体教学。传统的教学方式是以教材为出发点，以教案为脚本，以教师为中心的集体教学，如果幼儿园也以此种方式学习，那么，这是不符合幼儿园教育的本质的，也不符合儿童发展的心理特点的。所谓“统一的目标，公平的机会”，是不符合教育实际的。我们幼儿园要让孩子们在大自然，大社会中自由地发展，跨越有形的边界，无形的边界，学会放手，解放儿童，关注儿童的中心地位，尊重幼儿的个体差异性，提供更多的适宜的材料和机会，让孩子们更加开放，更加自主的选择，让孩子们完整的去游戏，去探索，去发现。这也是国家在大力提倡的，我县全力推进的幼儿园游戏化课程教学，课程教学游戏化的原因。
3.坚守自己的初心使命
宋园长在讲座之后的铿锵三人行中，提到了人的三条命：性命，生命，使命。让自己成为专业的人，有一种使命感，把事情做成一个责任，具有一种使命感，坚守自己的初心使命。30年前的小朋友长大，成为博士之后，对幼儿园仍然念念不忘，特地来园找宋园长，在儿时的台阶滑梯上，拍下一张照片。找到了儿时的回忆，童年的记忆，更重要的是，对曾经的幼儿园的归属感，始终记忆深刻，难以忘怀。这是宋园长对孩子们的爱，始终不变，她坚守着自己的信念。我也要学习宋园长的这种精神，保持对教育，教学的这份热心，终生学习，不断成长，为了孩子们，为了祖国的明天，全力以赴，去践行自然教育课程，开创属于我们的园本课程，特色教学。
4.家委会的助力
　　家委会的运行，打破了安全教育的危墙。家委会是幼儿园的参谋，咨询和监督机构，家委会参与幼儿园管理，对幼儿园的重要决策和事关幼儿切身利益的事项，提出意见和建议，发挥家长的专业资源优势，支持幼儿园保育，教育活动。家委会运行流程1.各班老师推荐或家长自愿报名。2.组建每班五个人的班级家委会。3.再从中推荐两名家长参加幼儿园的家委会。5.家委会选出全园的家委会会长，副会长，6.园长任家委会的秘书，处理日常事务。对于会长的人选条件，总结的很恰当，大实话，很实际。“穷则独善其身，达则兼济天下”。选会长的条件是“有文化，有爱心，有热心，有闲，有钱，”这样的人，对幼儿园各方面工作以及开展各项活动会带来很多的帮助，有闲就会经常来园，检查幼儿园的工作，跟其他家长沟通，成为幼儿园与家长沟通的桥梁，促进家校共育，提升家校共育的质量。
　　家委会定期听取幼儿园的工作报告，审议幼儿园的工作计划，对幼儿园的工作，提出质疑和建议，幼儿园定期和家长沟通，汇报幼儿园的工作，把幼儿园的一些事情告诉家长，组织家长参与丰富的家园共育活动，调动家长参与的积极性，使家长成为幼儿园教育最有力的支持者，合作者和参与者。家委会所组织的“志工团”，参与幼儿园各方面的管理：交通护学岗，图书组，故事组，戏剧组，膳食组，环保组，园艺组，资源组，种类众多，参与的面很广。特别是“志工团”协助家委会一起开展社会实践活动，走进大自然，大社会，一起组织了“亲子春游”，“亲子秋游”，“参观图书馆”，“参观消防队”，“赏荷活动”，家长“志工团”的身影，到处都出现，协助幼儿园，带领孩子们开展了很多活动。其实，家校共育一直是我们的短板，很多时候，也只是老师去家访，在学校召开一个家长会，开个家庭教育知识讲座。有时家长来园陪餐，参加一次“亲子运动会”就算不错了。而宋园长向我们展示的家委会，志工团是这么深入的参与幼儿园管理，使我耳目一新。原来，家校共育还可以这样做。
5.学习借鉴的点：新闻播报和图画日记
在讲座中，宋园长讲到了，幼儿大班的孩子，每天都有新闻播报，仿照电视上的播音主持人，播报近两天的新闻事件。在播报前一天，家长会依据学校所发的主题活动调查表，与孩子一起完成调查查表的任务，这是新闻事件的来源之一。我对此项活动，很感兴趣，因为我所教的班级，从小班入学就一直有“每日播报”，播报内容为：日期，星期，天气，应到人数，未到人数。每天一个播报队长，所播报的内容写在牌子上，有个桌的小朋友以播报队员的身份，手举牌子，向全班展示播报的内容。我想升华一下内容，改进一下形式，看到宋园长的范例，对我有我很大的启示，我要学借鉴一下。
　　再有就是“图画日记”，我们知道，幼儿园的孩子识字不多，无法用文字表达自己的心意，但是，可以画画，用简笔画来表达心情，记述事件，为以后的学习生活，积累经验，丰富情感。很多园长在讲座中，提到了用图画来做“活动表征”，用图画，数字作计划，总结。这种幼儿活动方式是广泛应用的。我也尝试在幼儿园的一日生活中，让孩子们用简笔画，画活动表征。孩子们的表现，是让我感到惊喜的，他们的想象天马行空，他们的作品让我感受到了幼儿内心的那份纯真，朴实，快乐。这也更加坚定了，我在幼儿简笔画上的探索，幼儿图画表征上的追寻，我要引导幼儿用图画表达他们的情感。我还计划着下学期开学之初，定制一个专门的画画本，每个小朋友都在画画本上，画上一幅自己满意的作品。这样学期结束，就有一本属于我们班级小朋友的，独一无二的，绘画作品集了，这是童年的记忆，更是我们班集体智慧的结晶，是我们特有的绘画故事集。
总之，此次学习讲座中，我收获很多。借鉴专家名师的讲评，归纳整理了一些自己的观点，又联系实际，做了一些设想。我感觉在教育理念上，有了很大的提升，内心感到无比的喜悦，这是一日日的坚守，学习，反思教育，教育练笔，才有了今天的蜕变。感恩分享！感恩遇见！感恩更好的自己！
2022年1月14日

