积雪浮云端，冬景似春华----致敬不畏严寒坚持学习的老师们

Juan

学生

教师

学习

孩子

评价

老师

评语

教育

我们

教学

2022年1月22日，濮阳又一次迎来了降雪。漫天飞舞的雪花把我们的校园装点成一片银白色的世界，洁白的雪花像天空飘落的精灵，如诗情似画意。一二三年级教师在纪校长、鲁校长的带领下一起学习。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习才能适应时代发展的需要而不至于落伍，教师尤其如此。我们一起学习了以下文章：
1.办一所学生向往、留恋的学校
2.一条批语引发的故事
3.永远的珍藏
4.诗漾年华，圆梦童心
5.教师如何理解和把握教育惩戒？这三点很关键
6.了解孩子的认知规律

青年教师代表交流了他们的学习心得。

读《了解孩子的认知规律》有感

一年级 刘芳

今天下午在纪校长和鲁校长的带领下，我们进行了学习，我阅读了《了解孩子的认知规律》这篇文章，颇有感触。

教育的基本属性分为：科学性，社会性和艺术性，其中“了解孩子的认知规律”属于科学性，我从以下两个方面谈一谈。

教师方面：

1、 要了解学生的认知规律。

教师要了解学生的认知规律，什么年纪学什么是有规律的。举一个例子：我教一年级时，有一个老师班的家长来找他聊孩子的情况，说：“孩子有道题不会做，我就给他讲，可是他就是听不明白。”这个老师就问：“你是怎么讲的？”“我给他讲的列方程。”我们听了之后，非常震惊。这就是这位家长没有了解孩子的认知规律，一年级的孩子是不可能听得懂方程的。

2、 怎样才能使学生真正学会。

我们经常会听到老师和家长说这样的话：“都讲了好几遍了，你怎么还不会啊？”我在教学中有时候也会这么说，特别是到复习阶段，一道题练习一遍，两遍，三遍……但是还是有学生做错，我也非常苦恼，看了这篇文章，这样写道：“其实每一个学生都有他原有的知识、原有的经历，这种知识和经历，有的能帮助他掌握新的知识，有的与掌握这个知识是完全相悖的。那么就要引导启发学生，何为启发？启发就要想方设法、千方百计，引导学生把原有的经历，原有的想法讲出来，还要碰撞，再放到脑子里去，这样的教学才叫有效教学，才算真正学会。”

家长方面：

我的孩子在二年级时，我让他学习了奥数，但是孩子并不喜欢，不过由于我要求的孩子，所以他也只好照做了，但是这篇文章中提到小学生不适合做奥数，一般都是到初中才开始的，孩子不感兴趣的非要让孩子学，只会适得其反，兴趣才是学习。最好的老。我也非常庆幸当时听了孩子建议，取消了奥数的学习，今天又看到了这篇文章，更加坚信当时取消奥数的学习是正确的。

《办一所学生向往留恋的学校》读后感

一年级 李利敏

研读了学习材料第一篇《办一所学生向往留恋的学校》我感触很深，尤其是关于蔡芸芝老师的这篇文章，让我不禁联想到我们班的一个孩子。

这个学生是一个多动症的孩子，入学前曾在医院接受过一段时间的干预治疗，因为种种原因，后来治疗中断。纪校长和鲁校长第一次到我们班级听课时就注意到了这个孩子，他上课坐不住，注意力不集中，总是沉浸在自己的世界里。这样的孩子在平时与同学的交往中也是有障碍的，他不会和同学相处，所以经常独自躲在角落里抠石子，遇到调皮的男生欺负他，他不会防抗，总是习惯性地抱头躲避。

他的内心是胆小懦弱且敏感的，在意识到自己违反了纪律，老师到他面前时，他一言不发，只会下意识的抱头躲闪，甚至不自觉地钻桌子底下。发现他这些行为之后我意识到对待这样一个孩子，我不能再像普通孩子一样。我开始尝试和他多沟通，教他怎样去交朋友，在学习上对他也不再要求这么高，而是采用赏识教育，哪怕他有一点点的进步，我都会给予他肯定，鼓励和表扬。一段时间之后尽管这个孩子的学习成绩并没有太大的起色，但是他学习的积极性提高了，而且行为上也有了很大的改变，开始慢慢融入了集体。“先有父母心，再做教育人”对待这样一个孩子，学习固然重要，但是给他自信，引导他回归到正常的集体生活更重要。

