安仁县中心幼儿园假期专题阅读活动（第十一期）

柠檬渔

游戏是幼儿学习的主要形式。安吉游戏作为幼教改革的缩影和典范，在国内具有极大的影响力。 2021年下期安仁县中心幼儿园引进了安吉游戏。为了更好地开展安吉游戏，在寒假中幼儿园开展了教师共读活动，共读内容均来自“安吉幼教”公众号期刊共读栏目。 本次共读期刊，作者是华东师范大学教授华爱华，主题是谈“安吉游戏”中的环境创设。 　　共读活动之前请大家带着以下四个问题进行阅读: 1.我们了解到您对幼儿园户外游戏场地有一些专门的论述，您觉得幼儿园户外游戏环境应该具有怎样的特点？ 2.安吉幼儿园的教师为幼儿提供了丰富的游戏环境，同时我们也看到一些正在实践“安吉游戏”的幼儿园在进行户外游戏场地的改造，不知道他们在创设环境时是以什么作为依据的？有没有什么基本原则？ 3.放手让幼儿游戏后，幼儿的安全问题是大家最为关注的问题之一，在创设安全的环境方面，安吉有哪些值得大家借鉴的经验？ 4.除了室外游戏环境的创设，安吉幼儿园的室内游戏环境是怎样创设的？安吉的教师说，“室内是缩小的户外”，请问如何理解这句话的含义？ 【文章音频】 　　阅读完后教师们的金句摘抄、学习心得和学习笔记。【金句摘抄篇】 1.挑战性的环境不等同于危险的环境，而是指能够激发幼儿超越原有经验进行探索和尝试的环境。挑战也不同于隐患，挑战是个体面对可预测的风险而表现出的一种勇气，是有准备的，而隐患是一种个体无法预料的风险。 2.运动性的自主游戏比集体性的运动训练的安全系数高。因为在自主游戏中，幼儿是小步递进式地进行自我挑战的。幼儿天生有一种自我防护性抑制。 3. “引入自然”，是指模仿原生态的大自然元素；“野”，是指尽可能保持天然去雕饰的原生态；“趣”，是指能够让幼儿玩在其间。幼儿园“引入自然”，幼儿就有更多机会在与自然环境的互动中，探究和感受生命的和谐，体悟人与自然的关系，从而产生对自然的热爱和敬畏。特别要指出的是，幼儿每天在幼儿园的自然环境中游戏，他们所获得的学习与体验是偶尔去大自然远足所不能替代的。 4.幼儿园“引入自然”，幼儿就有更多机会在与自然环境的互动中，探究和感受生命的和谐，体悟人与自然的关系，从而产生对自然的热爱和敬畏。特别要指出的是，幼儿每天在幼儿园的自然环境中游戏，他们所获得的学习与体验是偶尔去大自然远足所不能替代的。 5.那些想要实践“安吉游戏”的幼儿园，在理解了安吉户外游戏环境的基本立意以后，便会遵循一条共同的原则，那就是最大程度地为幼儿的游戏提供各种可能性。为幼儿的游戏提供无限可能性，体现的正是环境的开放性原则。 【学习心得篇】 1.运动能力和自我保护能力是控制风险的基础。运动能力和自我保护能力是在挑战性的运动中得以提高的，任何过度保护的措施都只能削弱幼儿应对挑战和风险的能力。运动经验有助于幼儿从中获得应对危险的知识，从而降低事故发生率。幼儿活动得越多，对自己运动能力的把握就越大，也就越安全。鼓励幼儿参与多种形式的运动不仅不是引发事故的根源，反而是降低事故发生率的有效方式之一。 2.幼儿活动得越多，对自己运动能力的把握就越大，也就越安全。鼓励幼儿参与多种形式的运动不仅不是引发事故的根源，反而是降低事故发生率的有效方式之一。具有挑战性的游戏场会刺激幼儿获得多样化的运动经验，幼儿在这样的场地中运动时既小心又大胆、既谨慎又放开，通过控制身体、避开障碍等方式学习运动技能和技巧，建立积极的自我感觉，自我保护能力也从中得到了锻炼和提升。 3.我觉得环境是生态的,安全的,自主的,开放的,探索的,挑战的,融入的,有野味儿材料，是低结构的,丰富的,充足的,有层次的,有挑战的,自然的,生态的儿童是快乐的,大胆的,自信的忙碌的,自理的;儿童是会思考的,有责任的，儿童是自主的、专注的、冒险的、不在这样一个儿童自主环境下,培养了特别自律的安吉儿童。 4.我们要充分认识环境材料所蕴含的教育功能，明确每一个墙饰的教育功能；所选择的材料和内容必须来源于幼儿的生活和关注的话题，幼儿就会很感兴趣，也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上再不断提出新的问题，把教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。在以后的教育活动中，我们可以继续引导幼儿收集、整理材料，丰富墙饰内容。 5.文中说“幼儿是环境的主人，教师创设环境只是为幼儿游戏的自主性以及游戏的无限可能性提供支持。”那我们应当遵循自主、开放、自由的原则！打破旧格局在班级的环境建设中，由闭变开、由闹变静、由虚变实、由同到异等积极的做法。充分利用幼儿园的走廊，教室，门厅等室内环境，充分开发和利用户外环境！ 【学习笔记篇】 　　通过本次的学习，使我们对“安吉游戏”的价值和意义有了深刻的认识，对“安吉游戏”环境的创设起到了很好的指导作用。