9.“发展真实游戏，促进毅力养成”学习心得体会
“劳动等同于游戏，用真实的劳动，来代替以前的象征性，模仿性，假装性的游戏”，这是莫园长向我们展示的，她的幼儿园活动课程。这是需要下一番苦功夫，做深入研究之后，才会收到的效果。莫园长以幼儿园为实践基地，进行她们的课题研究。运用大量案例，验证她们的理论，运用结构导图来梳理她们的课题。我感觉理论性很强，有很多学习借鉴的地方。我也想做幼儿园的课题研究，而莫园长的讲座中，就讲了做课题的方法，途径，结构导图，家长调查问卷表。特别是调查表，这是做课题研究的一个基本功，必用项。
对于调查表中的民间传统游戏，名胜古迹，传统习俗，我也是很感兴趣的。我也想收集我们当地的这类素材，与孩子们一起讲一讲，做一做，这一定是一件非常有趣，有意义的事情。
在我的记忆中，小时候玩过的游戏有翻绳，跳皮筋，扔沙包，打元宝，跳房子，抓石子，走田，编花篮，抬花轿，推小车，老鹰抓小鸡，丢手绢，捉迷藏，急急令，滚铁环，打陀螺等。这些游戏，小时候经常玩，可惜现在，很多已经遗忘了，不再玩了，特别是游戏中，那种边做游戏，边说的儿歌，童谣，也只剩下，断断续续的片段，不能完整的说下来了。感谢莫园长的讲座，让我忆起了我的童年游戏，甚至忆起一起游戏的玩伴。我发现我的头脑中存有这么多的传统游戏，我却差点遗忘了，而莫园长把我的记记唤醒了，我应该把这些游戏传承下去。
在名胜古迹方面，我们拥有世界闻名的赵州桥，这座古老的石拱桥，是我们赵县人的骄傲，应该让孩子们知道。围绕“桥文化”，通过：寻找——探索——画画——玩玩——创造。我们也可以开展相关的主题活动呀！
传统习俗方面，在全国各地有很多的不同。但在过年的“年文化”大致相同。过年前的准备，买年货，大扫除，除夕夜的守岁，年夜饭，看春晚，放鞭炮，贴对联，挂灯笼，拜年，走亲戚，小孩子的压岁钱等等，还有正月十五，元宵节吃元宵，二月二，龙抬头理发，五月初五，端午节吃粽子，八月十五，中秋节吃月饼，七夕节拜月乞巧，……这些传统习俗很有必要给孩子们讲一讲，说一说。
　　在讲座之后的铿锵三人行中，对于周念丽教授所所说的，“劳动与游戏的关系”的观点，我是十分赞同的。周教授认为，参加真实的劳动就是最真实的游戏。在这个过程当中，把孩子的劳动分为三大类：第一类，自我劳动就是为自己劳动，比如说自己吃饭，自己穿衣；第二类劳动是为他人劳动，比如：给爷爷奶奶捶捶背，为妈妈倒杯茶，这也是劳动。第三类是集体劳动，大家聚在一起做木工，包粽子，这也是劳动。我们预设了三种不同劳动场景：自我服务的自我劳动场景，为他人劳动的游戏场景，集体劳动的场景。让幼儿在与自然社会的直接接触，在亲身观察中，获取经验和知识，才是最适宜儿童身心发展的教育。我们幼儿园就是一个小社会，就是要通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效收集，整理，让孩子们在生态自然体系一下，在劳动中接受教育，培养孩子自立，自强，自信，自理等综合素养的同时，帮助其树立正确的人生观，价值观。
我们幼儿生活在哪里，学习就在哪里发生，而我们的老师，就是要把我们的课程，预设在哪里，通过老师的宏观调控，课程预设，儿童在此指导下，依据自己的兴趣和需要，生成新的课程体系。在大的预设课程中，新生成的课程，是幼儿积累经验，丰富阅历，丰富情感，学会表达，自由快乐的健康地成长起来。
