<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在选择这本书时，我脑海里只有一个愿望，那就是:我要学会如何与孩子沟通，如何向孩子提出问题，如何提出高水平问题为幼儿创造机会。从事这么多年的幼师工作，深知“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”但自己并不擅长向孩子问问他，学习完之后，让我深刻地理解了其中的奥秘。同时，这本书也帮助了我在幼儿的一日生活的各个场景中学习如何提问，帮助了我解决因为幼儿一直问“为什么”而苦恼。</p><p class="ql-block"> 高水平的提问可以激发幼儿产生更高水平的思维，从而促进幼儿进行深度学习。那什么是高水平提问呢？简单的来说，它是一个开放性的问题，不能简单地用是或者不是，有或者没有来回答，答案不是显而易见的，更没有唯一的答案。在书中提到了布鲁姆分类法，这是一种对思维、理解和学习进行分类的方法，从简单到负载主要分为六个级别，包括：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。通过这样的学习方法，帮助我运用高水平问题为幼儿创造机会，让他们思考并表达出更为复杂的想法，从而使得幼儿各方面能力得到提高。</p><p class="ql-block"> 比如:在幼儿进行角色游戏区时，幼儿在假装游戏，假装游戏的世界是没有边界的，幼儿在深入探究想象的世界时，会无比的投入在美好的情境中，那我们进行有启迪的提问能有助于理解幼儿游戏背后所反映的事件，并明白为什么该事件对幼儿十分重要。但前提是老师要有一颗对孩子游戏感兴趣的心，只有对孩子游戏行为感兴趣了，才能真正走进幼儿心灵，倾听幼儿心声，了那么在假装游戏中进行高水平提问之前，必须把假装游戏作为一种有价值的、合理的幼儿自我表达方式，在参与幼儿的假装游戏时。要确保不能主导该游戏，要向幼儿提出的问题既要能延伸幼儿已有的游戏脉络，又能激发幼儿产生新的游戏。如:“你好像在吃碗里的东西，你能给我一些线索。让我猜一猜碗里有什么吗？”教师应具备自我反思能力的实践能力，定期地对这些问题进行评估，当幼儿沉浸在角色中开始深入探究世界时，向幼儿提出高水平问题，这样会帮助他们为未来的学习打下坚实的基础。</p><p class="ql-block"> 在书的第二部分中讲到了一日常规活动，那如何建立良好的常规呢？我们要综合而又灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中建立好的常规。从班会，大声朗读，探索并创编音乐，大肌肉运动，户外活动，餐点时间等方面，非常详细的给我们列出了许多高水平问题，让我运用提问拓展幼儿的思维和学习。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">千里之行始于足下，要掌握提出高水平问题的能力并非一日之功，在阅读完书后获得一点启示和思考，并以此为起点，有机地运用到自己的实践中，在理论和实践融合的过程中不断提升自身的能力和水平。</p>