齐研听说教学，共促深度学习——记湛江市黄剑涛名教师工作室参加广东省南方教研大讲堂活动

王思婷

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江门市

2022年1月14日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第二十八场“聚焦学生深度学习，提升听说教学质量—广东省普通高中英语新课程实施主题研讨活动”开讲。湛江市黄剑涛名师工作室主持人黄剑涛老师受邀分享课例和作为专家参加教研沙龙研讨，携工作室两名学员来到广东教育研究院直播现场进行学习研修，其余学员观看直播学习。

【活动概况】

　　华南师范大学外国语言文化学院教授、博士生导师、副院长黄丽燕，人民教育出版社副编审、英语编辑室主任陆锡钦，广东省江门市教育研究院院长吕锦文、广东省江门市教育研究院中学英语教研员吕进雄、江门鹤山市教师发展中心中学英语教研员谢小燕、湛江市岭南师范学院附属中学英语教师黄剑涛、江门市第一中学英语教师宋冰玉、江门鹤山市第一中学英语教师郑秋燕受邀参与主讲。广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙，副院长李海东，教学教材研究室主任曾令鹏参加活动。本次研讨活动由广东省教育研究院高中英语教研员罗永华主持，通过中国教研网、触电新闻、广东省教育资源公共服务平台、广东教育Plus、广东教育研究、粤教研、广东教育传媒、网易新闻广东、中国移动和教育、粤教翔云等多个平台进行同步直播，截至活动结束，点播量累计66.13万次。

【活动学习心得】

此次研讨活动主题突出、内容丰富、形式多样，既展示了区域教研如何推进区域听说教学质量提升，也展示了如何在听说课堂融入深度学习，发展学生的语言能力和学科核心素养，对我们的听说教学有很大的启发，我们对深度学习高中英语课堂有了更深刻的理解。
我们更深刻地意识到了听说教学的重要性。听力教学不仅仅做听力题和对答案，口语能力也不仅仅是使用所学的单词和句型结构。听说能力是培养学生跨文化交际能力的重要基础，也是培养学生学科核心素养和落实立德树人的重要组成部分。要达到这些目标，要使听说教学有高度、有温度，我们设计课堂教学活动前，要充分分析和挖掘听说语篇里蕴含的主题意义和文化内涵，如陆锡钦老师说的听力文本中“If you ask me, I think you choose what you like”，这短短的一句话不仅是一句巧妙的“提供建议”的句子，更道出了“如何做出选择”这一人生难题的精髓，正是学科育人的好材料和好契机。在必修二第二单元Listening and Speaking的听说文本中，提到野生动物保护时也有“We must be the change we want to see in the world.”这样的表达。这句话蕴含了积极主动的生活态度，不仅可以用于野生动物保护，更可以用于生活的方方面面，因此带领学生理解和领会这句话的内涵十分有价值。又如黄剑涛老师课例中的“order food with a foreign friend”活动，学生不仅仅是用上本课所学短语和句型，还需要考虑到中西饮食文化和习惯的不同，这提高了学生的跨文化意识和思维品质。
在教学活动的设计方面，三位老师的课例和专家点评也给了我们很大的启发，让我们对深度学习更深刻的认识。深度学习的六大特征（活动与体验、联想与结构、本质与变式、内化与交流、迁移和创造和价值与评判）和英语学习活动观不谋而合，给我们进行教学活动设计提供了清晰的思路。三位老师的教学设计都融合了深度学习的特征，教学活动指向中高阶思维培养，活动的层层递进，也是思维层次的逐步提升，最终学生都能够进行“迁移与创造”，“价值和评判”的高阶思维。日常教学中，让学生“迁移和创造”往往是课堂中最难最棘手的部分，而三位老师能成功做到“迁移和创造”，得益于他们巧妙地设置的“内化与交流”活动，搭建了有效的脚手架，如宋冰玉老师使用思维导图，郑秋燕老师使用学生视频情景示例，是黄剑涛老师利用问题链。三位老师在教学中用了大量教学工具，尤其是和主题相关的图片和视频资源，来创设情境，激活学生背景知识，这也很值得我们学习。此外，我们对新教材和新课标的理念也有了更深刻的认识。学生课堂活动组织形式多样化，结合全班活动、小组活动、个人活动，能更有效地促进生生互动、师生互动；根据学情，可灵活调整教材活动内容和整合课内外学习资源，做到因材施教；评价活动也活动设计的不可或缺的一部分，以评促学，教学评一体化，才能真正确保听说教学的质量。
　　我们都认为此次研讨活动“信息量”很大，值得学习和借鉴的东西很多。我都需要通过自己日常的教学实践中践行深度学习的理念，创造自己的深度学习英语课堂。