我们教师就要依托本土资源，因地制宜，创设出符合自己特色的园本课程。陈鹤琴先生倡导的到大自然，大社会中寻找活教材，就跟徐特立先生的观点，“最原始的，最唯物的教材，就是乡土教材”是一致的，就是对本地自然资源的合理有效使用。当然，对本土自然资源的利用，并不是摒弃书本，国家层面的宏观调控，是必须的，要把握大方向，目标不能偏差。我们在进行自然教育的园本课程实施中，要把活教育的内容，具体化为健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动和文学活动，目就是要培养儿童理想的生活。结合丰富的乡土自然资源，在园本课程构建中，我们要把五大领域课程资源，融入到学科教学，和孩子们的一日生活之中，根据幼儿现有发展水平及已有的生活经验，设计出五大领域的游戏课程。
本次讲座中的很多知识，是理论性比较强的，也有很多具体的案例指导，需要我细细的琢磨，仔细的研究，可以说，这次讲座学习也是我历次讲座学习，笔记整理最多的，达到24页之多。这需要我花时间去消化吸收，为我所用。
2022.1.16
10.“利用乡土资源，培养幼儿亲自然的情感”学习心得体会
陈鹤琴先生说过，“儿童的世界多么大，有伟大的自然，亟待他去发现，有广博的大社会，亟待他去探讨。什么四季鲜艳的花草树木，什么光怪陆离的虫鱼禽兽，什么变幻莫测的风霜雨雪，什么奇妙伟大的日月星辰，都是儿童知识的宝库。”
潘嘉静园长的讲座中，有丰富的资源，老师和孩子们亲自观察，动手操作，在“花生”主题和“造纸”主题中，孩子们积极思考，感悟，不断探究，生成新的课程资源，进行各种表达，表征，充分证明了，这就是“深度学习”。适宜的就是最好的，用孩子们喜闻乐见的事，作为课程资源，充分利用乡土资源的优势，对孩子们树立正确的生命观，生存观，起到了重要作用。由此，我想到了张国庆校长提到的“三生教育”，即：生命教育，生存教育，生活教育。通过教育的力量，使孩子们接受这个生命。通过家庭，学校，社会这三方面的资源，激发孩子们的主体认知和行为实践，进而最终形成，孩子们正确的世界观，人生观和价值观。
讲座中的“锐锐个案研究”，对我触动很大。锐锐由于家庭原因，（父母外出工作，跟随爷爷奶奶生活），经常一个人呆在家里，要么看电视，手机，要么跟着爷爷奶奶到田间劳作。与周围的人交流不多，因此，话很少，口语表达，发展缓慢。以至于上了幼儿园，也较少与小朋友们交流，特别是在进行室内游戏的时候，他没有兴趣，别人在室内游戏，他就到外面的沙水区，篱笆区，独自玩耍。当锐锐来到自然区域之后，在泥巴区，他玩的很开心。甚至在沙水区，发现了小泥鳅，唱起来小泥鳅的歌。在大自然的召唤下，锐锐身上的那种，语言交流的能力被唤醒了。可以说，《林间最后的小孩》中所提到的那种“自然缺失症”，在大自然中，得到了治愈。我们的幼儿园老师，勤于观察，发现孩子身上的一点一滴变化，不断激发孩子身上的潜力，借助自然的力量，拯救了一个可能要自闭的孩子。这就是我们幼教老师们所要学习的精神呀！我所身处的农村幼儿园，有很多孩子是留守儿童，父母外出打工，孩子跟随爷爷奶奶生活。有时，爷爷奶奶要忙于地里的农活，还要托邻居来照顾，接送孩子。对于这类孩子，我们一定要随时细心观察，做好记录跟踪，发现问题，及时采取有效措施来应对，对于“留守儿童”的研究，又是一个很值得探究的课题。
特别佩服潘院长在乡土资源利用上的能力。作为一个从城区幼儿园来到农村幼儿园的园长，她积极开发身边的资源优势，利用校园周边的种植区，竹林，农田，造纸等一切可以利用的资源。在老师宏观调控下，引导孩子们微观行动，用孩子们喜闻乐见的形式，开展幼儿园游戏课程。到田间地头，去拔花生，摘花生，剥花生，用花生壳，花生秸秆制作作品，让孩子们了解古法造纸技术，在幼儿园开展一系列造纸活动，孩子们动手做一做，想一想，不断改进做法，创新，制作出各种颜色的纸，甚至加入了树叶，花朵各类素材，创造出了自己的独一无二的纸张，隔着屏幕，就可以感受到孩子们的那种成就感，满足感。这就是成功的喜悦，成长的脚步呀！我在想，我从中应该学习的，就是这种走出去，利用身边好的资源的思维呀！
