【充电赋能践初心，笃行不怠开新局】——菱塘回族乡回民幼儿园寒假培训

菱塘回族乡回民幼儿园

为落实立德树人根本任务，进一步提高师德修养、规范教育行为、提升专业素养、丰富教学技巧、优化班级管理，1月17日—21日，高邮市菱塘回民幼儿园开展了寒假教师集中培训。 师德师风 教师是立园之本，师德师风是教育之魂。为了进一步加强师德师风建设，提高教师的职业道德素养，规范从教行为，树立严格自律、爱岗敬业的良好教师形象，我园1月17日组织了全体教职工进行师德师风培训。 通过本次师德师风培训活动，相信老师们在今后的工作中将以更严格的标准要求自己，牢记“立德树人，教书育人”的初心使命，践行“言为人师，行为人表”的行为规范，让我们一起坚守师德、奋进担当、大胆创新、勇于实践，共同营造园所风清气正的教育氛围。 保健水平提升会议 为了进一步做好幼教工作，强化服务质量，提升教师的保健水平，我园决定召开了幼儿教师培训会议。 此次会议让我园全体教职工对冬春季传染病的防治有了更多的了解。一直以来，我园始终坚持在日常工作中严格落实晨、午检制度，做好因病缺勤幼儿的追踪记录，坚持班级每日通风消毒，注重幼儿良好卫生习惯的养成，有效阻断了传染病在园内的传播，为幼儿的健康成长构筑了一道有力的保护墙。 课程案例分享 为提高教师课程创生水平，关注课程中的儿童发展，更好地引导教师总结、反思、梳理课程实践成果，提升教师课程案例构建能力。我们首先开展了课程案例分享交流活动。 活动中分享了《亲亲胡萝卜》、《葫芦兄弟》、《“童心鞋力”》、《种子大变身》、《小陀螺，大乐趣》、《“椒”个朋友》、《漂亮的纽扣》等课程。老师们都能结合幼儿年龄特点，从儿童视角出发，追随儿童兴趣点，以特色课程、偶发事件、热点话题为切入点，创生出一个个别开生面的课程故事。 教育经验分享 为了加强教师队伍建设，充分发挥教师在幼儿园教育工作中的重要作用，及时总结和推广班级常规管理和保教工作经验，切实提高幼儿园教育教学水平，1月18日，幼儿园开展了主题为“经验分享，共促提升”的教师经验交流分享活动。 全园教师根据自身的特点和优势以及幼儿的年龄特点，结合自己的工作经验和具体案例分享了自己在班级常规管理、幼儿教育方法、家园合作、家长工作等方面的成功经验和有效做法。也谈了自己的心得以及需要努力的方向，可谓个个有创新，人人有特色。 保育员工作交流 为了更好的促进保教结合，提高保育员的职业素养和岗位技能，寒假培训期间，我园开展了保育员工作经验交流分享会。经验交流会上，保育老师紧紧围绕幼儿一日生活中的各个环节：户外活动、午餐、午睡、喝水等进行了分析与反思，同时也表扬了班级里进步比较大的幼儿。同时老师们针对良好的饮食习惯的培养、班级毛巾的洗晒、幼儿自理能力的培养、班级卫生工作提出了自己最优办法。本次经验分享会，让保育员对自己的工作岗位有了进一步的认识。“保”幼儿身体健康和生命安全，“育”幼儿自理能力和习惯养成。我园将以学习交流活动为契机，遵循“保教并重”的原则，规范操作，落实细节，不断提高幼儿园的保育水平与质量，努力为幼儿提供一个快乐健康、安全有序的成长环境。 外出学习分享 外出学习是提升教师专业素养的一项重要措施，而外出学习后的分享可以让更多的教师开拓视野、更新教学理念。1月18日，我园开展了教师外出学习汇报活动，学习归来的老师给大家分享了培训与学习的内容。通过本次的交流与分享，教师们不但收获到了值得借鉴的经验，而且较好地发挥了教师外出学习的积极作用，达到了同分享、共成长的作用，起到了资源共享、共同提高的目的。 关于开展区域活动的现场研讨 “以生活经验为基础，有效开展区域活动”是本次现场研讨的主题。各个年级组结合本年级的幼儿的年龄特点和发展需求开展了如火如荼的研讨。他们将研讨的内容用纸和笔画出来，更加生动形象的展示了每个年级对“以生活经验为基础，有效开展区域活动”这一理念的诠释。 计划审议提质量 各级部对下学期教育教学计划进行了讨论和审议。课程审议融合了园本课程、班本课程、月重点工作、节日节气课程等。计划审议完善后形成了一套操作性强、科学合理的学期计划，使每项工作的开展都能够立足班级实际，立足儿童发展，统筹谋划，扎实推进。 