不完美，才是教育的本来样子———我的支教日记之（五）

解语花

今天的话题可能会有点敏感，我想先从一本书的阅读开始吧。 为引领青年教师快速成长，鼓励他们多读书，小伊小学成立了青年教师研训营，第一期研训活动，是围绕唐江澎校长的《好的教育》的阅读开始的。作为研训营的导师之一，我有幸和青年教师们共读了这本书，并全程参与了他们的读书分享。看着青年教师们意气风发地站在台上，激情飞扬地谈阅读收获，谈工作感受，谈理想抱负，我的心里很是为他们感到骄傲。在交流中，老师们都不无敬佩地谈到了自己对唐校长“四个者”教育理念的推崇，就是唐江澎在书中讲到的：好的教育，应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。 　　我不禁在想：什么才算是真正好的教育？诚然，唐校长在书中所阐述的教育理念，是非常值得每一个教育者去深深思考的，但在青年老师们说到自己对当前教育现状的解读时，我突然想到了时代楷模张桂梅老师。 跟当前我们所追求的“素质”教育相比，张桂梅老师创办的丽江华坪女子高级中学的教育模式，简直就是“反人类”“反人权”的魔鬼教育，但就是在这样的教育模式下，丽江华坪女子高级中学在创办的12年间，让1800多名大山里的贫困女孩考入大学，创造了大山里的“教育奇迹”。张桂梅老师在对学生的教育中，说的最多的一句话就是：你只有读书，疯狂地学习，才能走出大山，逆天改命，这是唯一的出路！ 这样的教育，谁能说，谁又敢说它不是好的教育！ 　　当然，伴随着丽江华坪女子高级中学的发展，张桂梅老师也不止一次地受到过各种自认为高贵的人群的谩骂，他们纷纷摆出世界先进的教育理念，站在所谓的人权、人性的道德制高点，抨击她的教育模式落后，大声呼吁应该在所有的地方，包括落后的农村大搞素质教育，快乐教育。 是的，每一位心怀悲悯的，有时代使命感的人，都值得我们敬佩；每一位愿意去思考中国教育的出路，并且为我们指明方向的人，都值得我们敬重。但是，如果你不曾真正了解那一群生活在大山深处的底层女性的生存现状，你不曾真正了解乡村留守儿童的学习现状，我们又有什么资格用自己想当然的标准去对别人的成长指手画脚。 　　什么是好的教育？我想，只有适合的教育，才能真正好的教育！也是在来到小伊支教后，我才真正深入思考了“素质”教育的内涵，也对它有了新的解读。在开始这个话题之前，我还是先来说说我在这半年的任教时间里所了解到的一些现状。 我任教的五年级这个班，共有53个孩子，其中留守儿童占3分之2以上，甚至有的孩子和父母共同生活的时间加起来不超过一年。父母离异的孩子占50%以上；父母学历低下甚至没有文化的，占50%以上；上学五年来从来没有读过一本课外书的，占90%以上；父母从来没有辅导过，或者是过问过孩子学习的，占70%以上；回家不能按时完成作业的，从来不主动学习的，占40%以上…… 　　对比这样的数据，你还敢跟他们说学习是快乐的？我觉得，对于乡村孩子来说，培养他们勤奋刻苦的品质，通过不懈的努力走出乡村，摆脱原生家庭束缚在他们身上的一切桎梏，就是他们最好的素质教育！ 是的，我们都希望孩子们拥有健全健康的体魄，因为身体确实是一切梦想的载体。但是，如果不以知识命运为前提，只是一味地艳羡别人的快乐，那很多乡村孩子或许就真的成了“终生运动者”，一群依然像他们的父辈祖辈那样，在生活的底层疲于奔命的“终生劳动者”。 说到这里，或许有人会诟病我此言的不当，甚至会给我扣上一个“歧视普通劳动者”的大帽子，所以，我必须要给自己澄清一下，在我的内心深处，绝没有，也从没有这样的有色眼镜。就像我经常跟孩子们说的那样：你的学习成绩怎样或许并不重要，但你有没有为提高你的成绩而努力过，这个非常重要！你今天愿意为学习而努力，将来，你就会愿意为生活而努力。我们让孩子们努力，不是单纯地追求分数，而是要让他们明白，只有当你在可以努力的时候学会努力，才能在将来可以选择的时候拥有更多的选择。 　　在聊到如何保障孩子们的运动量这个话题时，曾有不少的老师抱怨说，现在的孩子天天除了学习，都没有什么时间运动了。其实很多时候，教育的主动权是可以掌握在我们老师手里的。就算别的人都在讲课，都在刷题，你也可以选择带着你的学生去打球，去做游戏，甚至可以选择用你自己的语文或者数学课带领学生去上体育课，让你的学生去做游戏。但我们必须要思考的前提是：你这么做，到底是真的从孩子们的健康成长出发，还仅仅是人云亦云的盲从？孩子们向往运动场，到底是真的在享受运动的快乐，还是仅仅为了逃避学习？ 　　我们在抱怨孩子没有时间运动，却没有看见更多的时候，家长们宁可放任他们窝在沙发上刷手机，也不愿带着他们去跑跑步；宁可放任自己多睡10分钟的懒觉，也不愿提前半小时起床带着他们步行上学。运动应该是一种品质，而绝不能成为逃避学习的借口和挡箭牌！ 没有人可以剥夺孩子们运动的权利，就像同样没有人可以放松对孩子们努力学习的要求一样，如何正确引导，是每一个为人师者必须做出的选择，可究竟该朝着什么样的方向行走，是每一个孩子终将要面对的人生结果。只要你真的是在做对孩子成长有利的事，我相信，你做出的每一个决定，都是会得到认可的，也都是会得到孩子们的拥护的。但教育的特殊性就在于，很多时候，我们无法用具体的量化去评价一个老师的教育良知，更无法把如何凭着良心教书育人做成具体可考的细则，一切可为或不可为，都在于你自己的把握----什么才是对孩子适合的教育。 　　很多年前，曾在一本书上看到过“人生的三个八小时”的观点。大概是说，上帝对每个人都是公平的，他每天都给了每人三个八小时，第一个八小时，大家都在学习，第二个八小时，大家都在休息，而所有的成功，都是在第三个八小时产生的。 一个从偏远山村走出来的博士生在论文答辩后的致谢辞中写到：当我和你们坐在咖啡屋里喝咖啡的时候，你们以为这是再稀松不过的事情，可你们不知道的是，为了能和你们坐在一起喝上这杯咖啡，我独自奔跑了28年…… 但或许，有很多的努力是注定了没有回报的，就像唐江澎校长在《好的教育》一书中写到的一个故事：人大附中刘彭芝校长遇到过一个顽童，怎么教也不思学业，刘校长给他单开了一个班，单独设计课程，但结果并没有出现“功夫不负有心人”的教育奇迹，那孩子还是那样庸庸碌碌地毕业了。而这个故事真正感动到我的地方是，刘校长在讲到这件事的时候说了一句话：我们尽到责任了！ 世间哪有那么多的天遂人愿，不完美，才是教育的本来样子。教育如水，从来就没有什么正确的母本，你用丼去盛它，它便只能坐井观天，你用海去丈量它，它便自然奔腾万里。即便它有再多的不尽如人意，但是只要努力过，我们就可以在将来垂垂老矣时，坦然地对自己说：作为一名老师，我尽力了！