【活动研讨要点记录】

一．主题阐述

　　听说能力是学生英语语言能力和跨文化沟通能力的重要表现，是学生学科核心素养得以培养与发展的重要基础。罗永华老师指出，我省高中英语教学中存在3个现象:依赖题型强化训练应对听说考试，听说教学方式较单一和不够重视高一、高二教材听说教学。深度学习的六大特征是活动与体验、联想与结构、本质与变式、内化与交流、迁移和创造和价值与评判。深度教学理念为高中英语课程育人价值的实现提供了新的视角与思路,有温度、有高度、有厚度和有宽度的深度学习高中英语课堂有助于培养学生的学科核心素养，有助于培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。

二.专家讲座

　　人民教育出版社英语编辑室主任陆锡钦老师介绍了新高中英语教材听说板块的编写情况和意图，并就如何在核心素养背景下用好新教材，如何借由听说能力发展促进学生整体语言能力发展和如何通过听说板块落实学科核心素养培养提出了实施建议,主要是：分离处理听说材料中的生词和复杂语言结构等语言障碍、用好教材中的（视）听说资源及注意鉴别课外视听说资源的合理性、注重听说能力和其他语言能力及核心素养的关联，注重听说语篇的研读以促进有效听说教学和落实核心素养培养。

三、课例展示与点评

【课例展示1】新教材高中英语必修第二册Unit 4 History and Traditions: Listening, Speaking and Viewing（执教:宋冰玉，广东省江门市第一中学英语教师）

【专家点评】
黄丽燕教授指出宋老师的课堂充分地体现了深度学习理论在听说课堂的运用，有三点值得学习：1.教学设计凸显认知能力发展的主线，体验—提取信息—概括信息—分析运用；2.各种教学工具的使用，如词云、图片、视频、思维导图和表格等；3.充分挖掘文本的文化内涵，培养学生的文化意识。
　　谢小燕老师指出宋老师的课堂有三大亮点：1.教学设计能充分考虑学情，在Listening and Speaking基础上增加Viewing；2.合理选取和单元主题和目标契合的视频资源；3.课堂活动设计灵活有趣味性，让学生在交流中内化知识。

【课例展示2】新教材高中英语必修第二册Unit 4 History and Traditions: Listening and Talking（执教:郑秋燕，广东省江门鹤山市第一中学英语教师）

【专家点评】
黄丽燕教授指出郑老师的课例在如何进行课堂活动设计方面值得借鉴学习，主要体现在以下三点：1.活动设计以情感为主线，体现情感—梳理情感—模仿表达情感—评价情感；2.科学播放录音材料，三次播放录音目的不同：听地点—听情感—听语音语调；3.为角色扮演活动搭建支架，既有文字提示也有视频示例。
　　谢小燕老师认为郑老师的课堂有四大亮点：1.通过反复唱诵导入新课，活跃课堂气氛；2.注重支架搭建；3.素材选用能充分挖掘当地文化特色，培养学生的文化认同；4.作业布置别具匠心，创设真实情境。

【课例展示3】新教材高中英语选择性必修第二册Unit 3 Food and Culture:Using Language - Order food together with a foreign friend(执教:黄剑涛，广东省湛江市岭南师范学院附属中学英语教师

【专家点评】

黄丽燕教授指出黄老师的课堂很好地展示了如何分析和挖掘文本，体现在以下三点：1.充分挖掘文本的主题意义，提升学生思维品质，真正帮助学生用英语做事情；2.通过问题链对听力文本进行深加工，培养学生推理判断、评价、批判性思维等高阶思维能力，实现深度学习；3.活动设计具有层次性，活动评价能够进行分角色评价，关注到思维品质和文化意识的评价，做到教学评一体化。
　　罗永华老师认同问题链的有效使用，并认为黄老师的课堂还有以下三个亮点： 1.活动设计设层层递进，从听懂，听透到口头表达。深度学习的六大特征皆有体现，尤其是活动与体验，内化与交流；2.基于听力语篇的情景设置合理；3.课堂组织形式多样，有全班活动，四人活动，三人对话、两人对话和个人展示。

