“教育在路上，学习不停止”—经开区养正大连花园幼儿园教师寒假线上培训（四）

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幼小

衔接

幼儿

幼儿园

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活动

老师

教师

我们

培训

教师是一个不断学习，不断成长的个体，而每一个个体的成长都会影响着整个园所的整体发展，所以只有不断的学习，才能让老师的专业水平和自身素养不断提高。

　　为了更好的提高幼儿园教师的理论素养和实践能力，造就一支基础扎实，业务精良，能适应幼儿园、发展、创新的师资队伍，经开区养正大连花园幼儿园全体教职工进行了1月15日—18日为期四天的全市线上寒假培训活动。

户外体验场中项目活动中的思与行

1月18日上午，苏州高新区成大实验幼儿园，苏州市学科带头人，优秀共产党员—钟敏园长为我们分享《我们在路上—户外体验场中项目活动的“思”与“行”》。

钟敏园长向我们说明了项目活动的概念界定，就是幼儿在教师的支持下，围绕生活中某个大家感兴趣的'话题’或'问题’进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识的过程。儿童在兴趣的驱动下围绕某个问题所进行的自主性的深入探究活动”。

项目活动的价值导向:

更看重教育的个人发展。

项目活动中:

对幼儿兴趣与需要的重视超过一切。

现代项目方法之父克伯屈认为:项目是“热情且有目的的行动”

项目活动对幼儿个性化发展的作用：

对幼儿个性差异的尊重与促进是较为明显的。

因为项目活动本身就是遵从了幼儿内心的声音，是幼儿自己的选择，因此，幼儿参与这些项目不仅满足了其需要与兴趣，而且能使他们按照其固有的节奏与顺序获得最佳的个性化发展。

幼小衔接

1月18日下午由浙江省特级教师朱静怡老师为我们分享关于《幼小衔接》的实施策略。

朱老师主要从以下四个方面为我们解读幼小衔接方面的内容：

一、什么是幼小衔接;

二、我们课程对幼小衔接的理解与表述;

三、幼小衔接的实施策略;

四、大班阶段幼小衔接的实施策略;

朱老师通过三个案例说明以下三个方面：

1、幼小衔接在我们的课程中始于小班，贯穿整个学前教育阶段。

2、在我们衔接的过程中，要特别注重认知过程中的学具的多样性，激发幼儿在学习过程中的观察。

3、幼小衔接的执行主体除了幼儿园教师和小学教师以外，更需要家长朋友的参与。

大班阶段幼小衔接的实施策略

大班幼儿有展现自己长处的愿望，还有想获得他人赞许和评价的需要，同时有评判身边熟悉人、事、物的粗浅能力(学期中途和结束，有孩子自评和评价他人的机会)。

为此我们将大班阶段作为幼小衔接的重要阶段。

研学同步 共促成长

老师们一边学习一边记录，将培训内容的关键点进行梳理，力争将所学到的专业知识与技能用于日常的教育教学活动中去。

师者乐教、学者乐学，我们将不忘初心、笃行致远。相信每一位参与这次培训的老师们都在这次活动中受益匪浅，也相信这份收获会一直指引着每一位老师在专业发展的道路上看到属于自己的星辰大海。