<p class="ql-block"> 为了更好的落实“双减”政策，全面提升我校教育教学质量，促进教师专业化成长，强化教师的理想信念与责任担当，元月18日上午，鄠邑区光明小学组织教师参加了由中国教师研修网和教研网联合举办的“聚焦区域教育质量，共话学校教学改进”专题培训，五位知名专家、校长通过理论指导与案例分析，使老师们对教研活动的重要性及组织实施办法的有效性有了更为深刻的认识。</p> <p class="ql-block"> 趁着假期，老师们主动“充电”、“补氧”，提升自己教育教学和管理等方面的能力。论坛结束后，各位老师及时反思，在线发表观点，将学习迁移至自身的教育教学实践，不断完善自己，提高自己，重塑自己。</p> <p class="ql-block"> 王冰荣校长在听完各位专家对“深化教研，促进教育质量提升”的观点及案例分析后谈到：在＂双减＂背景下，我们必须转变观念，树立全新的课程观和学生观。围绕立德树人根本任务，以学生核心素养培养为导向，以提升学生学习力与满足学生成长需要为出发点，推进课堂变革，提高教学实效性。当前我们要不断反思教学教研中存在的许多问题：教研活动实效性不强，主题活动缺乏持续性，研究不够深入，缺乏专业指导等。必须不断学习，不断完善研究机制，改革创新研究思路，提高教师专业素养，尤其是要指导新入职教师学会开展教学研究，树立＂以研促教，研学共进＂的教研理念，同时，引领中年教师提升教科研能力，打造研究型教师团队，是提升教育质量的关键。</p><p class="ql-block"> 教研活动的组织一是要围绕教师需要而研，以解决教育教学中实际问题为研究的目标，作为管理层要全面研判，做好顶层规划。二是要精心策划，扎实开展好每一次研究活动。要围绕一个主题开展系列研究活动，持续深入开展，采取多种研究方式使研究更具科学性和实效性。三是教学研究要从小处入手，从细处做实，逐步推进。以学生在课堂中关键能力的培养，核心素养的形成，个性化的发展，想象力的开启，创新思维的开发，学习参与度以及愉悦感和成就感的体验等方面，进行研究，主动创设安全、温暖、润泽的课堂环境，初步形成以学生学科核心素养为中心，以学习目标为引领，在自主探究、对话和协同体验中共同成长的任务式＂高效课堂＂学习模式。四是以课题研究为重点，突破阻碍我们教育发展的瓶颈，探究新的教育路径，以促进教育质量提升。</p> <p class="ql-block"> 吕卫侠副校长这样谈到：教而不研则浅，研而不教则空。聆听了由中国教师研修网和教研网联合主办的“聚焦区域教育质量，共话学校教学改进”专题论坛，五位专家教授从不同的角度，用生动的案例深入浅出地讲述了教研活动在学校教育中的重要作用，以及如何做好实效性教研，提升教师专业素养，发展学生核心素养。听后受益匪浅，感触颇深。首先要使校本教研取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。其次校本教研要以问题研究为核心，增强教研的目的性、减少随意性，做到每次教研组活动，定时间，定地点、有主题、有主讲人、有讲稿、有反馈。营造良好的教研氛围，使每一个人在活动中都能有所收获。</p> <p class="ql-block"> 万珊珊副校长也发表了自己的见解，她认为：尹后庆主任讲到的教研活动是否有效的五个环节非常关键，即一是“主题”的理解认知和实践迁移是教师有效参与的重要标志；二是“工具”是引导教师有目的地参与活动全过程的重要支架；三是“研讨”是推动教师进行思维碰撞与经验分享的关键环节；四是“证据”是凝练团队智慧促进经验提炼的有效载体 ；五是“反思”是教师提升获得感促进专业成长的重要手段。真正有效的教研活动，就是一个“学习－实践－反思－研究”的过程，教师要树立“为自己而研究，反思研究自己，在实践中研究，在研究中行动”的意识，教研活动内容的设定，应围绕教师在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上；而解决问题的方法应放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，最终的成长点应放在促进学生学科核心素养发展和教师教学、教研能力的提升上。</p> <p class="ql-block"> 工会主席张彦萍老师分享了自己的学习心得：通过今天上午收听《聚焦区域教育质量，共话学校教学改进》的讲座，对于有效教研活动有了较为清晰的认识，首先教研活动主题要满足教师的真实需求，要破解教育教学中需要解决的真实问题；其次，教研活动的设计要有连续性，要围绕所聚焦的问题进行深入研究，持续不断地形成研究成果；教研活动中既要强调教师的自我反思，还要重视教师之间的同伴互助和专业引领，不能只停留于一次活动，还要跟进指导，“挖”出问题，进行提炼，以引领培植教研活力。我们的教育教学工作开放性、关联性、衔接性很强，表面看似独立的问题，与系统内各要素之间，与整体中各部分之间，一定存在着某种必然的联系。我们要善于发现规律性的东西，善于找到问题的症结，找准教研主题。作为教师，要养成善于思考的习惯，写完一份教案，上完一节课，改完一摞作业，一个段落的工作结束了，但思想不应该停下来，静下心来想一想、找一找、挖一挖，很多问题就能浮出水面，通过教学研讨，在与同行之间的思维碰撞之中使问题清晰化。可见，教研活动的有效开展是每个教师成长的助推器，我们一定要想办法调动教师参与教研活动的积极性。