经过一学期的相处，这个孩子的对我亲近了很多。一天早上这个孩子带了三克巧克力给我，我当时还责备他说不让带零食，孩子说老师这个巧克力是带给你吃的，此时此刻，我的内心是温暖的，很显然这个孩子已经把我当成了值得信任亲近的人，他在以他认为最好的方式回馈我。

学校应该把学生情感归依作为办学的最高价值来追求，而我作为一名教师，除了具备高尚的师德，丰厚的学识，还要有浓浓的情怀，做孩子成长中的“贵人”，给予他们心灵的鼓舞，往往能够影响他们的一生。

《一条批语引发的故事》的思考
二年级 王晓温
读了这篇文章，也让我陷入了沉思，老师的语言是多么的重要，我们不能因为一句话打消了学生学习的积极性。古语有云：“良言一句三冬暖。”对于一个老师来说，对学会赞美是何等的重要。
现在二年级的学生看图写话也是难点，有的学生看到看图写话，就能够轻而易举的找到了重点，而有的学生只是轻描淡写，三言两语就打发完事儿了。我也是尝试着从他们的生活中、学习中去寻找闪光点，寻找亮点。还从平时的课文中、课外书中提取好词、好句读给他们听，来触发他们的心灵，勾起他们写作的欲望。
首先从语言上来征服他们，吸引他们的注意力。看图写话要想学好老师老师这里有几点法宝，一般人我是不传授给他们，因为你们是老师的最得意的学生。其次开始传授经验，先读要求，在圈画出要求有几步标上序号，然后加上时间、地点、人物，把这件事的起因、经过、结果，把一幅幅图画串联起来，就能把事情的来龙去脉写清楚了。这样写话才会完整，否则写不完整会让读者觉得你写的文章稀里糊涂，没有重点。就像一棵大树，只有树根，没有树叶。要想添枝加叶还要做到条理清晰，语句通顺，加上合适的标点符号，添加四字词语，运用恰当的修辞方法，一篇写话就完整了。
其实写话是不是很简单的一件事情，只要你用心，每个人都能做到。用老师的语言来调动学生学习的积极性。低年级写话就是一个模仿的过程，再写小动物时，让学生仿写下课蝌蚪的外形，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。在写小动物外形时，学生就可以仿照这小蝌蚪的外形来写，学生一下子就学会啦。此刻有一个小朋友立马举手问了一句：“老师，我写小动物的时候能不能用上一句：我的小狗希比希在阳光下开心的跳舞呢？”我马上竖起了大拇指赞美说道：“你把学过的知识用到了写作中，真是做到了学以致用，向你学习。”在我的鼓励和赞美下，学生的血写作积极性非常好，写作兴趣越来越浓。比如：吴沫岩在采蘑菇当做雨伞的写话中写道，下雨前的景象时：天气阴沉沉的，太阳被云朵深深的藏了起来。那风来了，雨下起来了，她写道：风娃娃出现了，雨宝宝也出现了。你看多优美的语言呀，一下子吸引了我的眼球。袁梓露在小兔和小猪一起跳绳的写话中写道：小兔、小猪和小猴一起玩起了跳绳，你跳，我跳跳，他们玩儿的可开心啦。你们看他抓住了他们三个的动作描写，你跳跳，我跳跳，非常生动形象，有了一种身临其境的感觉。就这样一点一点地挖掘学生写作中的闪光点，用优美的语言去吸引他们的注意力。
学生在意的并不是老师教的有多好，而在意的是老师对他们的赞美，对他们的尊重。老师们，学会赞美你的学生吧，在许多时候，赞美能够点石成金，如同春风晨露，可以催开最美的花朵。

《办一所学生向往、留恋的学校》有感

二年级 张岚英

了解孩子的认知规律虽然是针对于家长的，但是同样也适用于我们教师。

　　通读文章，主要从以下几点阐述下我的认识。

　　一、尊重学生的认知发展规律。

什么年龄该学什么内容，不要过于强求学生。年龄没有到去学了这个知识，只是事倍功半，不能完全达到完美的效果。有些内容可能他们当下学习是困难的，经常性失误的，但是随着他们年龄的增长到一定阶段，他们再去学这些内容会达到一个最佳的状态。比如我们二年级接触的锯木头的问题，锯几次是锯了几段，花费了多长时间，对于有的孩子来说你给他具象的展示出来他们就能举一反三，而有的孩子你不管怎么去讲，他们依旧不理解，所以一定要尊重学生的认知规律，莫强求。

