真游戏真自主——临沭县北城实验学校幼儿园中九班幼儿自主游戏推进之路

执不值

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。 百变拼搭秀游戏前游戏计划的制定 　　幼儿在进行游戏前自主讨论游戏主题并进行表征。 　　户外游戏开始了，我们来到了搭建区，小逸和小茹一同进行游戏搭建。 👦：“我们来一起搭一个房子”。 👧：“哥哥，我来帮你”。 小逸和小茹一人搬来了一个长板，他们连续搬了两次。 👦：“我来做房子的围墙”。 小逸把搬来的4个长板立起来拼成了一个长方形形状，它在长方形的一边留了门。 👦：“妹妹，这是房子的门”。 　　旁边的小茹一直在搬运着不同形状的积木。这时小茹搬来一个较大的半圆形积木。她坐在上面摇摇晃晃的笑着。 👧：“哥哥看我的木马”。 　　小逸还在用不同形状的积木在长方形角落旁边用长圆柱、正方形、短圆柱进行落高。他用相同的方法在长方形对面的角落里按照相同的位置摆放了相同的积木。两边的摆放图形和位置相互对称。 👦：“妹妹，看我做的窗帘”。 👧：“好漂亮的窗帘”，哥哥给你 小茹说着把圆形的积木递给了小逸 👧：“把它放在这里，我们做两个枕头”。 小逸又把两个半圆形的积木放在了靠近窗帘的旁边。随后又拿起来一块放在耳朵上 👦：“喂，你在哪里呀”？ 小茹冲着他笑了一笑。 　　👦：“妹妹我们到家里休息一会儿吧”。 一边说着小逸自己躺在了用圆形积木做的枕头上。游戏继续…… 分析与思考 　　1.在游戏过程中，小逸小朋友在搭建时能够运圆柱体、正方体等不同形状的炭烧及圆柱积木进行有规律搭建并能保持相互对称，如：搭建过程中小逸的两侧的圆柱体原木积木、正方体积木、圆形原木积木是完全对称；两侧的平行四边形炭烧积木、长方体炭烧积木也完全对称。提现了幼儿具有感知形状与空间关系的能力 　　2.搭建时小逸小朋友在搭建房子围墙时积木摆放准确，并注意确保搭建物体的稳定性，手眼协调和手部精细动作得到了充分发展 3.搭建过程中小茹不断运送积木，体现了幼儿有一定的力量和耐力，整个游戏过程中，小茹和小逸通过相互配合进行游戏，整个游戏兴趣浓厚，情绪安定愉快，产生了积极的情绪体验。 4.小逸和小茹用不同形状的积木代替窗帘、手机和木马，提现的幼儿具有以物代物的能力。通过以物代物有目的性的进行搭建，并有规律的保留出窗口，体现了空间几何的形态组合，有利于孩子想象力和创造力的发展。 5.游戏中小逸和小茹在搭建房子的时候有一定的语言沟通能力，他们能够用完整的语言表达自己的想法。语言推动了游戏的发展。 活动特点及价值所在 　　《纲要》中指出:“开展丰富多彩的户外游戏，培养幼儿积极参加体育活动的兴趣和习惯。幼儿在搬运积木的过程中，没有选择放弃，而是靠自己的耐力坚持搬运着很重的积木，可以锤炼幼儿不放弃，坚持不懈的良好学习品质，在玩中学，逐渐提高自己的建构水平。对于户外建构区幼儿搭建水平的观察要连续的观察，需要教师做到心中有目标，实事求是的记录观察，对于孩子在游戏中存在的问题及时发现及时解决，提高幼儿自主解决问题的能力，扩展幼儿的思维。 由一张照片引发的思考 　　在自主游戏过程中 1.教师对幼儿游戏的观察可以仅通过一张图片来解读幼儿的游戏行为以及幼儿的游戏水平吗？ 2.建构区是否需要区分材料材质和颜色？ 3.幼儿游戏中可以多种材料混搭游戏吗？ 　　为进一步贯彻落实课程游戏化，推进自主游戏常态化，我们就一张图片开展了有针对性的沙龙活动。 如何观察记录？ 　　宋老师： 要全面深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能够制定出幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。 黄老师： 教师要仔细全面地观察幼儿，掌握孩子的活动情况并作适当的反馈，这是教师指导好幼儿游戏的关键。教师在全程观察的基础上适时地参与,推动了游戏的继续进行.在游戏中教师应该是一位细心的观察者,去倾听幼儿说话，有意识地作全程观察，它能使教师更准确地了解孩子。 杨老师： 教师可以固定在活动中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。定点观察可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个活动的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在活动过程中的表现。 专家解读 观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿园一日生活随时随地发生着。观察的种类很多，观察的内容也很繁杂。观察不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于幼儿游戏的“视而不见”“弱视”“近视”等现象，需要教师从很多方面下功夫。 户外积木材料投放和使用 　　张老师： 游戏材料的投放是给幼儿游戏赋权的重要环节之一，材料能否被幼儿最大限度地选择和利用，能否最大程度地满足幼儿的游戏需求，往往取决于材料的投放是否开放。 刘老师： 我园积木区投放了大量材料具有可组合、可移动的开放性特征，所以投放时同样也遵循开放原则，减少对幼儿游戏的束缚，以进一步保障幼儿游戏的权利。 李老师： 同一种材料，若使用方式不同，所带来的游戏体验也会截然不同。幼儿不受约束地使用材料时，对材料的探索会更加深入。 　　在游戏材料投放方式上，我们通过行动研究，分析总结出以下三点： 数量充足√ 分类陈列√ 可及可得√ 材料的使用主要遵循使用的开放性和收纳整理的自主性两个原则。 游戏中材料的混搭对孩子有影响吗 　　文献解读 积木区最佳的选择便是中型积木。就其颜色图案来看，虽然印有五颜六色图案的积木能让幼儿顺便学习一些知识或易搭建出某一特定的作品，但幼儿在搭建过程中真正关心的不是那些颜色、图案，因此，本色或某种颜色的积木使幼儿更感到无拘无束。 　　通过研讨活动我们更加坚信了前进的方向，同时深刻地认识到教研的价值，从而进一步激发了我们学习的动力。认真、专注观察幼儿建构技能的发展，更进一步理解幼儿的游戏状态和行为，为以后指导幼儿的游戏提供思路。 我们将在学习与反思的道路上继续前行！ 快乐时光精彩瞬间结语 　　福禄贝尔说：“儿童是在游戏、梦想、童话、自发的跳跃和歌唱中生活的。他能否成为一个合格的人，取决于他童年是否充分地游戏过、梦想过、陶醉过......”我园自主游戏地初步探索让我们在游戏中发现了了不起的儿童，如何进一步支持儿童游戏？如何进一步支持儿童学习和发展？是需要我们持续探索的，接下来，我们会更加努力，促进幼儿成长！