初心在方寸，咫尺运匠心 ——记我的课改之路

X.L.N

山一程，水一程，心向教育那畔行。为全面提高课堂教学质量，更新教育教学理念。2021年秋季开学，在我校领导的带领下，在全体教师的共同努力下，陕州外国语学校中学部探索出了适合自己课堂改革发展的道路，并最终形成了独树一帜的“三导三主”智慧课堂模式。 课堂教学改革既是理论，更是行为。要把这种改革变成自觉的教学行为，既要不断更新教学观念，还必须在反思中改进固有的教学行为。作为一位青年教师，我在这场任重而道远的课堂改革中有动力，有冲劲，但同时也伴随着迷茫，手足无措。结合新课改理念，下面我将从班级建设和学科建设两个大方面谈谈自己在课改中的收获和遇到的瓶颈 一、班级建设 “三导三主”智慧课堂模式主要体现在教师教的方式的转变以及学生学的方式的转变。“三导”即目标导航、问题导学、路径导引；“三主”即以学生为主体，学习为主线，会学为主旨。最重要还是要转变“学”的方式，实现以学为本。作为班主任，在新课改理念的指导下，结合本班学情，在班级建设方面我主要从小组建设及分工、小组评级机制、小组奖励与惩罚机制等三个方面着手组织学生。 （一）小组建设及分工 七五班一共64人，根据学情分为10个小组，2个尖刀组，8个加强组。两个尖刀组之间相互对抗，其他组之间相互竞争。每个小组创建富有个性化的组名和组规，在学习小组之间营造互相竞争的氛围，激起学生之间学习激情。六人拧成一股绳，小组成员都有一个信念：组荣我荣，组衰我耻。每个小组设置组长、副组长和记录员三个岗位。 　（二）小组评价机制 评价机制主要分为“教师评价”和“班级评价”两大方面。 教师是课堂的组织者，是学生任务的驱动者，是学生思维发展的促进者，更是学生课堂绩效的权威评判者。每一个任课教师都有权利在自己的课堂上给与表现好的学生奖励措施，也有权利给予表现欠佳的学生扣分措施。 班级评价则是制定班级班规约束学生日常行为的各个方面，实行组长积分制管理，组长针对小组成员表现情况给予对应的小组成员加减分。 综合教师给与的积分与组长参与的积分，班级里的小组积分实行一周一核算，一月一核算，从而评选出本周优秀小组和本月优秀小组，乃至本学期本学年的优秀小组。 　（三）小组奖励与惩罚机制 在小组评价机制的基础上，每周评选出10个小组中排名前三名的周优秀小组，每月评选出月优秀小组等，给予优秀小组一些权力上的奖励，比如免值日、优先挑选座位、免写作业的权力等。 当然，积分落后的小组，老师与同学不能对其存在偏见，要想办法激发这些小组成员之间的凝聚力，战斗力，要使其有充足的信心迎接下一周的积分比拼。激励措施从找组长谈话开始，先激励组长，组长再激励小组成员。教师上课时候也可以适当放宽对这些小组的要求，简单问题交给他们，让他们有信心去举手，去上进，去赢得优秀小组的荣誉。 　　在新课改理念的带领下，七五班形成了小组竞争的良好局面。比如二组向九组发起挑战，争夺优秀小组的称号，副组长有了充足的动力，立志要当一名真正的领头羊等。这些良好局面的打开，充分调动了学生学习的积极性，优生更优，中等生努力向优生靠拢，学困生动起来了，每个学生在对应的小组里，在对应的岗位上都有了长远的进步，有了较大的提升。 　　二、学科建设 语文作为一门基础性学科，是学好所有学科的基础。在新课程理念的指导下，结合国家的双减政策以及“五项管理”文件的精神，从保障学生身心健康和全面发展的角度考虑，必须从课堂教学改革抓起，课堂改变，一切就改变，所以，在语文学科上我进行了大胆的课改尝试。 　　（一）目标设置 依托课标和教学内容确立课堂教学目标，也就是我们学校新课程理念下形成的“三导三主”智慧课堂模式中的“目标导航”。结合班级学情和学科要求，在目标导航方面，我设置为基础目标和挑战目标两方面。基础目标要求班级里人人会、人人掌握、人人过关。挑战目标则是为班级里一些尖子生特设，满足尖子生吃的饱的现象。 在上《谁是最可爱的人》这篇课文时，我设置的学习目标一共有三个。首先是基础目标：赏析文章语言，品析语言特色。赏析题在阅读题中占有较大的比重，所以，这一目标要求班级里人人会，人人懂，人人能得满分。