【名师推介】点线面体共绘人生加减乘除同算世事

志在千里

明光市第二中学九年级优秀教师推介他是循循善诱的良师；他是和蔼可亲的益友。寥寥线条，勾勒学子智慧人生；小小平面，铺就少年美好前程。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜“一一一走近邱良志老师 <ul><li>【个人简介】</li></ul>邱良志，明光二中九年级班主任，数学高级教师，1998年毕业于滁州学院数学教育专业。他从事班主任工作二十余年，对班级管理有着丰富的经验和独特的方法，他热爱教育事业，忠于职守，为党育人，关爱每一位学生。<ul><li>【教研成果】</li></ul>他自大学毕业后一直从事初中数学教学工作，多年来积累了丰富的教学经验，总结了很多实用的课堂教学技巧，深受学生的喜爱，教科研成绩硕果累累。1、2008年个人教师博客获安徽省一等奖；2、2008-2011年主持滁州市级课题，教学论文《探索激发农村初中数学中激发学生学习兴趣的有效途径》获安徽省三等奖；3、2009年荣获滁州市第三届教坛新星称号。4、2009年数学教学软件《垂线》获滁州市二等奖。5、2010年论文《优化教材呈现方式赋课堂以生命活力》获滁州市二等奖6、多次获得滁州市、明光市优秀团干荣誉称号。7、2015、2018年两次获得明光二中优秀教师称号。 <ul><li>【分层教学】</li></ul> 双减背景下，他潜心研究分层教学。为便于统一指导，充分发挥学生自身潜力，从学生进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的，每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。<ul><li>【因材施教】</li></ul>他注重课堂练习的设计要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题作业分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。学生能通过自己的努力完成作业，逐步提高C层学生的自信，缩小差距，树立信心。 <ul><li>【合作学习】</li></ul>在班级管理和课堂教学中，他注重情感因素，通过小组合作学习的方式，达到生生互动，将班级授课、小组合作学习与个别指导相结合，变单一的师生交往为师生之间、生生之间、组与组之间的全方位的立体交往。不同的学生不仅在学习上存在差异，而且在情感、意志等方面也存在差异，也有不同的需要。通过小组合作，教师与学生、组长与同伴有相互的信息交流，学生之间在小组内也可得到多方面的帮助，并从中汲取力量，排除困难，增强信心，促使各层次学生共同发展。<ul><li>【教育理念】</li></ul>教育不是一种强行的改变，而是一种心灵的滋养。