<p class="ql-block">教材创新之举，快乐读书吧</p><p class="ql-block">读好书，读整本书呼声越来越高</p><p class="ql-block">课外阅读课内化，课程化了</p><p class="ql-block">快乐读书吧，把读整本书变得有目的，有安排，有方法……</p> <p class="ql-block"><b>一、“快乐读书吧”与整本书导读</b></p> <p class="ql-block">1.对“快乐读书吧”有个整体把握</p><p class="ql-block">从四个方面来梳理</p><p class="ql-block">导读主题：有个导向</p><p class="ql-block">导读文体：文体相对集中，每次推荐的文体不一样，告诉我们有体裁意识</p><p class="ql-block">导读书目：推荐范围，不是必读书目，也可以成为必读书，数量集中，为我们的删选提供权威参考</p><p class="ql-block">导读策略：什么书该怎么读，有好的建议。</p> <p class="ql-block">一年级</p><p class="ql-block">上册：激发兴趣第一位 ，故事书图画书……有氛围，和人一起读，会分享，去看更多的书</p><p class="ql-block">下册：背童谣意味着阅读与积累连在一起；交换看书，好习惯一种分享态度，丰富阅读种类内容</p> <p class="ql-block">二年级：</p><p class="ql-block">二上：童话故事，策略，开始正儿八经指导了，关注封面，书名，作者；开始渗透猜读策略；良好习惯要求</p><p class="ql-block">二下：看目录，与二上前后之间有联系，目录的作用；分享，一年级有分享，继续强化分享</p> <p class="ql-block">三年级</p><p class="ql-block">三上：童话，与一二年级不一样，童话集，不仅数量提升，内容和内涵也在拓展。单元语文要素，留心神奇想象；阅读把自己放进去，身临其境，产生共鸣共情，受到滋养、陶冶……</p><p class="ql-block">三下：古代寓言中的道理对当代也有借鉴的意义</p> <p class="ql-block">四年级</p><p class="ql-block">四上：严肃而郑重的方式提的特别好，神话给人感觉瞎编乱造，意味着不屑不相信。远古神话讲的是先明，做出的一些思考，是与世界与心灵对话的方式……人物、情节很神奇，发挥想象感受神奇，两个“神”：“神”神，神奇。</p><p class="ql-block">四下：科普读物，遇上不理解的科学术语，术语就是科学知识，科学常识，甚至是科学态度……开始渗透科学创新</p> <p class="ql-block">五年级</p><p class="ql-block">五上：民间故事，关注文体，策略不同；</p><p class="ql-block">五下：古典名著</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">六年级</p><p class="ql-block">六上：弄清楚人物关系，关注情节，关键是体会人物</p><p class="ql-block">六下：打一针预防针，不容易读，沉下心来，这是价值导向，对于儿童来说读什么是第一位；了解创作背景，读书笔记</p> <p class="ql-block"><b>二.“整本书导读单”的设计及如何使用</b></p><p class="ql-block">导读单是个重要的工具</p> <p class="ql-block">从三个方面来设计导读单</p> <p class="ql-block"><b>1.功能定位：一本书锁定一个语文要素</b></p><p class="ql-block"> 学生学习时间有限，信息量大，弱水三千只取一瓢饮，取一点做深做透，如挖一口井。</p><p class="ql-block">例：高尔基《童年》，读书吧中两个建议，策略就是语文要素。引导关注人物—缩小范围：主人公—主人公性格。优秀小说塑造的人物形象特别鲜明—性格分析（根据情节概括分析）</p> <p class="ql-block">《童年》导读单设计</p> <p class="ql-block">三岁丧父——十岁丧母，童年结束，这是高尔基的缩影。高尔基名字意思：痛苦，全名：最大的痛苦。自传体小说</p> <p class="ql-block">人民文学出版社</p><p class="ql-block">主人公什么时候开始明确？就在第一章。</p> <p class="ql-block">关注主人公性格特征</p><p class="ql-block">直觉把握</p> <p class="ql-block">有理据地分析性格</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">特点和相关情节联系起来</p> <p class="ql-block"><b>2.文体导向：不同的书采用不同的方法</b></p><p class="ql-block">如《水浒传》，将阅读策略转化为导读单内容</p> <p class="ql-block">《水浒传》小说——章回小说——长篇章回小说——回目分析</p> <p class="ql-block">回目设计</p><p class="ql-block">回目猜读</p> <p class="ql-block">故事聚焦</p> <p class="ql-block">精彩故事</p> <p class="ql-block">结构梳理</p> <p class="ql-block"><b>3.要素迭进：整本书和语文书相辅相成</b></p><p class="ql-block">四上《快乐读书吧》，中国神话故事，与语文书联系一起</p> <p class="ql-block">如《中国神话故事》</p><p class="ql-block">第一部分：开天辟地</p><p class="ql-block">根据单元要素，从不同角度提问</p> <p class="ql-block">第二部分：炎黄传说</p><p class="ql-block">根据第三单元语文要素，引导体会表达生动性</p> <p class="ql-block">第三部分：尧舜故事</p><p class="ql-block">结合第四单元要素</p> <p class="ql-block"><b>三、“整本书导读单”如何使用</b></p><p class="ql-block"><b>1.按不同课型分散使用导读单。</b></p> <p class="ql-block">例《城南旧事》</p><p class="ql-block">后记中的一句话</p> <p class="ql-block">围绕“离别”做了一个梳理</p><p class="ql-block">视频王老师执教《城南旧事》整本书阅读整理课片段</p> <p class="ql-block">2.按不同课型确定导读任务</p> <p class="ql-block">总结</p>