<p class="ql-block">核心:语言素养</p><p class="ql-block">途径:教表达形式</p><p class="ql-block">规律:在一段时间内，教与练的内容应该相对固定。</p><p class="ql-block">策略:单元整合教学。</p><p class="ql-block">优势:统整单元要素，化零碎为系统，胜于单篇教学，整体效应。</p> <p class="ql-block">学习借鉴，融入自己的见解，创新教学策略，界定单元教学:有标可依，目标系统、以单元为结构形式，整合教材、课外原文等教学资源，五种课型有效达标（精读课:知识点、核心能力点;略读课文:巩固;练习课:操练;作文课:运用核心表达形式训练口头及书面表达）课测评教学效果。</p> <p class="ql-block">原则:</p><p class="ql-block">①领会课标，遵循学生学习规律;</p><p class="ql-block">②基于教材，梳理语文知识能力;</p><p class="ql-block">语文基础知识、语文基本能力;</p><p class="ql-block">课外自主阅读、训练语文基本能力;</p><p class="ql-block">教材不足之处，创造性使用，轻率否定教材不可取。</p><p class="ql-block">教是为了不教，但关键要教。</p><p class="ql-block">③突出重点，系统把握年段要求。</p><p class="ql-block">低年级:字词句为主（模仿基本与规范的短语句式）;</p><p class="ql-block">中年级:段为抓手，体会句与句的关系，初步建立篇的概念;</p><p class="ql-block">高年级:整体入手，探寻行文思路，感悟选材组材和遣词造句的匠心。</p><p class="ql-block">总体要求:重点突出、不拔高、不滞后、适切地教。</p><p class="ql-block">④依据目标，多样组织单元内容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一、梳理教材内容，细化年段目标。</p><p class="ql-block">四方面:识记、听说、阅读、习作。</p><p class="ql-block">年段目标——结合教材整理出单元目标。</p><p class="ql-block">第二、整合教学资源，确定教学次序。</p><p class="ql-block">精读、略读、次序。（单元整合教学中的重点）</p><p class="ql-block">教师:多读书，养成阅读习惯，读得多，才能将课文读透。</p><p class="ql-block">第三、设计教学流程，设计作业方案。</p><p class="ql-block">第四、规划单元测试，反思单元系统。</p><p class="ql-block">教学、作业、评测三位一体。</p> <p class="ql-block">实例（人教版六年级第一学期第一单元）创造性使用教材的典范。</p><p class="ql-block">一、明确目标重点难点:体会作者怎样展开联想和想象，表达这些独特感受。</p><p class="ql-block">二、单元整合教学</p><p class="ql-block">精读:《山中访友》《林海》（该册中第一篇选读课文，适合放在这个单元里教学）</p><p class="ql-block">略读:《索溪峪的野》《草虫的村落》</p><p class="ql-block">自读:《山雨》</p><p class="ql-block">作文:①抓住课文留白联想，想像:“我还看见了许多许多......”</p><p class="ql-block">②其他作文:把自己当成飞禽走兽，展开联想和想象。</p><p class="ql-block">共计八课时，完成教学，达成目标，节省出的时间可开展课外阅读、语文综合活动。新授、复习、练习、巩固、运用形成一个有机的系统。</p><p class="ql-block">说明:工具性讲解透彻了，人文性就自然产生了。</p>