在校园内设置“泥巴区”是需要勇气的。因为首先要做到的，就是卫生，还要家长的理解与支持。潘园长做到了，在泥巴区旁边有洗手区，洗脚区，还有保健老师帮助冲洗衣物，孩子们自备换洗的衣物，装衣物的袋子，每周在轮到自己班级在泥巴区游戏时，老师会提前发通知给家长，家长做好准备。本来准备好了，玩泥巴的水鞋和外衣，通过孩子们实践，没有派上用场。孩子们在他们的泥巴区，玩的开心，快乐，充分享受到了童年的“泥巴之乐”。在玩泥巴之后，他们自己收拾卫生，进而养成了良好的卫生习惯。老师们，把孩子们玩泥巴的快乐视频，发给家长，让家长看到了“孩子们拥有的的那一份快乐”，最终“玩泥巴”得到了家长的理解。
　　在讲座中，潘园长说到，“有的家长，要求孩子上了幼儿园，要学会写字”。这不由得使我想到了大多数的幼儿园家长。这些家长认为孩子上学了，就该学习写字，计算。那样才叫学会了东西，如果没有学写字，就可能认为孩子上学，没有学到东西。要知道，上幼儿园的孩子，由于，手的骨骼发育还不完善，过早的写字，对手的发育成长是有害的。提前学习小学课程，无异于拔苗助长。这就要求，我们幼儿园老师要多做宣传，让家长知道孩子的生长发育特点，从孩子健康成长的角度，去帮助家长纠正一些错误的想法。长久以来，很多学校重书本教材，轻生活体验，重课堂传授，轻亲身体验，对游戏，劳动，学习的关系有些混淆，把三者当做对立的关系，而自然教育就很好地解决了这个问题，所以在做好自然教育的实践同时，向家长宣传，也是很有必要的，我们老师要知道自己肩负的责任，在自然教育的路上任重道远呀！
通过讲座的学习，我感觉，我在自然教育的道路上，要做的事还有很多，把自然教育做起来是很有意义的。对孩子的成长，对乡土资源的利用开发，是很重要的，不管怎样的资源利用，最终，我们要落到“育人”上，让孩子回归自然，让孩子享受游戏的快乐，让孩子成为一个热爱祖国，热爱家乡，热爱自然的现代小公民。
2022.1.19
11“.遇见自然，探寻康州之美”学习心得体会
经过两个月的高密度的讲座培训学习，在2022年1月21日迎来了收官之作，第11讲，陆丽梅园长分享的《遇见自然，探寻康州之美———活教育理念下的园本课程》，这是这次讲座的结束，但也是为我们拉开了，下一次自然教育学习的序幕。自然教育的研究永远在路上，必定因为众多人的参与更加丰富。结合儿童身心发展特点及本地特色，自然教育必将在中华大地上遍地开花，更具民族地域特色，打上时代发展的烙印。
陆园长倡导的给孩子打开一扇窗，一扇门，让孩子们用好奇的眼光看世界，走进大自然，学会观察，懂得自主探究，享受大自然资源所带来的乐趣，让自然教育带给孩子们宝贵的精神品质，树立文化自信，擦亮民族名片，让自信，自豪，伴随幼儿终身。在渗透文化价值中培养孩子，让孩子成为一个自信，自豪，幸福的德州小公民，做一个有根有魄的中国人。
这次讲座也让我更加明白了活教育的重要性。大自然，大社会都是活教材，这里的大自然，大社会都应该是本土的。小朋友们看得见，摸得着，耳染目濡能地真切体验到的情境，这样的课程才是有生命力的课程，才能不断成长，随着孩子的成长，时代的变迁，能时时更新，有源头活水的课程。孩子们从这样的课程中，认识到，感受到本土物产的丰富，这些物产就是文化的载体，因此，这就是非常好的，优秀的教育资源，在这样的自然教育中，做中学，做中教，做中玩，做中求进步，才能成为真正优秀的本地娃。
