人们常说“开卷有益”。但正如“苦难不是财富，对苦难的反思才是”(陈虻)，阅读而不思考，思考而不深入整理，也会使阅读的获益大打折扣。读书分享就是基于这一观点而进行的活动，目的是以这种方式督促阅读，反促学生思考整理并表达。<br> 接上2020级20班的语文课时是暑假前的补课阶段，学生后面有近20天的假期，为了让学生能充分利用假期阅读，我给学生制定了一份阅读书单。并要求每人在本学期至少阅读3本书并分享其中自己感受最深的一本书。每周的语文晚自习作为阅读课，供学生阅读。根据学生的阅读情况，确定从本学期第九周开始分享，自报书目，自主结合进行分享。教师确定分享安排表，让学生了解分享书目和顺序。分享开始前，我给分享小组的同学提出分享建议，比如最好以PPT、投影等形式对主要人物关系、主要内容进行展示，提倡精彩片段共读、精彩语句展示等。分享过程中结合具体情况及时进行指导。比如在第5次分享后在学生中进行了问卷调查，我将学生建议汇总后在全班进行反馈，以便后面分享同学改进。我也对听众提出一些建议，比如提前浏览分享书籍，做分享记录等。作为督促，每次分享随机确定两名记录员，分享结束后上交记录单。<br> 从2021年10月30日到2022年1月8日，有10位同学参与分享了《三体》《冬牧场》《活着》《杀死一只知更鸟》《罗生门》《追风筝的人》《瓦尔登湖》《天堂旅行团》《穆斯林的葬礼》。<br><div> 20班的分享是一个时现亮点，渐趋完美的过程。<br> 虽说开始提醒同学可以通过文档、PPT、思维导图、人物关系表或短视频的方式分享，但当学生实际分享时，这毕竟只是一个理论上的概念，选取什么内容，运用哪些手段，一下就会显得头绪众多，无从下手。杨阿琦为《三体》的分享准备了7大页的文档，但文档因为字体和形式的原因显然不太适合这种集体分享。“书越大，讲的要越少；书越小，讲的要越深。”吕昊泽的这句话应该是分享经验的总结。<br></div> 在这个基础上，张泽扬对《冬牧场》的分享就自如了很多。她的分享内容丰富，包括作者、内容、主题、艺术特色、评价等方面。在PPT的制作上她也下了很大的功夫，有照片，有文章精彩片段的分类展示。一本散文分享得有声有色，也激发了大家阅读的兴趣。 杨昊锟对《活着》的分享由“生活与生存的区别”这一问题引出，结合小视频使学生了解故事情节，然后进入人物分析，进而探讨小说的主题思想。“没有比活着更美好的事，也没有比活着更艰难的事。正因为异常艰难，活着才具有深刻的意义”是他的结论。 《杀死一只知更鸟》由孙文博分享，整体分享中规中矩，包括书本、作者和内容的简介，通过对“知更鸟”的解读显示自己对主题的理解。这次分享比较精彩的是同学交流板块。张斯皓对分享中的视频提出了自己的看法，认为该视频并没有将本书的精华部分展现。他认为全书分两部分，由阿瑟这个人物连缀成一体。他还分享了书中给他触动最大的阿迪克斯教育两个孩子对待杜克斯太太的片段。杨翊迪重点分享了阿迪克斯的法庭辩护。两个同学的即兴交流注重读书的自我感受，给同学很大触动。 《罗生门》是芥川龙之介的短篇小说集，孙雪源在篇目的选择上颇费了一番心思。她选择了有些自传性质的《大导寺信辅的前半生》和《罗生门》《竹林中》三篇小说。她分享的亮点在于她从中梳理出自己关于小说欣赏的心得，从标题、手法、主题和人物性格四个方面进行方法总结。 陈思琪的《追风筝的人》和康旭灏的《瓦尔登湖》的分享应该说是这次分享中比较突出的。两位同学结合同学们对分享的意见反馈，分享中注重对自我的阅读感受的梳理和总结。陈思琪手绘出了人物关系表和情节发展图的卡片，结合小视频介绍了情节梗概，然后进入到对小说中主要人物的分析。她的个人感悟《我读到了什么》和《风筝形象探讨》很吸引听众，也引起了读过该书的同学的共鸣 相较于小说，《瓦尔登湖》这本散文随笔集分享的难度比较大，但康旭灏的精心安排却使这次分享给人带来了意外的惊喜。他先提出了5个与大家的生活结合紧密的小问题请同学回答，然后通过小视频简单了解卢梭与《瓦尔登湖》，重点突出了“有了思想，你就不会真正寂寞”和“just do it”两点。与此同时，他板书了八个关键词和五条能反映本书思想精髓的道理。他讲述了自己三次阅读本书的感受，从开始的感觉枯燥无味，到被优美的语言和文笔吸引到开始感受到其思想的深刻与意义，渐次深入的阅读令他为作者的勇气和智慧所折服。基于本书的特点，他选择了《豆田》一文与大家共读共赏，感受作者清新的笔触，体会作者将人与自然的发展视为一体，将农作物、杂草、小动物一视同仁的灼见。“感受人心中最重要最美好的品德与哲学之理，带给人以宁静。”这是记录者李雨濛的听后感受。 《天堂旅行团》由兰沛霖和张佳悦共同分享，他们以问答的形式对作者和情节进行讲解。虽然这本书不在推荐单中，但学生对张嘉佳的作品很感兴趣，分享中参与度也比较高。兰沛霖提出了两个问题，分别由张佳悦、孙雪源、张泽扬、李文英、王舒晨做了回答。兰沛霖最后总结：每个人都有责任好好地生活，把自己的人生寄托在别人身上是可悲的。<br><br> 第九回谢清泉分享了《穆斯林的葬礼》。除了常规的对作者、主要人物和情节的分享之外，小谢的这次分享的最大特点在他对小说四大主题的总结和两个框架的分析。他展示了小说目录，由此点明小说以“玉”与“月”为线索构架全篇的特点。他用“变迁兴衰”“命运沉浮”做总结 ，说他读完之后有一种在当时的时代变迁下人无法掌控自己命运的无力感。<br><br> 这次分享，学生带给了我极大的惊喜，也让我从他们的分享中获益匪浅。我看到了他们的能力的迅速成长，也感受到了他们思想的活跃和深入。作为本学期阅读的总结，计划让学生写一份“我的阅读清单”，一列出本学期所读书目，并用一段简介的文字对每本书的内容进行概括介绍。二写自己的阅读收获。三制定自己下学期的阅读计划。