四、教研沙龙

议题一：高中英语听说教学
华南师范大学外国语言文化学院副院长黄丽燕老师指出，在新的核心素养背景下，听说教学在高中英语课程实施中具有非常重要的功能和价值。在国家政策层面上，语言能力是核心素养的重要组成部分，而听说是基本的语言能力；在学校的教学中，没有听说教学的单元教学是不完整的，听说读写的教学可以照顾不同学习风格的学习者；从学生个人发展来看，听说是基本技能。因此，教师无论是在理念上还是行动上都应该重视听说教学。
江门市教育研究院院长吕锦文老师阐述了江门市将听说作为新课标深化改革以及新课程实施突破口的原因：江门市人民的迫切需要（侨乡），新课标的要求，老师“重书面，轻口头”教学观念需要改变。
江门市教育研究院中学英语教研员吕进雄老师介绍了江门市推进听说教学的具体行动。小学阶段，每年新年前夕，进行小学听说能力的展评活动；2011年起，将听说考试纳入江门市中考英语，满分20分，考后及时进行统计分析，并将结果反馈给七八年级老师和学生，重视听说能力；2014年开始，将听说考试纳入高中学年地区调研考试总分，听说能力得到发展；高考听说考试后，聘请国内外专家对江门市高考听说数据进行分析及召开专题研讨，并搭建平台，让老师进行教学经验分享；新课程新课标实施以来，每两年进行一次高中优质课大赛，要求必须有听说课作为展示课。
江门市鹤山市教师发展中心中学英语教研员谢小燕老师讲述了教师在听说教学观念上的变化。在新教材使用前，听说教学被边沿化，新教材投入使用后，老师们看到了新教材编排合理，素材新颖，操作合理，想要尝试却不敢；现在在新教材实施一段时间后，教师们开始喜欢用选择听说课作为公开展示课。
湛江市岭南师范学院附属中学黄剑涛老师认为听说不可缺，而要保证听说教学中的深度学习，必须要做到保证深度学习的时间及教学活动的丰富。

议题二：深度学习
吕锦文老师认为深度学习是培养核心素养的重要途径，深度学习理念与英语学习活动观高度契合。黄丽燕老师从活动目标设计、活动内容、组织形式及活动评价等方面阐述了如何实现英语学习活动观与深度学习的高度契合。吕进雄老师介绍了如何从理论和行动上推进听说教学中的深度学习。
研讨会前，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华老师通过问卷调查收集了老师们对英语听说教学活动存在的困惑。其中，有老师提到，一线英语教师应该如何去实施指向深度学习的听说教学。黄剑涛老师认为在课堂教学时间有限的情况下，老师应该充分利用预习和作业，以帮助课堂活动的实施。谢小燕老师认为教师应该构建有温度的课堂，激发学生的学习兴趣及学习内驱力。 另外，还有老师疑惑，在学生听说意识薄弱、词汇量不够、兴趣不浓、学校硬件措施和重视不够的情况下，进行浅层教学都难，如何提高教学质量。吕锦文老师认为老师的带动很重要，老师要坚持用英文教学；黄丽燕老师认为要通过合理的课堂设计实现高质量的课堂；吕进雄老师认为语音输入很重要；谢小燕老师强调要调动学生的学习兴趣；黄剑涛老师建议教材二次开发，用简单的语言培养学生的深度思维。

五、专家视点

　　华南师范大学外国语言文化学院副院长黄丽燕老师阐述了英语听说能力在《高中英语课程标准》与《中国高考评价体系》的要求及具体内涵，指出听说教学应给予重视，并具体阐述了学生听说能力培养的路径可以从教学整体设计与教学活动设计出发，遵循外语听说学习规律，结合新课标要求与建议，以活动的设计及实施为突破口，促进学生深度学习，提升学生听说能力。

六、活动总结

　　最后，罗永华老师指出，核心素养背景下，语言能力具有丰富的内涵，听说能力是语言能力的重要表现，是其得以发展的重要条件，更是具有中国情怀、国际视野及跨文化交际能力时代新人所必备的能力与表现。有效的听说教学在激发学生学习兴趣、增强学生学习信心、巩固语言知识学习、培养跨文化沟通能力方面有着不可替代的作用。因此，听说教学需要给予更多的研究与实践。罗永华老师还从目标设定、内容处理、活动设计、活动组织形式和教学过程实施上给出了具体的指向深度学习的听说教学策略，并提出了“上下贯通的教研助力基础教育高质量发展”的教研主张。

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