二、激发学生的学习兴趣。

文章的前面一段话，很值得我们学习。对于跑的快、学有余力的孩子来说，给他准备一两道有难度的题是很必要的，既不会让这类孩子无所事事，浪费时间，也可以调动学生的积极性，激发孩子的挑战心理，让他们在同样的时间去吸收更多的知识，激发学生对数学的学习兴趣。拿我们班杜子旭举例，他就属于做任何事情都跑的飞快的人，这时候也不能让他无所事事，我就让其家长买了一本二年级奥数书，他学的非常起劲，一有时间就做奥数题。虽然这篇文章建议学生初中再去学奥数，但是对于一些题来说学生还是可以适当的做一做。

3、 尊重学生的差异性。

　　每个孩子都是不同的个体，他们的想法，性格，甚至对知识的接受能力都不相同，教师不能以偏概全，应正确认识每个学生。每个孩子身上都有自己擅长的部分，都有自己的闪光点，老师应该因材施教而不是盲目跟风，选择适合他们的教育方式。可能有的学生成绩不是很好，但他们身上有很多可取之处。拿我们班的王正宇举例，虽然他的成绩在班里倒数，但他肯认真肯努力，前段时间跟他谈话之后，他每天都按时去办公室报到，积极补课，即使效果收效甚微，但他努力的那股劲超过了优等生。还乐于助人，打扫卫生也打扫得非常不错。

　　故，教师要理性的看待每一个孩子，充分认识每一个孩子，为每一个孩子创造出一条适合他们发展的路。

　　教师的评价对学生的影响

三年级 屈瑞

在日常教学生活中，教师对学生的评价的方式和途径有很多，评价的过程对学生的发展是有利有弊的，教师的评价过程值得我们共同关注。

首先，教师评价学生的方式可以分为课堂和课下。课堂上的评价有针对课堂回答问题的评价，也有单独辅导时一对一的评价。在针对回答问题的评价过程中要注意尽量不伤害学生的自尊，在教学中就有过这样的经历，在公众场合伤害学生自尊心会引起学生的抵触逆反心理。排除由于违反纪律而被设定为提问对象的情形，教师的评价都应当以激励为主。在课党上进行一对一辅导的过程中，最容易帮助学生建立自信，所以教师要有准备的对学生进行有效地评价。对于课下的评价过程，大可不必像在课堂上那样一板一眼，也可以适当的幽默化，生活化，也可适当的用于课堂评价。课下的评价还包括教师对学生作业的评价，改作业其实就是师生之间最基本的评价方式。作业的批改要注重及时有效，有收有发，做到二次批改。学生在拿到作业之后是很重视教师的评价的，批语应"精"，忌"繁"批语应精练，每次批语一般只谈一、二个问题。可以指出学生本次作业的书写、答题情况，也可说学生近期的表现

其次，评价的类型也有多种，常见的评语可以分为表扬性评价、鼓励性评价、启示性评价、批评性评价、指导性评价等多种。

批评性评价是学生们最喜欢的，学生能从评价的过程中树立自信，获得学习的兴趣，甚至树立一定的价值观，更是学习兴趣的源泉。任何学生都有自尊心，也有强烈的荣誉感，当他每次进步一点点时教师不妨给予其适当的表扬，以此激励其扬帆远行。比如学生用心去思考一道题目后，又快又好的得出结论，可下评语:“你有敏捷的思维和灵活的处理方式，果然不同凡响。”这样，学生从评语中能收到鼓励，能够感受到老师对他的关注，感到自己学习的过程能够受到认可。其实，这种评价的过程对学生的作用超过了真正学到的知识起到的作用，也能够成为积极学习的动力。

鼓励性评语针对那些性格内向的，以及成绩不太好的学生。这类学生可能在知识性问题中做得不如其他人出色，所以相比较其他人，这类学生更需要鼓励性评语。教师可以从其他角度对学生进行评价。当学生的成绩有所进步时，或者作业写得很认真，甚至字体很清晰都可以作为教育的好时机对其进行鼓励。常用到的有:“一分耕耘一分收获”、“天道酬勤”“百尺竿头更进一步”等等。这些评语会给学生带来鼓励和自信，但是要注意每次鼓励的人数不能多，否则达不到效果，起不到鼓励的作用。教师的鼓励性评语应当尽量找脍炙人口的名言或者流行语，引起学生的重视。