</p> <p class="ql-block"> 苏娟老师在学习分享时说：1月18日上午聆听了“聚焦区域教育质量，共话学校教学改进”专题论坛。让我受益匪浅。其一：尹教师的《精心组织教研活动 有效促进教学改革》，他从三个角度给我们做了分享，我相信这样有效的教研活动，必然能够改进教学、必然能够提高教学质量、这也是教育质量的最终的追求。其二：宋老师《区域教育质量提升与教研转型》的报告，他认为旨在教育对未来人才培养、高质量的教育与教师的角色转变的关系，高质量教育与教师作为一个循证实践者的关系，都是所聚焦的发挥教研的专业支撑作用。因为教研活动的革新，也是教育质量的提升。其三：吴院长结合西城研究学院研究一体的工作模式和工作机制，具体的九个案例的介绍，让我们清晰地知道，教研的设计是由教师的问题罗列成为教研的主题，设计教研活动，然后结合课程的设计，给大家介绍的案例都是西城区的教师研修课程的案例，那么有了这样的一些研究课程，更好的去发挥研修一体的这样一个机制，促进教研的质量。通过课例改进，然后追求特色，这也是一个非常好的案例。通过学校高质量的教科研推动学校教师的专业，推动学校的教学质量提升、推动学校高质量发展。</p> 高飞娟老师学习心得 <p class="ql-block"> 今天上午通过聆听《聚焦区域教育质量，共话学校教学改进》的讲座，让我对学校开展的教研活动有了更加深刻的认识。</p><p class="ql-block"> 首先教研活动应基于教学实践。教研其实就是走向每一个教师自己生活与工作的舞台，走向教师成长与发展的生活和学习空间，走向工作的具体操作层面，走向教师在实践工作中遇到的疑惑点、问题点。但是从工作中存在的问题衍生出教研问题有一个选择和转化的过程，不能盲目地将现实中的问题信手拈来加以研究，而应该经过理性的思考后，有所遴选和鉴别，在充分认识到问题本质的基础上，找到最有价值的问题，将其纳入教研的视野。</p><p class="ql-block"> 其次，不拘一格的教研方式才有价值。有的教师并没有从教研活动中获得快乐，甚至因为教研“形式单一”“流于形式”，让教师变得麻木、疲惫、被动应付。究其原因，是教研活动往往成了“集体学习文章”“集体布置工作任务”“闲扯时间太多”等的代名词，教师很少愿意或鲜有机会表达自己对教育教学工作的想法。因此改变教师的教研现状，提高教研的有效性，不仅从思想上转变教师对教研活动的认识，更要在教研的方式方法上进行探索创新，要以教师喜欢的教研方式为突破口，不拘一格地实现教研方式的多元化，唤醒教师参与教研的内在需要，为教师的专业成长搭建平台。</p> 雷小宁老师学习心得 <p class="ql-block"> 通过收听《聚焦区域教育质量，共话学校教学改进》的讲座，我对于有效教研活动有了更为深刻的认识，教研是教师专业发展的阶梯， 也是学校学教育质量提高的关键，通过教研活动可以让教师获得成长和进步，更好的支持教师的专业发展。</p><p class="ql-block"> 教研活动主题首先来源于教师的教学实践，要满足教师的真实需求；其次教研活动的设计要有连续性，逐层分类、剖析，围绕所聚焦的问题进行深入研究，逐步解决有关问题 ，持续不断地形成研究成果； 同时教研活动的设计方面要注重形式的多样化，更能让教师参与其中真正起到互动、研讨，凸显教研的务实性与体验性；除此之外教研活动中老师重视与同伴和引领教师交流互助，要不断的自我反思，教学相长，从中得到更多的启示，能把教研中的活动成果迁移到自身的教学活动中，只有通过终身学习和不断反思才能挑战更高的自己。</p> <p class="ql-block"> 李华老师谈了自己的深切体会：教务处作为教研活动的组织者，我们要善于结合中国教育学会副会长、上海市教育学会尹后庆会长的讲解，结合工作实际多反思不足，认真思考三个问题：一是如何确定教研活动主题与子主题，让教研活动结构化、系统化、层次化；二是如何提高教研活动的有效性，让“主题”“工具”“研讨”“证据”“反思”五个关键环节得以实施和呈现；三是如何提升教研活动参与度，让老师乐于教研，乐于分享真知灼见。这些问题尹会长都做了分析和指导，可以说已为下一步的教研工作指明了方向，下学期教务处将继续在“教研活动的有效性”上下功夫，努力探索和改进适合我校校情、教情和学情的教研新方式新途径，以满足不同层次教师的成长需求。</p><p class="ql-block"> 上学期“双减”政策实施，减负提质，对课堂教学质量又一次提出了高标准、高要求。老师们只有加强学习，借助集体智慧，积极参与教学研究，多实践共交流常反思才是最为有效的成长途径。所以对教研活动重要性的认识应首先达成共识，其次结合“双减”政策要求及作业设计中存在的突出问题确定教研主题，通过作业的有效实施倒逼课堂教学方式的改变，使课内教学与课后作业互补互促。</p> <p class="ql-block"> 各位老师在此次培训中学有所思，学有所想，见解独到，都能结合学校实际想办法谋出路，这种责任与担当，受到了王校长的高度认可。参与教研活动是助力教师自身专业成长的重要途径，教师也要像医生那样循证实践，才能不断丰盈自己，向着研究型教师迈进！</p><p class="ql-block">编辑：李华</p><p class="ql-block">供图：各教师</p><p class="ql-block">审核：吕卫侠</p>