【临小·教师生命叙事】遇“春风” 等花开（第三期）

临晋小学

遇“春风” 等花开临晋小学尉茜 　　梅花凛冽于寒冬，赢得了“梅花香自苦寒来”的赞美； 荷花绽放于盛夏，谱写了“映日荷花别样红”的壮观； 菊花瑟瑟于金秋，诉说了“冲天香阵透长安”的大气。 我愿与我可爱的孩子们，走过春夏秋冬，聆听四季花开的声音。因为我们都相信，只要遇到“春风”，定能等到花开！——题记遇见阅读，成就更好的自己 朱永新老师说，“教师的学习，首先就是向书本学，就是阅读”。我十分认同，教师读书，不仅仅是为了教学工作，也为了丰富自己的人生。前几天，校长在微信群转发了一条鼓励教师多读书的文章。打开这篇文章，我看到了温儒敏老师所写的：《一个语文老师读不读书，从他的眼睛里就能看出来》。仅仅文章的标题就足够震撼我的内心，诚然，通过阅读，我们可以了解更广阔的世界，对世间百态、对生活、对自我，有新的感悟和思考，用更多元的视角思考人生、品味人生。而这些，都会转化为我们眼底的光亮，成为我们面对生活的自信与智慧。 作为新教育的践行者，我校针对教师队伍采用了“1+1+x”式阅读，即：一学期一本教育名著、一本学科专著、X本自选图书。教师们在每周例会时间进行随笔分享，在此过程中，我收获惊喜，收获感动，也收获了成长与提升。 读《新教育实验》，我了解了朱永新教授20余年教育研究成果的概括和凝练：营造书香校园、师生共写随笔、研发卓越课程、构筑理想课堂等，朱永新教授勾画了自己的“新教育理想”，更为无数新教育者指明了方向。 读《一间可以长大的教室》，让我明白教室不应该只是知识的灌输地，它是师生共同生活栖居的家园。是孩子们的另外一个家，孩子习惯的养成，眼光的恒定、品位的形成都受这个家的影响。关注教室里的每一个孩子，每一个角落，守住每一个孩子的心灵。只有这样，教室才会不断长大，教师的生命价值也才能得到体现。师生共读，搭建精神的天梯 让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”是每一位老师不可忽视的责任。学生读书，尤其读经典的书，接受的不仅仅是语言的积累，更是文化的传承，精神母乳的哺育。因此我们带着这群可爱的学生们，携手开启阅读的旅行，去看无尽的风景，收获心灵的成长。 “青青园中葵，朝露待日晞”。清晨，临晋小学的校园里书声琅琅，晨诵课程开启了孩子们一天的学习，为每一天注入生命源泉。老师和孩子们一起读诗词、诵经典，一起朗读、一起感受、一起陶醉、一起激励。借助晨诵时间，学生们在老师的指导下，穿越诗歌，享受生命，与黎明共舞。 　　课间，孩子们结伴围在一起读书，那是他们在我校“领导图书漂流”活动中得到的珍宝，这些图书漂流在学生中，深深激发了孩子们的阅读兴趣，他们一页一页的读着，将优美的篇章日积月累，内化于心。 结束了一天的学习，老师和孩子们在吃过晚饭后回到教室，共读共写，用阅读丰盈生命的品质。在这间小小的教室里，我和孩子们一起读《童年》，感受主人公阿廖沙的波折命运，体会他坚定的、不屈不挠的意志和倔强的精神；和孩子们一起读《小英雄雨来》，看着小雨来克服一次次困难，成长为一名合格的八路军战士，在生动美好的字里行间我们将雨来的机智、勇敢、有志不在年高一一学习品味。 孩子们还用绘画、手抄报、思维导图等形式记录阅读感受和收获，梳理阅读思路。在丰富多彩的阅读活动中，孩子们乘着一本本书去飞翔，感受阅读的神奇力量，我也在聆听着花开的声音。埋下种子，静待花开的芬芳 开学初，我发现我们班的同学一上作文课就头疼：不会写，写不出，不知道如何下笔。