第二个目标是学习结合叙述、议论、抒情多种表达方式进行生动形象报道的方法。这个目标是本节课的难点，这篇课文是一篇通讯，初中七年级学生刚接触，且也刚接触表达方式这一要点，大多数学生一节课是掌握不住的，需要勤加练习，尖子生能在这一节课能熟练掌握，就算完成目标了。最后通过这两个目标进而培养学生学习、继承和发扬人民志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命英雄主义精神。 　　（二）预习导学 预习导学这一部分，我采取的方式基本为“自学”和“展学”两方面。“自学”是在课前设置对应的问题，即“三导”中的“问题导学”部分，在这一环节要给学生留充足的时间，给与行之有效的方法指导，帮助学生完成真正的深度预习，让深度学习真正发生。课上针对这一部分采取的方式是直接对答案，红笔纠错，巩固提升。 例如：《谁是最可爱的人》这一篇课文中，我设置的预习任务是阅读课文37页到41页的内容，完成导学案24页的任务驱动一的三个小题。在这一环节，学生自助学习这些问题，随后进行展学，教师出示答案，学生红笔纠错，巩固提升。有问题的题，要求学生圈点批注，教师最后做讲解。这一环节存疑的问题是学生不能分辨一些修饰限定性词语，经过讲解，也都了然于心，这也就对应完成了我们设置的基础目标了。 　　（三）任务驱动 一节40分钟的课堂，针对不同的学习任务设置数量不等的学习驱动。在这一环节，我主要采取的学习方式是“自学”、“群学”、“展学”，真正做到转变“学”的方式，实现以学为本。 在“群学”和“展学”中充分满足了学生的心理发展需求，促进了学生积极主动去探索问题的能力，拓宽了学生的思维，深化了学生的认知能力，同时也培养和训练了学生的口头表达能力，增加了小组合作的积极性和荣誉感。 我在《谁是最可爱的人》一共设置了两个任务驱动，分别对应目标一和目标二。目标一，很容易解决。在目标二中主要把任务分解给了小组，每个小组选择一个适合自己的探究任务，重点解决本节课的难点，叙述、议论、抒情表达方式的运用。 疑难杂症的探究任务经过分解成一个个小的探究任务，学生处理起来也没有那么难于上青天了。这一环节，充分发展了小组合作的重要性，给与了学生充分的探究空间，最后的课堂效果竟然比预想中的要好，对应了新课改教学中的学生是学习的主体地位这这一要求。 　（四）总结提升，学科拓展 “三导三主”智慧课堂模式倡导“以学生为主体，学习为主线，会学为主旨”。在语文学科课堂总结时，我会充分调动学生的积极性来完成课堂总结，并且针对学习的知识点完成拓展训练和一些写作训练。 在这一环节，我结合了当下的热点问题感动中国人物朱彦夫，结合朱彦夫的生平事迹，让学生再一次深切感受到志愿军战士崇高的精神。在这个基础上出示了国际局势俄罗斯乌克兰之战，中国派专机接回祖国同胞的照片，让学生在其中感受到正是先辈的牺牲，才让我们祖国有能力有魄力屹立于世界之巅，这节课到这达到高潮。 最后出示问题：“和平年代，我们应以何种方式来爱国？”让学生充分踊跃发言，给与最大的施展空间，让学生有话说。 　（五）课堂问题再总结 1. 对学生的积极性调动还是做得不够； 2.对学生学习方式的指导还不够深入细致； 3.对课堂几个环节时间的把控不能恰到好处； 4.对教学效果的检测与落实还不够清晰及时； 　　教育中，我们的教育对象是一个个活泼泼机灵灵的人，每一个都独一无二与众不同，都是世间的孤品，都有自身独特的价值和各自的成长密码，都带着迷茫和不确定性在成长。 倘若在新课改理念的指导下，每一个世间孤品都能得到尊重和发展，按各自的生长方式拔节劲长，实现高品质的差异发展，便是教育最动人的样貌。 　　也许你和我一样，正走在课改的路上，正在完成每天设置的课改小目标。也许，当你走着走着，你寻找的那个“大目标”也就实现了。但只要你开始思考、开始行动，你就已经走上了一条必然不易，但也充满希望的路途了。 我相信，人生在必经的“寒冬”里，也带着必然的希望。课改虽难，虽慢，但是只要坚持下去，一定可以结出累累硕果，真正解放了老师，真正解放了学生，真正让我们成为幸福教师和幸运学生！