小孩子在两岁左右，有极端的自我中心，他开始探索世界，开始走向广阔的客观世界，他们从周围的自然环境中，开始寻找内心与外界的连接点，通过阅读世界，丰富自己的生命个体，加强对自然界生命形式的认识。孩子对自然界中生命形式理解的越多，便越有利于孩子，自我认识的发展，更有利于儿童不断的解除自我中心主义，从而成为一个自然的个体。自然教育理念在幼儿园课程发展中具有普适性，也推动了园长，老师们的思考，我们要将大自然教育，列入虎年的课程发展规划中，全力推进幼儿园课程改革。
通过参加这一系列的自然教育讲座，我发现关注自然教育志同道合的同行，还真是多，这说明，自然教育大得人心，在你，我，他的努力下，必会芝麻开花，节节高，这些讲座内容让我在幼儿园课程教学中，不再纠结，用自然教育的理念纠正和澄清了幼儿园课程中的一些理念和做法，比如：自主游戏和其他游戏的关系，老师和儿童的关系，关于课程预设和课程生成的关系，都是非常重要的。
陆园长有着深厚的理论基础，她的这个理论从陈鹤琴先生的活教育理论，到习主席培养什么人的理念，正是我们幼儿园课程战略的基石。从自然教育课程中发现文化，对于广府文化做了精致而全面的宣传，发现儿童，根据儿童年龄发展的特点，从真正的儿童视角出发，向童年致敬。就像陈鹤琴先生那样，做儿童心理的研究，用具体的案例来证实这些理论，通过发现儿童，发现文化，完成园本课程的构建。
在讲座之后，周教授对陆园长提问。这样的园本课程具有有效性，具体体现在哪些方面？陆园长从三个方面对此进行了深入的解读分析。
1.课程的有效性。首先是从小朋友的身上体现出来的。孩子们通过对本土资源的探索，体验，更加深刻地了解了本土资源所蕴含的文化。比如贡柑，贡柑寓意着吉祥如意，表达了追求美好的品质，借用家乡贡柑，表达了幸福，小康生活。这个贡柑是乡土文化自信，凝聚了民族精神，培养了幼儿自信，自豪，热爱德州的情感。在活动中渗透文化，滋养了孩子的心灵，孩子们从物产中体会到了人文，体会到了一方水土养育了一方人。这里的贡柑和首乌是与别处不相同的，是这里独有的，从而产生热爱这片热土的自豪感，进而产生文化自信。
　　2.课程的有效性，从教师层面上解读，那就是通过活动，老师们深入了解了我们的本土资源，原来，我们德州文化是这么深厚，通过做课程研究，教师们得到了成长。
　　3.课程园外的自然资源是通过家园共育的形式开展的。家长通过活动和小朋友们一起参与活动，领略本土的自然资源，加深对本土资源的了解，家长和孩子一起成长。作为成人，就会对本土文化做深入研究，增强了自己的归属感和认同感。然后，通过教师和家长的行为，潜移默化到孩子们身上，产生对家乡的热爱，对故乡的热爱。之所以讲述这么多，是因为我生活在梨窝里，身处赵县东部的梨区，我对家乡梨的热爱，又何尝不深呢？我可以借用陆园长对贡柑的主题课程研究，进行我的“赵州梨”的课程研究。
　　还是周教授总结的好，今天做自然教育，不仅仅是让孩子们知道风霜雨雪，知道如何去种植？如何去收获？更重要的是，孩子在人文，人格上得到熏陶，进一步健全健康的人格，夯实做人的基础，这也是进一步诠释了，做自然教育的意义所在，也是今天为什么要做“活教育”最好的回答。
在我们生命旅途中，有一片黑暗森林，我们迷失在中间，找不到那条光明大路，这是我们每个人都有过的“曾经的彷徨”，我们知道儿童可能自然缺失，可能面临塑料，儿童屏幕暴露等问题，我们也可能迷失在路上。很幸运的遇见了“活教育”理论，有了大家的共同探索，自然教育之路必定会充满光明，尽管还有艰难险阻，但是作为第一个吃螃蟹的人，对自然教育的探索，远远没有结束，没有尽头。我一定要做陈鹤琴活教育的坚定追随者，坚定不移的去践行“活教育”，在自然教育的路上，勇毅前行。
2022.1.22

