寒假读《思维第一全面提升学习力》――优化学生思维认知过程，达到深度学习

文/张英杰

房超平老师的《思维第一全面提升学习力》我们已经从暑假读到了寒假，特别喜欢第五章的内容，能说到学科的本质属性。 抓住作者的核心提示，努力去想想自己学科学习能力提升发展的事，就会有突破难点的收获。 悟透了书中提到的“蝴蝶效应”在数学学科里要发挥的作用，想明白了打通知识关联的“咽喉道”，沟通联系第二章的规划精准的学习地图。 用一年级数学下册第一章《认识平面图形》第一节的案例分析来解读我对第五章内容的内化和思考。 我们一定会想到认识平面图形之间，学生们学习了什么内容，这个单元又包括哪些内容？学生们在一年级已经初步认识了这个立体图形，知道了长方体、正方体、圆柱，也能辨认出长方体、正方体和圆柱，知道他们的一些特征，那么平面图形这单元就是在这样的基础上进行教学的，主要是引导学生初步认识长方形、正方形、平行四边性和圆形，直观感知这些图形的特征和它们之间的联系，利用它们的特征和关系，解决一些简单的问题，那么在本课时的教学中，主要是引导学生由立体图形描画出平面图形，然后进行分类。在这样的活动过程中，初步认识平面图形，直观感知平面图形特征，体会平面图形与立体图形各个面之间的联系。那么认识平面图形这部分内容，它的地位如何？ 认识平面图形是学生们学习平面图形的开始。本单位的学习也将为学生们积累丰富的图形感知经验和拼组活动经验，为进一步认识四边形、三角形，计算四边形，三角形面积打好基础，那么我们该如何教学呢？这节课的教学大致可以分为以下几个教学环节。 你发现哪些图形？提出学习要求，想全面，再回答，说清楚，并且一次性说完找到的立体图形。 因为这是一年级的时候，学生们认识了立体图形，除此之外我们还要出示什么立体图形呢？比如准备三棱柱，还有长方体削去部分后的立体图形平行六面体。 借助三棱锥的两个面画三角形，借助平行六面体画平行四边形。 有可能会说三角形，三角椎，三角柱，三角体等等，这也是他们已有的经验。教师可以直接告诉学生叫三棱柱。 平行六面体生活中不常见，平行六面体六个面都是平行四边形的，学生取名字有难度。 设计目的：想引导学生感知平平的面，也就是平面的样子，然后建立起平面就在立体图形上可以找到这样一种关联。为接下来画图形做准备。 设计目的：圆柱很特殊，它有个面是曲面，因为它不像长方体六个面都是平平的，所以我们要特意设计让学生来摸一摸圆柱体。 设计目的：一年级学生做拓印的动作容易使图形移动位置的或者是手的距离与物体距离较远，导致拓印出来的平面图形不够规范。视频演示示范是给学生提供拓印的方法，让学生有保证可以依靠。同时要明确拓印的目的是感受平面图形与立体图形面之间的联系。从立体图形上找到平面图形，而不是研究拓印的方法，所以拓印的方法可以用视频来模仿。 你们能一眼就让同学看清楚你画的图形？设计目的：引导学生进行直观分类。 设计目的：设计这2个问题，想引导学生初步认识各种平面图形，同时知道平面图形可以从立体图形的某个面上画下来，从而感受平面图形与简单的立体图形间的关系。 这些图片有的长，有的胖，有的矮，有的斜着，有的高，怎么都是长方形呢？ 边直直的，角也直直的 这些图片有的大，有的小，你们都是正方形呢？你是怎么想的？都是从正方体上画下来的，边直直的，角直直的。 你是怎么知道这些都是平行四边形的？边斜斜的，角尖尖的，他和长方形哪里不一样呢？（用自己的语言表达清楚就行） 设计目的：前面直观认识平面图形，这里是对长方形，正方形，平行四边形直观感知的应用。用语言来表达出来从而让学生清晰各种平面图形的特点。通过辨析后学生对平面图形的认识会更加深刻。 用案例分析的形式来落实读书带来的思考，是提升研究能力的有效方法。一、能把握知识相互联系的特点。二、用好学习的“蝴蝶效应”。三、概念有联系，知识就能变活。四、关键词：助力概念间联系的建立。五、探寻不同学科间知识的联系。六、用思维规律，建立有效关联。七、在知识的形成过程中寻找关联。 脑中有思考（高站位读书破万卷，思考提升）胸中有教材（走近教材，驾驭教材、整合教材）目中有学生（相信学生，研究学生、发展学生）心中有差异（读懂差异、能利用差异好资源）手上有方法（课题研究、课堂实施、活动设计）腿上有功夫（持之以恒，不断前行，及时矫正）脚下有定力（懂得规律，心中有方向）脚踏实地，坚定不移，后续有力量。