实施多元化评价促进学生个性发展——记纸房头小学学生综合素质评价

邵华

综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。为发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，纸房头小学结合学校实际情况，运用多种形式对全体学生进行了综合素质评价。一、低年级“无纸化”期末考试充分发挥评价的激励性功能和发展性功能，更好地落实“双减”目标。 　　老师以面试形式对一二年级的学生综合素质进行测评，测评形式多样：填写一份表格（设计自己的名片）、展示一项特长、进行一项运动、朗读一篇作品、设计一张贺卡、介绍一次活动（看图讲故事）、解决一个问题。全新的测评方式，孩子们都能轻松愉快地完成，很受欢迎。　　设计自己的名片侧重考核学生收集处理信息、书写、表达、评价辨析等方面能力，要求填写工整、规范、美观。 　　展示一项特长侧重考核学生听、说、唱、跳、吹、拉、弹、画、做、算等方面能力，唱歌、绘画、跳舞、演讲、书法、速算、快板，孩子们都变身特长小达人。 　　进行一项运动侧重孩子体育健康素质评价，我校主选一分钟跳绳、仰卧起坐、拍皮球三项运动项目，让孩子自选进行测试，孩子们一个个摩拳擦掌、劲头十足，变得更自信了。 　　朗读一篇作品侧重考核学生朗读、表达、审美等方面能力，要求朗读得正确、流利，有感情。别看孩子小，但朗读时的表现得到了全体老师的赞扬。 　　设计一张贺卡侧重考核学生设计、操作、写作、运用、表达、审美等方面的能力。孩子们设计的贺卡精美，祝福语编写暖人心扉。 　　二、注重素质评价手册的填写。 每位老师在学期末都认真填写《小学生综合素质评价手册》，按照评价的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质和学习能力发展水平。班主任老师尤其注意发展性评语的填写，着眼于关注学生发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。 　　同时让家长参与学生素质评价过程，让家长在了解学生在校内各方面表现的同时，调控学生在校外的行为，调动家长参与教育与管理的热情，促使学校、家庭形成教育合力，对学生实施全面的教育管理。 　　三、利用超长寒假与家长一对一进行沟通，弥补中高年级没有进行期末测试的不足。 　　四、利用奖状对学生进行多元评价，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我。 　　一分耕耘，一分收获，相信在全校师生的共同努力下，多元化的综合素质评价一定会给每个学生记忆的天空带来无限遐想和无穷乐趣。