书籍研读 读书可以明智，阅读是教师成长的必由之路。为提升教师的综合素养，营造积极进取、崇尚读书的园所氛围，不断促使教师丰富教育智慧，以教师的读书行为引领幼儿养成良好的读书习惯。为此我园特地开展了教师阅读分享及研讨活动。本次研读的书籍有：《游戏•学习•发展》、《儿童视野的幼儿园环境创设》、《放手游戏，发现儿童》、《案例锚定主题》 我们应该正视游戏的价值，学习案例中做到了儿童都有机会参与讨论和设计，儿童对游戏的基本线索有发言权，儿童有权利讨论游戏的基本规则，讨论游戏的基本玩法，儿童也有权改变自己的游戏计划，充分反映游戏是儿童自己的活动。我们给予儿童的回应应该要多样化，考虑到游戏活动的情境，也要考虑儿童自身的特点。在游戏中我们要意识到儿童并不是时时刻刻需要我们保护、关照、被动的弱者，我们只有停下来安安静静地观察和倾听儿童，オ可能不断调整对儿童的看法，承认儿童的独特性，尊重儿童的天性，更平和地接受儿童的未成熟状态，也才能更好地“从游戏中发现儿童”，从而带着敬畏的态度和眼光向儿童学习。教师的引导不是对儿童的控制，而是对儿童的鼓励和激发，从而提高儿童分析和解决问题的能力及不断深入学习的能力。 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，创设幼儿园环境不光要考虑美观性，还要考虑其教育性，环境创设目标应与幼儿园教育教学目标相一致。与此同时，幼儿正处于身体、智力快速发展以及人格构成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境的创设要符合幼儿身心发展的特点和需要。创设环境的过程体现了幼儿与教师合作的过程，教师要有创造环境的意识，认识到幼儿园环境的教育不应只包含于环境之中，还应包含在环境创造过程中。环境对幼儿有潜移默化的影响，在环境创设中从儿童视野出发，可以促进幼儿学习和研究的主动性，培养幼儿积极的学习态度。 本次研讨让我们对师幼关系、儿童的学习和教师的作用有了新的认识，对日常工作有了新的定义。我们要学习安吉游戏中教师观察、倾听、对话幼儿的专业素养，要回归真游戏、真教研、真教育。更要时刻提醒自己教育的真谛。但是我们也要反思，不要盲目追求，要结合我们幼儿园的实际情况，研讨和探究出适合本土的园本或者市本课程，最大价值的发挥安吉教育理念的价值与作用。幼儿在前，教师在后，同时也让我想到了陶行知先生的“六大解放”，解放儿童的头脑、嘴、手解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，使他做自己喜欢做的事。作为老师的我们在以后的工作中也要做到放手游戏，发现儿童，让孩子在游戏中有所收获。 从书本的案例中我们发现了一些关键词：“思维”、“深度”、“广度”等。曾多次提到“铺设思维的台阶，让幼儿充分经历学的过程”、“导向深度，让幼儿持续发展”……在完善与推进板块也提出：下一阶段要在纵向和横向上进一步深化教研的深度和广度这一议题。在这里可以看到教研团队对研究的美好愿景，这也和我们目前的思考不谋而合。结合案例阅读的所思所悟，我们提出新的思考方向：1.关注教师专业成长。我们将延续亮点式的教研活动，在持续有效的互动下。依托我园园本研修课题中提到的“标识最嗨点+激活最痛点”两种聚点反思路径，激活教师的反思内驱力，唤醒教师沉睡的反思意识，这是我们目前迫切要做的事。 2.突破幼儿思维定式。注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。 回顾与总结 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。一次次专业知识的引领，一次次分享中的共同成长，使教师们从更加专业的角度出发，梳理科学教育经验。研讨中“人人参与，人人发言”，在探讨中提炼教学经验，丰富教学方法，教研不断，学习不止，一路艰辛一路欢歌、一程风雨一程收获，未来，我们将在实践中磨炼，在思考中成长，在学习中进步。