听学习讲座“铿锵三人行”心得体会

在自然教育学习讲座中，我喜欢讲座之后的“铿锵三人行”，周念丽教授，张国庆校长和讲座专家，会有一些总结性的对话，张国庆校长和周念丽教授对讲座内容进行点评，周念丽教授会有针对性的，提出1到3个问题，请做课的老师来解答。最后，周教授说一下自己的观点进行，深入的解析讲座内容。

在第十次潘嘉静园长的讲座学习中，张国庆校长点评讲座内容，说到了“三生教育”，即：生命教育，生存教育，生活教育。张校长对“三生教育”进行了解读，我特别认可他的解读。他认为，通过学校，家庭，社会三方面的资源，来激发孩子们的主体认知和行为实践，最终帮助孩子们树立正确的世界观，人生观和价值观。“生命教育”就是生活教育，帮助孩子们认识生命，尊重生命，珍爱生命，从而形成健康，积极的人生价值，提高生命的质量。“生存教育”就是让孩子们掌握生存技能，认知大自然，大社会，在生产，生活中记录，关于食物来源，食物保存，保护生存环境，强化生存意识。而“生活教育”就是帮助孩子了解生活常识，掌握生活技能，加深生活体验，树立正确的生活观念，养成良好的生活习惯。孩子们从室内走向户外，走到种植园里，拔花生，制作纸张，从孩子们的表情上，我们看到了孩子们的生活是非常美好的，也是非常幸福的，这也是一种美好的情感。

在第十次潘嘉静园长讲座中，周念丽教授还联系了许地山先生的《落花生》作品，对于“拔花生”主题活动又做了提升。建议“拔花生，摘花生，剥花生”之后，加上“品花生”，不仅品花生的味道，更重要的是，品花生的品质，做好品德育人工作，做到生活游戏一体化。

