心之教所向，砥砺研前行——记录山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊之泰安团队学习总结

荣

“寒冬岁暮听风雪，静待春来万物生”的腊月寒冬中，山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊的在线会议学习活动在如火如荼的进行。我们泰安市初中美术特级教师工作坊的全体成员们在学习中也热情似火，本次活动内容充实丰富，通过专家引领、课堂实践的线上观摩，老师们学习的热情继续高涨，在省级工作坊专家的引领指导下，力求不断提升美术教育教学及教研水平。 2021年山东省“互联网+教师专业发展”工程日程具体安排 &专家引领& 会议期间，我们聆听了专家的报告，在美术教学方法、课堂教学评价、核心素养、立体纸艺等方面做出来高屋建瓴的阐述，让我们受益匪浅，引发了对自己教学教研的反思。 　　李民教授的《核心素养时代的美术教学设计与实施》，以核心素养是国家意志为渗透点，全面开展知识核心到核心素养的发展轨迹。李教授结合案例进行了细致分析，在情境中生成知识，在体验中提升技能，在评价中实现增进。今后要在不断学习中，把学习的理论运用到实际教学中，并生成自己的教学机智。 　　王海燕教授的《立体纸艺的创意与制作》对立体纸艺进行了详细讲解，让我们从基础的知识开始了解纸艺制作，王教授展示了立体纸艺丰富的表现力，值得我们去更深入的探讨和呈现自己的思考。 　　&课例展示及教学点评& 下午，我们聆听了3位老师的精彩教学课例。济南市南山区的王莎老师的《扮靓生活的花卉纹样》课程设计环节紧凑，教学活动贯穿教学始终，专家讲评给与了高度评价。昌乐二中的张彤老师和孙溪月老师分别执教的《向丰子恺一样画生活》的大单元教学案例，让我们了解了真实性学习的教学设计，通过刘晏老师对大单元教学设计的总体介绍，真正思考像艺术家一样去创作的核心理念。 　　活动过程中，泰安初中美术工作坊的每位成员积极参与，分别记录思考，把自己在学习中所思所想记录下来，促进对讲授内容的理解。同时也为下一步的教学工作积累知识资料，拓展新知，达到全面透彻学习的目的。 写在山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊学习感悟 泰安市泰山区教育科学研究中心 赵银玲 李民教授的《核心素养时代的美术教学设计与实施》从核心素养时代的美术教师素养、核心素养时代美术教学中存在的问题、核心素养时代美术教学设计与实施三个方面进行了阐述。新时代下，教师的能力提升将成为素养时代课堂转型成功的根本保障。核心素养时代教师素养的问题从专业素养和教学素养上来反映的。一线教师在实践教学中容易脱离学科本体，在课堂教学中如何重视引导学生学会构图等美术语言能力，以及构图体现了看世界的态度、角度、情感。教师专业素养提升是长线，长线着眼于未来。美术教学问题中，指出脱离美术本体或局限于学科本体，缺乏结构化的知识和技能，教学变革要从教案开始，把深度学习设计出来，让真实学习真正发生。核心素养时代美术教学的让美育理念回归美术本体并超越学科本体，坚持素养导向的美术教学，回归学生本体并引导个性发展以及教学设计与实施在情境中生成知识，在对话中培养思维；在体验中提升技能，在评价中实现增值。 立足实际，在情景中生成知识中，李教授通过一个个案例的细致分析，展示了问题情境的设计。问题设计可以从注重视觉性，回归美术本体；注重关联性，与学生生活经验和视觉相关联；注重批判性，培养问题意识；注重多学科结合，鼓励多角度思考问题。讲座案例丰富，分析透彻，对于教师教学有很大的指导作用。讲座中，李民教授引用了朱永新的名言——只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。我想，这句话也是对我们一直努力不缀最好的激励。 王海燕教授的《立体纸艺的创意与制作》系统全面的讲解了使用工具，如何掌握使用的工具，其次通过各种不同制作的方法讲解，结合不同纸艺制作作品的分析，力求把丰富的思维做一个多角度的呈现。把立体纸艺制作要满足三个要点分析的很到位：立体作品具有的点、线、面、体、空间的基本要素，纸艺作品主要是用纸作为材料的艺术作品，纸艺作品最终要进行美感的塑造。