花整整两节课写出来的作文也如同打流水账，主题不突出，层次不鲜明，不分详略，更别提结构和优美的文字了。鉴于这种情况，学校四五六年级语文学科组长带领老师们成立习作微课程团队，教研讨论，创编出“习作三部曲”——积淀，评讲，指导。我也在此基础上，根据班级学生实际写作情况，总结出适合孩子们的写作方法。在作文课上，我带领孩子们回顾熟悉的课文，从《桥》一课入手，引导孩子们发现，文章写桥，仅仅只是写桥这一物体吗，孩子们异口同声回答“不是，还写了老支书带领全村群众一起跨越洪水的生命桥，赞美了老支书的忠于职守的奉献精神。”继而引导学生回忆《穷人》一课，是赞颂渔夫和桑娜的热心和善良；《金色的鱼钩》表现的是老班长忠于革命，关爱战友的舍我精神……一连串的课文回顾下来，孩子们已经发现了，一篇文章要有主题精神，围绕主题写，围绕中心意思写，文章才会有内涵，才不会空洞。而后我带领学生欣赏优秀作文示例，引导孩子们发现范文结构安排以及写作方法。 　　日常课堂上，我组织孩子们发现课文中写的精彩的地方，例如环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理描写等。并让孩子们进行仿写，在全班进行分享。就这样，课堂小练笔成了语文课堂上孩子们放飞文思，展现自我的快乐园地。我借机创立“晨曦佳苑”文学社，为孩子提供更广阔的展示平台。 你看，那是小作家许庆薇在课堂上为大家展示她描写的“忐忑不安”的心理全程。 瞧，大才子黄艺鑫也不甘示弱。还给大家传授起了写作心得！（我写文章的时候，经常运用总-分-总的写作结构，在文章的开头、结尾以及中间的段落穿插环境描写，可以烘托氛围，渲染气氛，令文章的感情色彩更加丰富。同时，我在文章的中间部分，会叙述两到三件事，选择一件事具体细致描写，另外的事情略写，这样就能做到详略结合。在写详细部分的时候，可以多运用我们学过的人物外貌、语言、动作、心理描写等，并且多运用修辞手法和积累的优美词句、名人名言等，把文章写优美，写丰富）孩子们生动的描写，换来全班热烈的掌声，他们享受着这种成就感，更享受着写作带来的美妙与神奇。一次尝试，两次训练，三次熟练，渐渐的，孩子们逐渐形成了自己的写作方法。再也不为写作发愁，并且爱上了写作。他们用手中的笔把美丽的刹那，感动的情绪，一字一句地拾掇和收藏。邂逅新教育，体悟生命的意义 没有了解，就没有发言权，这是接触新教育后我最初的感悟，只有真正的用心去了解新教育，才会真正感受到它的美好。“过一种幸福完整的教育生活”……何尝不是我们每个教师最初的教育理想。 虽然我是一名刚刚步入工作岗位的新老师，接触新教育的时间并不长，但通过多次的培训与学习，我对新教育有了更深入的认识。 从营造书香校园到缔造完美教室，从研发卓越课程到构筑理想课堂，从开展每月一事到家校合作共育，我与一群志同道合的老师在新教育实验中撷取了串串珍珠。在此过程中，有经验梳理，有困惑反思；有诗意栖居，有智慧碰撞。 在新教育实验路上，学校一批批老师、一群群孩子幸福地成长着。老师们捧起了书本“磨刀不误砍柴工”；学校微课程团队“衣带渐宽终不悔”；师生们成长路上携手行“蓦然回首见阑珊”。在新教育的美好时光中，去体验“过一种幸福完整的教育生活”的现实意义。 最后，我想用朱永新教授为教师写的诗勉励自己、致敬同仁： 我是教师，心底里喜怒哀乐翻滚，黑板上天高地远开阔，脚板下三尺讲台扎根； 我是教师，这是一份职业，更是一个志业； 我是教师，这是一份职责，更是一种使命； 我是教师，时光缓缓显形，终见此生天命； 我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。