潘园长是优秀的园长，全力践行自然教育，特别是做农村幼儿园的自然教育，这个意义特别重大。我们现在农村幼儿园的比例还是很高的。农村幼儿园讲教育公平，其实，真正的公平就是缩小城乡之间的差距。潘园长呈现了一个精彩纷呈的，乡土资源利用下的，农村幼儿园的自然教育。周教授结合她九年半做公益活动中的碰壁，所引起的想法，提出心中的一个疑问：家长反对自己的孩子继续玩泥巴，反对孩子继续过，父辈们的农村生活，希望孩子有更好的生活，希望孩子脱离他们所处的贫困环境。家长对老师们做科学课程欢迎，但是让孩子们再去田地里打滚，就不受欢迎了。潘园长，用录孩子们“快乐玩泥巴”的视频，耐心的沟通，“孩子们的身体健康，比身体更重要”，说服家长，同意孩子们玩泥巴。潘园长，还有什么办法，能够让家长心悦诚服的，同意自己的孩子，在农村这个广阔的田地里，进行一个纯自然的教育。

潘园长讲到了，她第一次组织开家长会，家长要求，孩子在幼儿园要写字。因为家长从家长的角度，觉得农村不如城市。潘园长从教育局对农村幼儿园的重视程度大，讲到了自己要把“最好的教育”带给幼儿园。不仅要爱孩子，更要学会如何去爱孩子，这是很关键的。幼儿园的理念，就是以爱为本，以生为本，把爱给到每一个孩子。不要以为孩子身处农村，就输在起跑线上，幼儿园不教写字，没有小学化，是因为按照纲要，指南，规程，这些正规文件来指导课程的，我们不能拔苗助长。孩子们在幼儿园要养成良好的生活习惯，劳动习惯，礼仪及各种良好品质。而写字等重要的学习行为，是上小学以后的事。只要幼儿园做好了习惯的养成，上了小学之后，孩子们就能很快的适应各种学习。有了好习惯，上了小学的各种学习，就不会那么困难了。

运用自然教育理论，孩子们在幼儿园学会了记录，观察，那些植物的生长，每个人都做记录，画表征图，这就是学习习惯，这就是学习。老师给孩子们布置任务，“下周我们要做什么呀？”孩子们回到家里，帮助老师收集农村的一些素材，这就是任务意识。孩子协助家长，做一些基本的家务，农活，进行力所能及的劳动，是孩子们必须掌握的生存技能。孩子们看到家长辛苦劳作，也会投身其中去帮忙，孩子有了感恩的行为，感恩的意识。我们幼儿园就是要教孩子们有感恩意识，学会感恩我们身边的人与物。我们通过家长会，把幼儿园的一些理念，做法，进行宣讲，解释，沟通。在慢慢的沟通中，一切都好起来。特别是邀请家长到校，参观，参加各种亲子活动，大部分家长都是积极的，支持的。孩子们在动手操作实践中，学会了本领，体会到了劳动的快乐，完成作品的那份成就感，是特别珍贵的体验，他们所拥有的环保意识，就是通过亲身劳动的体验而得到的。家校共育，大手拉小手的方式，让家长理解我们幼儿园的课程，理解幼儿园的做法。

周教授倡导自然教育，要宏观布局，有目的的做自然教育。园长和老师要从宏观方面布局，孩子们，有兴趣玩泥巴也好，看小蜗牛也好，都要在宏观的教育目标之下，让孩子们自由的活动。只要孩子们有兴趣，全身心的投入其中，那么从微观角度来说，孩子们有充分的自由，充分的活动空间。孩子们的自由是自由选择材料，自由进行活动过程，自由进行探索，自由寻找同伴合作。我们一定要懂得宏观布局，微观自由，这个辩证的关系。

聆听名师讲座，了解各种幼教方法，途径，学习各种案例，结合自身实践，在业务能力方面，就会有很大提升。在听名师点评，对话中，得到另一种教育理念的提升，这种提升是更高层次的学习，起到画龙点睛，提纲挈领的作用。今后，我将会更加注重这方面的学习提升。生命不息，学习不止，在幼教学习的路上，我要坚定勇敢的走下去。

2022年1月19日

在自然教育的道路上，有对自然的爱，对孩子的爱，对职业的爱，对祖国的爱，才有了今天，如此投入地学习、探索。这个自然教育，是用生命来做的生命的赞歌。

2022年1月23日