静下心勤学习馨班级——中1班班级工作小结

喜乐安康

东流逝水，叶落纷纷，一岁一年，时光荏苒，一学期已经过去，现将本学期班级工作做如下总结： 静心聆听:记录哲思问题和对话 　　本学期中，幼儿园的重点工作是“儿童哲学”的探索研究，我们班级是在“哲思圈谈活动组”。 1.倾听声音——开启一日生活的“哲诗时光”。 我们关注儿童的一日生活，走进儿童的世界，倾听儿童的“声音”，让每一个儿童的“声音”都能被尊重、被呵护。我们在户外活动中、散步时、起床后......在某一个瞬间找准时机，引领孩子们进行快速的哲学思考，点燃儿童思维的火花：“你是怎么想的？为什么是这样的？......”然后及时记录儿童的提问及讨论的过程，把幼儿的“哲思语言”进行整理，成为一首首动人的“儿童哲学诗歌”。例如：哲学小诗《一片叶子落下来》、《时间在哪里？》、《地震啦！》就是这样形成的。 　　2.捕捉问题——和幼儿一起进行哲思绘本阅读和讨论。 　　教师要学会捕捉能引发儿童对本原世界探索的、能引发儿童认知提升的、能树立儿童道德品质的真问题，通过假设和对比、推理和解释等方式，引导儿童更多地关注“真、善、美”的事物，帮助儿童学会在反思中提升自己的经验，积累生活的智慧。本学期中我们有目的有计划地在哲学谈话圈和孩子一起阅读哲思绘本，预留足够的交流时间，捕捉到合适的契机，就某个主题（例如：“勇敢”、“金钱”、“变化”、“思想”等）开展谈话活动，鼓励儿童敢想敢说，并将幼儿对某一事物或是问题的看法进行记录，整理成一篇篇“哲思微课程”案例。 　　3.关注区域——支持幼儿进行深入的“哲思探究”。 　　我们在游戏前：关注儿童已有经验和兴趣点。游戏中：通过观察、聆听，发现儿童的探索行为，及时记录儿童的疑问、兴趣取向、创新思维等；引导儿童说出自己内心的想法，对儿童的好奇做出肯定和回应，与儿童对话，支持儿童的思维拓展与问题解决。游戏后：通过对儿童活动的录像或图片，发现典型的儿童行为表现、儿童作品等，以同伴、师幼等形式进行分享与交流。 将幼儿在游戏中的所思、所想、所探究、所感悟进行及时记录，并整理成“儿童哲思课程”。班级哲思课程《小蝌蚪上幼儿园》、《香橼里的哲思虫》等形成课程书，在12月的项目推介会上展出。 勤奋学习:阅读大量儿童哲学书籍 　　“最是书香能致远”，从刚一开始对“儿童哲学”的一无所知，到渐渐读书学习的慢慢了解，再到能和幼儿进行“哲思对话”，这个过程中，我们两位老师读了大量的书籍，如《你好！小哲学家》、《思考世界的小哲学家》、《儿童哲学思考练习》、《哲学与幼童》、《哲学艺术》……还有一系列的儿童哲学绘本。并坚持记录和幼儿的每一次“哲学对话”，记录“圈谈内容”。勤阅读，勤学习，为我们更好了解儿童哲学打开一扇门，我们会边学习，边思考，边探索。 温馨班级:管理温馨有序自由 　　本学期，班级的老师、阿姨都是新搭档，三人之间配合和谐，两位教师相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造了一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。两位教师每周周前商量确定本周工作重点，周末对本周工作进行总结，充分利用时间创设可供幼儿发展的环境。对于班级孩子的表现，孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法鼓励他？某某的性格如何？两位教师及时沟通交流意见和看法。对于幼儿园要组织的活动或临时布置的工作，两位教师相互商量并制定具体措施，取得一致意见后分工又合作尽力完成好。正是我们坚持做到“班级温馨如家”、“幼儿言论自由”，所以班上幼儿敢想、敢说、敢于挑战。 　　2022年，万物更新，充满希冀和向往。我们将朝着以下目标努力： 　　1.不断提高自身的“哲学素养”，因为在教育中，教师时刻认识到“我是一个怎样的人？”“我要秉承怎样的哲学观？”这是很重要的，这样才可以更加正确看待儿童，正确看待幼儿园教师这份职业。所以，还是需要多看书，看好书，多反思，勤实践，再反思。 　　2.不断提高教师对幼儿“哲学问题”的敏锐度，找到适合对话和讨论的“真问题”，在和儿童一起进行哲学对话，哲思讨论的时候，能够更加真实还原幼儿的“原声音”，感受幼儿丰富的精神世界。 　　3.我们将探索“如何从过程走向评价”？结合《指南》，探索“儿童哲学”中对幼儿发展的评价机制。让儿童的哲思看得见，让幼儿的哲探真正能促进幼儿的发展。 　　也许我们幼儿园教师做哲学真的是非常困难，但是，我们相信，通过个人对生命意义的追求，对真善美的向往，我们一定可以完成“两难困境中的蜕变”，实现一次次生命的升华，从而成为幸福而坚定的教育工作者！