小小建筑师

不想

前言：小班幼儿入园已经一个多月，已经逐步适应幼儿园的生活了，在课程游戏化的精神指引下，幼儿自由自主的游戏，已经可以初步的根据自己的兴趣进行选区游戏。 一.户外建构初体验 班里的孩子在选完游戏区域后就去了建构区，塑料积木简单，易操作，孩子们都很感兴趣，唐诗雨说：“我要做一个大大的城堡。”张意璨：“我是城市破坏者，我要把你们的城堡都拆掉。”郭煜灿：“我不怕你，我要做一个大锤子把你消灭掉。”陈伊蓓对郭煜灿说：“我们一起来做一个车子啊。”郭煜灿：“车子要有车轱辘，方向盘，你等一下，我去找个方向盘。”“嘀嘀嘀，车子要出发。”郭煜灿在摆动方向盘，过了一分钟，郭煜灿说：“我累了，我要休息一下，我们来做个床吧。”她和陈伊蓓拿着积木铺成一张床。“石老师，快来躺下休息一下，我看你也特别的累。”我躺了下去“快给老师盖被子，不然会着凉的。”她和陈伊蓓用积木搭成了一个被子给我盖着，我起来以后陈伊蓓说：“我也想睡觉，你快把被子给我盖上。”马芸鑫看到以后说：“我也累，我要做一个凳子坐在上面。”她用塑料拼插玩具在拼，有一面弄不进去。我说：“你可以试着把玩具转一下，看看还能不能卡进去。”马芸鑫把积木翻转过来，成功的做了一个凳子。 观察分析：小班幼儿在经历一个多月的集体生活后，已经适应了幼儿园的生活，这是他们的第二个家，对集体有归属感，在幼儿园有安全感，在本次的游戏活动中我们可以很明显的看到小班的幼儿的游戏水平正在不断的提高，孩子们的自主游戏得到体现，他们开始和同伴交流，合作，按照自己的想法进行游戏，幼儿的经验来源于生活，他们在建构游戏中表现自己最快乐的想法，建构的主题是随机生发的，在此基础上，游戏得到推进，得到完整，结合想象和生活实际，表现出不同的做法。游戏是幼儿的权力，在游戏中孩子们的各个领域都会得到发展。我的支持：1 培养幼儿初步的设计游戏计划的意识，在下次游戏之前，让幼儿可以以小组，个人做好游戏计划，有目的的去按照自己的游戏计划去游戏。2.做好幼儿的观察者，指导者，在幼儿游戏的时候适当的介入游戏，让游戏有更多的可能。3.拍下幼儿的建构作品，请幼儿分享他的作品，他是怎么完成的，是和谁一起完成的，他是怎么玩的，培养幼儿的组织语言的能力，表达能力。4.开展和主题有关的建构作品的经验的分享，幼儿是在不断的模仿中进行学习的，所以给与幼儿丰富的经验支持是很有必要的。 高高的城堡 赵一然和赵一诺两个人正在户外建构区用泡沫积木搭建，突然赵一然说：“哎呀！我们的城堡倒了，我们的城堡倒了！赵一诺你快点来扶着呀！”我问他们：“你们做的是什么呀？为什么会倒塌呢？为什们要赵一诺扶着呢？”赵一然说：“刚刚我搭建的时候城堡倒了，城堡太高了，站不住。”我向他们提出来的问题两个人并没有回答上来，两个孩子你看看我、我看看你。于是我找了几块积木让他们把城堡的地基位置加宽一下，然后他们俩接着搭建城堡，城堡没有再没有倒塌，两个孩子高兴的手舞足蹈，赵一然说：“下次我们也要把城堡的下面做大一些。” 观察分析：小班孩子对于搭建是很感兴趣的，根据自己的兴趣和经验去搭建。孩子们在搭建的过程中会遇到许多问题，孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。 进一步的支持：1.幼儿在自主创作时不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要要帮助时再给予具体帮助。在游戏后及时地鼓励幼儿，让幼儿为此感到自豪，并还想搭的更好。2.提升幼儿的迁移能力，让幼儿学会应用学到的本领。 我是小司机 今天下午唐诗雨和刘芮萌选择了户外建构区，她们俩把积木拼插在一起，放在地上，在第二层又放了一个积木说：“老师，你看，我们的床做好，你快来躺着休息吧。”我躺上去以后唐诗雨又拿了几个积木过来说：“我给你盖上被子。”我起来以后她们俩又把积木继续拼插。过了一会，唐诗雨说：“我们一起来做个汽车吧。”刘芮萌说：“好啊好啊，做一个大大的汽车，比上次还大的汽车。”她们俩动手搭建起来，唐诗雨找了一个塑料玩具：“我要用它来当方向盘”刘芮萌也找到了两个塑料玩具：“我要在车子的前后放上车牌照，你看，我拿的是蓝色的车牌。”两人拿着方向盘在转动起来，突然刘芮萌说：“我看到了警察，他在车的后面站着。”循着她的视线看去，原来是大班组的小朋友在骑行区游戏，刘芮萌和唐诗雨坐在那里，看着大班的小朋友游戏，在那讨论起来：“我看到了警察，他手里拿着东西呢。”“警察去干嘛了啊。”“不知道，他一会来了，一会又没了。”“他可能是去抓小偷了吧。”“我也想去玩。” 观察分析：小班幼儿入园已经两个多月了，孩子们都能够适应幼儿园的集体生活，我们班的孩子对户外建构区的材料已经比较熟悉了，他们能知道材料的特征，在不断的操作中探索材料的玩法逐渐获得了很多经验和感知，孩子们在每次建构的时候都有进步，孩子们的横向思维都有发展，每次建构的结构也在不断完善，不断的提高，两位小朋友能根据自己的已有经验在不断的交流探索中各个领域都在不断的发展，符合指南中幼儿具有初步的探究能力的目标。1.通过多种活动丰富幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。2.支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏，通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和分析。3.及时的给与幼儿指导，帮助幼儿了解事物的具体特点。4.记录幼儿的闪光点，在游戏分享的时候鼓励幼儿大胆的表达。 游戏价值：幼儿通过使用材料，动手操作，构建物体来反映现实生活。幼儿自主性体现的还不错，能够拥有自己的想法，并且想办法去解决遇到的问题，幼儿的想象创造离不开生活。从幼儿的选材上看，她非常清楚自己要搭什么样的房子。小班幼儿建构游戏一方面可以促进儿童的认知和社会性发展，另一方面，建构游戏因材料特殊，有着其他游戏不可比拟的独特价值。建构游戏还可以促进幼儿团结协作的能力。在幼儿搭建时之所以积木会经常倒，是因为幼儿的手指力量不够，所拼插的作品牢固性差。玩，是幼儿的天性。通过幼儿的行为来看，他们能够在玩中学习知识，在玩中发展智力，提高自己的搭建水平，在玩中培养与同伴之间的情感。他们通过反复观察与接触积木，能够积累大量关于积木的形状、数量、质量等感性经验。在搭建积木的过程中，积木与积木的联系也将逐渐体现在幼儿的面前，所以，通过积木游戏，能够使幼儿获得力、平衡、数的概念等科学经验。 积木建构游戏是促进幼儿动作技能和动作思维发展的重要载体。在幼儿的建构游戏中，运用了平铺、拼搭、叠高、错位收拢等技能，而这些技能的获得，不仅要求幼儿具有相对的平衡、协调、灵敏等肌肉运动能力，更加要求了幼儿具有拿、抓等精细的动作能力，所以幼儿在开展积木游戏的过程，实质就是动作技能发展的过程。