王教授通过一个立体纸艺进阶版的制作步骤的细致讲解，使之前在纸艺制作中遇到的难题茅塞顿开，通过一个毛发不同制作方法的反复比较分析，给老师们提供了各种制作方法的可能性，同时也打开了老师们的纸艺创作思路。 在课例观摩大单元课例展示《关于大单元教学》中，刘晏老师从单元整合思路开始介绍，在单元构建依据通过自主、合作和研究学习的方式去应用知识、解决问题，在真实情境中，学习“像艺术家一样思考创作”，实现“真实性学习”，及确定大单元整体学习目标和任务情境，并讲述了课程设计包括单元学习目标（大任务）→课时学习目标（分解小任务，学情把握）+课时评价→单元评价、总结反思。同时分解小任务，学情把握，课堂创设情境、落实学科核心素养及单元评价、总结反思等，整体介绍了《向丰子恺一样画生活》两个课时的大单元教学设计。 通过课例观摩，真正了解到大单元学习活动，能够打破知识技能碎片化的学习，可以创设一种师生共同参与，建构知识创新，有效提升学习学生的学习兴趣，真正激发学生创造力的活动。这种深度学习的一种学习方式，也是值得我们去追求并付之实践的。 　教师专业发展工程的讲座个人总结 宁阳县实验中学王丽敏 认真聆听了李教授的《核心素养时代的美术教学设计与实施》，收成颇丰，通过讲座，我知道了，中国教育已进入到核心素养时期，关注教学更加明了。回归美术本体并超越学科主体，来自不同学科的交叉学习，基于跨学科的融合是未来发展的趋势。详细了解了中国古代艺术审美以及中西方艺术审美共的共同点与不同点。教师从三个维度建构新教学；“有趣”“有用”“ 有意义”，让教材变得有温度，有情感，以实现教学内容，让学到的知识解决生活的问题。 在以后的教学中，我会遵从专家的建议，把学到的知识用在美术教学中:1.在情境中生成知识2.在对话中提高技能3.在体验中提高技能4.在评价中实现增值。尤其落实在教学评价建议中“先学会评价，在学上课”，不断改进自己的教学工作，使教学成绩再提升一个台阶。 山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊学习感悟——核心素养时代，如何上好一节课 山东省泰安迎春学校李婷婷 冬日的早晨是温馨的，学习中的我是幸福的。一场关于“新时代美育，如何培养学生核心素养”的学习与研讨正如火如荼的进行着。为期三天的山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊的学习，让我对教育这门艺术有了新的、更真实的感受，也让我找了到“核心素养时代，如何上好一节课”的答案…… 回顾三天的学习历程，印象最深的是孔新苗教授题为《课标·课程·评价——美术教学方法谈》的讲座，我了解了新、旧课标的核心区别，新课标重视通过课程目标、学习过程的设计、让学生在情景中、问题中经历，获得解决问题“学会了什么”——质量驱动。这就要求我们教师要根据学情进行教学，运用评价的方法去鉴定学生的学习质量。由此，引出了四个关键词：大单元教学、情境导入、问题导入、学生中心。孔教授也提出了美术教师的教学力，作为美术教师，我们要了解最新的教改动态与工作方法，在学情中研讨、应用、抓住重点并以学生为中心。肖钢老师做了题为《课堂教学评价为本的深度研究》的报告，报告中提到：课堂教学评价具有明显的发展性功能，是课堂教学质量提高的一个重要环节。教育评价是教育的一个重要组成部分，教学评价鼓励学生思考而不仅仅是记住或复述事实。李民教授在《核心素养时代的美术教学》报告中，指出新时代教学“新”在哪里？就是说，教师不仅要具备专业素养，更要具备育人素养。育人素养是每一位教师应该具备的素养，更要在教学实践中不断完善。 通过三天的学习，我认识到美术课程已由原来的三维目标发展到了核心素养时期，初中美术新课标也提出了审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个目标。通过一个个生动的课堂案例，我更能体会：核心素养不是教师教出来的，是学生在学习过程中“悟”出来的。那么，究竟该怎样上好一节课呢？我总结了以下几个方面： 一、转变观念，学生为本： 在教学过程中，教师要以生为本，以学定教。首先，教师需要分析学生的实际情况，在学情中确定相应的教学策略。课堂教学是点燃学生对美术学习的兴趣，让学生感知到生活中的美，会用画笔或者其他的方式来表达自己的情感的重要阵地。教师在思想上要和学生常沟通，了解学生对美术学习的兴趣，掌握学生实际美术学习情况，注重学生的发展与体验。