启示性评语的使用也有诀窍。我这里所指的启示是针对批改作业的评价，作业中的错误不用叉，错题不打“x“号，也不能一改了之，应该分析错误之处，或者直接帮助其进行审题，帮助其发现问题和解决问题。比如，在做选择专项训练时，注重审题，进一步挖掘条件，找出突破点，等等都可作为常用评语。

批评性评价适用于非智力因素造成的成绩不理想的学生。这类学生要多用批评性的评语。也可换做谈心的方式进行批评。如:一位聪明机灵的学生在学习的过程中出现懈怠的苗头，导致其成绩下滑，被我叫进办公室谈心，从平时生活方面先去关心他，再指出他的不足，让他引起重视，不要因为懒惰而得不偿失。这是在课下，如果是在课堂上，那么就应当注重评语要含蓄些，幽默些，注意学生的接受能力。

指导性评价通常是教师用来提示学生，需要注重的细节。比如，在训练化学用语的规范性时，有位学生在书写电子式时，对离子化合物的电子式总是出错，我把他写的最后答案放在投影仪下，让大家帮他找错误，让他留下更深刻的印象。

总之，教师在写评语时要注意;只要我们做有心人，教育的契机就无处不在。评语不能以偏概全，不能千人一面，一定要做到对症下药，针对学生性格运用不同的评语，使学生获益。评价的过程要从实际出发，要善于换位思考，从学生能接受的角度出发，只有学生感受到了教师的用心良苦，才会真正接受老师的评价，达到应有的教学效果。

《一条批语引发的故事》读后感
三年级 梁彩娟
文章讲了作者曾经因为怀疑自己的学生陈亮作文是抄袭的，而盲目给学生的作文下了一条怀疑性的批语，陈亮为了表示自己的不满给作者写了一封澄清的信。作者意识到自己没有核实情况就盲目给学生下批语是对学生的不尊重和不信任。为了挽回陈亮对自己的信任，所以作者选择去家访，亲自给陈亮道歉并在班里公开给陈亮道歉，作者真正做到了关爱学生。如果作者看到陈亮的信后置之不理，那后果可想而知，陈亮因为喜欢作者燃起的学习语文的热情会随之消失，继续颓废下去。作为一名老师要严格遵守职业道德，做到尊重、信任和关爱每位学生。
苏校长常说的一句话是“先有父母心再做教育人”，对这句话我深有感触。刚接这个班语文的时候，一位女生对我有抵触心理，眼神里全是不友好，上课也是小动作不断。有一次她肚子疼的满头大汗，我急忙抱着她去医务室，她应该也没有想到我会抱她，露出不好意思的表情。从这件事后她的眼神柔和了很多，上课也认真听讲了，在宿舍的时候也喜欢和我聊上几句。只要我们真心爱她们，相信孩子会感觉到，尤其在我们寄宿制学校，学生和我们待的时间最多，我们一定要让他们感觉到我们的关爱，对我们有了信任感和亲近感才能在学校开心、安心地学习和生活。