其次，要在合作探究中提升学生的美术能力。教师引导学生通过自主学习、小组研讨等方式完成学习任务、达到学习目标，需要注意的是，教师要精选合适的教学内容进行小组探究。同时，教师要积极参与到学生的研讨中进行点拨指导，使学生在参与中、在探究中不断获得解决问题的能力，从感性认识上升到理性思考。 二、精心设计课堂内容： 核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够综合运用特定学方式下所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的学科知识和技能，分析情景、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合品质。核心素养时期的美术课，绝不是画出一张画、剪出一张剪纸、做出一件手工作品这么简单，美术课程需要解决的是孩子们解决问题的能力。当每个学生能够在美术课课堂上，将自己积淀的美术思维能力用于他的其他课程学习和日常生活处理问题的方法时，当他们能够基本做到艺术化生存的时候，其核心素养才是真正地达成了。首先，一定要将教学内容根植于一定的情境中，这样不仅能使美术课生动有趣，激发学生的学习兴趣，更能发挥美术的价值，能够解决先生生活中真实存在的一些问题。其次，任务驱动。课堂教学中包含着一连串的问题学习，教师可以将问题转化为一个个学习任务，让学生在完成任务的过程中解决这些问题。可以利用任务单将任务展示出来，学生根据任务单所呈现的任务一步步的完成。第三，教师要及时给与学生正确的评价，并且评价的引领应该是由始至终的完整的过程，教学中应进行有效的评价，学习积极性、表现能力、造型美感、创意、鉴赏能力、发表和交流能力等方面，而不应该是仅仅局限在课堂结束环节。 核心素养时期的美育 “智慧”，强调知识之间的综合联系。这极大改变了传统教学的面貌，让我们的课堂教学真正地从学生的角度出发进行设计，时刻着眼于学生终身的发展与兴趣。 山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊学习心得 泰山景区泰安第十六中学刘荣 有幸聆听了李民教授的《核心素养时代的美术教学设计与实施》，以核心素养是国家意志为渗透点，全面开展知识核心到核心素养的发展轨迹。李教授指出，核心素养时代教师素养的问题从专业素养和教学素养上来反映的。她从山东省中小学美术教师基本功展示活动说起，新时代下，教师的能力提升将成为素养时代课堂转型成功的根本保障。在专业素养上，教师容易脱离美术本体或局限于学科本体，缺乏概念性理解而专注于事实性知识于技能。李教授结合案例进行了细致分析，在情境中生成知识，在体验中提升技能，在评价中实现增进。今后要在不断学习中，把学习的理论运用到实际教学中，并生成自己的教学机智。 王海燕教授讲的《立体纸艺的创意与制作》，就是从教师专业素养提升上来理解的。听到这么系统全面且专业的纸艺制作讲解是对自己专业素养提升的一个很有帮助。王老师从纸艺制作的基本概念讲起，让我们重新认识到纸艺是以纸为主要材料，通过构思、起稿、划刻、折叠、剪切、卷曲、粘贴等方法，制作出充满美感、艺术性的造型。立体纸艺是运用一定的工具进行割、切、折叠等方法使硬朗、坚挺的平面纸张能够弯曲，凹凸转折，用胶黏合后，能够形成半立体和立体的形象。立体纸艺要满足三个特点：首先是立体的点线面体空间的作品，其次是用纸作为材料的艺术作品；第三是最终要进行美感塑造的艺术作品。王老师不光详细的讲解了纸张厚度的选择，刀具的选择使用，还讲了其他如白胶黏合工具的选择使用，既详细又系统，让我们从基础的知识开始了解纸艺制作。 在立体纸艺的制作基础篇中王老师讲了直线折叠凹凸法、曲线折叠凹凸法、基本形切割折叠凹凸法（不切多折、一切多折、多切多折）曲线切割折叠凹凸法、不规则形体切割折叠凹凸法、镂刻的方法、基本几何形体造型等内容，学习分析这些基础造型，为创意造型打好基础。在创意方法上，立体纸艺的制作中可对形体的面、边、角进行有规律的变化，形成各种新形态的多面体，使制作的立体形象新颖美观。面、边、角常用的变化形式有以下几种：面的变化形式主要有开窗、切折、附加；边的变化方式主要有反折、剪切、凸边；角的变化方式主要有剪角、折角。 王老师清晰的展示了立体纸艺的创意方法，（1）构思，根据主题设计形象，或单独造型或组合造型。（2）选择纸材，设计形象各个面的平面图，标明切割线。也可利用废旧纸盒、纸杯、纸筒等进行再创造。（3）作品应按照视觉规律、心理特征、审美法则、力学原理进行创造性组合，整体富有变化、体现形式美并具有自身的特点。最后，王老师通过不同的纸艺作品实例讲解了变化与统一，局部与整体，重点与焦点，尺度与比例，对称与均衡，重复与相似，放射与聚焦，渐变与特异，节奏与韵律的关系。 立体纸艺的表达力丰富，纸艺的表达方式很多，我们大家要找到自己的优势点来呈现自己的作品，去做更深入的探讨，抽象的，具象的，形态的，聚合变化的，比如单元体的一个聚合变化，都是抽象的几何形体的组织变化，也是可以很好的把这种体积感，把这种三维形态的感觉，把这种空间感做一个非常好的视觉的呈现。在立体纸艺的今后的道路里面，可以首先去了解我们使用工具，掌握使用的工具，其次通过各种不同制作的方法，把丰富的思维做一个多角度的更好的呈现。听了王老师的讲座，让我对纸艺制作有了更加具体的认识，这种近似手把手的讲座，讲解的非常细致，对我们一线教师来说非常实用。今后要把自己所学所想运用到教学实践中去，不断提升自己的教育教学能力。 学习总结泰安市岱岳区大汶口镇第一中学刘海彬 2022年1月20日观看了山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊同步在线直播，聆听了山东师范大学美术学院李民老师的《核心素养时代的美术教学》。李老师是通过核心素养时代的美术教师素养，核心素养时代美术教学存在的问题，核素养导向的美术教学设计与实施，三个方面展开讲座。 其中谈到的学校美育工作让我深同感受。美育是审美教育，是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。 在学校教育中，美育不可缺少。国建《关于全面加强和改进新时代学校美与工作的意见》中明确提出要“以美育人，以美化人，以美培元”把美育纳入学校人才培养的全过程。 我在平时的美育教学工作中始终坚持上述思想，坚持将传统文化课堂的开展与新时期核心素养发展相联系，充分发挥课堂，改革课堂。先后将木刻版画、扎染、香囊、陶艺、书法、篆刻加入美育教学之中，适时提高学生的文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，帮助学生形成艺术专项特长。为学生的综合素质发展打下了良好的基础。 学习感悟管亚晨 在20日，在线上参与了山东省初中美术工作坊的学习，聆听了专家的报告与课例观摩，有李民教授《核心素养时代的美术教学设计与实施》和王海燕教授的《立体纸艺的创意与制作》，王教授的讲座非常详细耐心的从材料，技法，美感方面进行图片分析，实践操作讲解，让我知道立体的纸艺作品是用纸造就点线面体的结合艺术，看完一件件精美绝伦的作品，我也迫不及待的想参与尝试制作。 下午的几节课例，感触最深的是刘晏主任系统的讲述了昌乐二中实施的美术大单元教学观念，和两位老师带来的大单元课例教学，让我学习到了大单元教学如何落地开展实施，首先进行的是思路的整合，将湘教版内的不同年级的几节课《画画你我他》《笔墨千秋》《画故事》进行结合，打破美术知识、技能的碎片化，实现学生“真实性学习”。再要确立大单元整体的学习目标和任务情境，学习目标以学生为主体，最终指向美术学科核心素养，落实“任务驱动，情景体验，真实探究”，在课堂情境营造下使学生的核心素养自己悟出来。教师要善于课程的设计，由大任务展开，分解成若干个小任务，每个课时就来解决小任务，《向丰子恺一样画生活》这一单元主要分成赏析，创作，展示这三个课时，张老师和孙老师用课堂带来的两个课时，让我知道如何落实到课堂中。而现在我们的教材已由之前的湘教版换为现在的鲁教版，内容上来说已经就是大单元式教学，例如七年级上册，读书爱书这一单元，就分为四个课时，学习书籍的装帧形式设计，制作手工书，制作藏书票和藏书印。接下来我也可以尝试跟其他年级的课程再进行整合，在已有的小任务课时内分解出更细致的小任务，实现学生“自主真实性学习”。 　　腊月寒冬里，我们的学习热情依然不减，希望通过这种线上专家引领、课堂实践研修，利用寒假时间充电学习，转变教育观念，进一步夯实教育教学能力，在美育的道路上，我们必须心怀梦想，勇往直前！