《办一所学生向往、留恋的学校》有感

综合科目 冯浩冰

　　今天在校学习了苏校长写的文章《办一所学生向往、留恋的学校》，感触颇深，下面就结合自己的教学中的经历，浅谈一下自己的理解。开篇苏校长讲了《我的老师》这本书中一位教书先生，最后讲到“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”我就在想：这位老师到底有什么样的魔力能让自己的学生记忆深刻呢？文中讲到两个小故事，一个是在课下这位老师与自己学生的相处，真正的把学生当成了自己的孩子去相处，另外一个就是当这位学生心灵受到创伤的时候，这位蔡老师用自己的耐心和爱心去帮助了这位同学去疗伤；这不就是我们平时外中老师常说的“先有父母心，再做教育人”吗？一个孩子的同年对他一生的影响是非常重要的，我们又都是教的小学，所以朝着我们的本心“先有父母心，再做教育人”去工作，是不会有错的；结合自己教学过程中，我记得有一节音乐课，我叫一位小男孩起来复唱一首歌曲，他站起来二话没说，抹起了眼泪，我问他为什么哭，他只低着头不说话，一个劲的抹眼泪，旁边的学生说，老师，他平时就是这样，我赶紧说道：“不可能，下课的时候，我见这位同学跟大家一起玩的很开心”我紧接着问，你是不是不会唱？他说他会，我说那别怕，老师又不吃人，快唱一唱，他紧接着又说不会，我说你现在是个男子汉了，这样，让同学们给你示范一遍，我们再好好学一次，全体同学唱完之后，他的眼神还是很迷茫，我说这样，我唱一句，你来学一句，学完之后他竟然把全曲完整的唱了下来，并且收到了奖励的一朵小红花，他朝我笑了笑，等下节课我去的时候，他竟然自信的举起手，让我提问他；这个小经历， 我觉得平时大家都会遇到，就是我们看似很微妙的语言，就会给一个孩子无穷的力量，甚至会对孩子以后的性格有很大的影响，所以只要我们本着“先有父母心，再做教育人”这一点坚持去做，外中一定会在我们领导的带领下，各位同仁的努力下会变得更加美好。

　　 读《了解孩子的认知规律》有感
综合科目 张玉洁
小学音乐教学过程中，每个学生在音乐方面的资质、天赋以及爱好存在差异，因此从这点考虑，要对不同的学生提出不同的要求，采取不同的教学策略。小学音乐教师采取因材施教教学方法进行教学的过程中，要正确理解“材”，从学生的角度来理解“材”“材”就是以上所叙述的资质、天赋以及爱好，不能从学生的家庭背景或者学生的学习成绩来考虑。小学音乐教师在音乐教学过程中要尊重学生的资质、天赋以及爱好，做到以学生为本，促进学生全面发展，区别对待音乐资质、天赋以及爱好程度。不同的学生，不搞“一刀切”。比如教师对于一些具有音乐特长的学生，应该给予适当引导，为其进一步提供施展音乐才能的空间，让他们在音乐教学过程中起到带动作用调动其他学生学习音乐知识的积极性。总而言之，小学音乐教师应该在新课标不断深入的背景下，从小学生的心理和生理成长特点出发，突破传统的教学方法，在教学过程中对小学生因材施教，在尊重学生个体差异的同时又能够充分调动学生学习音乐知识的积极性。因此，作为一名优秀的小学音乐教师应该应该将尊重学生的个体差异同因材施教教学方法进行有效结合，才能够取得最佳教学效果，从一定程度上来讲，因材施教教学方法在小学音乐教学过程中起着非常重要的作用。

纪校长为我们做了总结

“教育就是成人之‘美’，要想成人之美，首先自己得变美。”激励青年教师要“干一行、爱一行、专一行”，在工作中，不断打破舒适圈，不断学习、思考、实践、总结，提升自我修养和专业素质，早日成为有学识、能担当的优秀教师，成为学校发展的中坚力量。

教育经典阅读有助于教师确立教育人生目标，有助于教师获得最新的教育理念、先进的教育手段和适切的教学方法。学校为我们提供这样的学习机会来之不易。希望每位教师能把学习当成信仰，珍惜学习机会，用心、用情、用力，探求学生成长规律、探求学科育人规律，潜心教育、主动成长、用心做事、真心做事，早日成长为教学功底扎实、专业素养水平高、有教育情怀的优秀教师

教育是用生命影响生命的过程。学校的发展着眼点在学生，着力点在教师。教育的宗旨是：给老师和学生一种幸福完整的教育生活，一个开阔无限的精神视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。“独学而无友，孤陋而寡闻”，学校引领老师学习，让我校教师在这个学习中，相互唤醒、相互激励，不断学习、充实、提高，成就不一样的教育人生。
下午的交流，既有丰富经验，又有发人深省的理论，更有大量的现实学习感悟深得大家的认同。每位交流教师的的教育观点引发了其他老师们的的深思。我校非常重视教师培养工作，学校为教师提供了优质的学习资源和多元的发展平台。作为濮阳市外国语初中小学部的教师，我们是幸运的，更是幸福的，我们将不忘师者初心，牢记育人使命，用不断发展和完善的自我去促进学生的不断发展和完善。我们将为了生命最高的目的：幸福完整的教育生活，再出发。