银杏树下的小书童 ——我们有一间正在长大的教室（四五班班级总结)

莒县五中 康在美

我们

孩子

晨诵

教室

阅读

诵读

班级

银杏

书香

银杏树

我有一间教室

充满暖暖的阳光

小草 花朵 蝈蝈和孩子

最适合在这里成长

我有一间教室

浸润浓浓的书香

童话 散文 诗歌的所有篇章

都适合用来歌唱

我有一间教室

种满了神奇的理想

坦克 飞机 所有的年少轻狂

都在这里启航

只要你向着光

向着亮

向着明亮的那方

生命就会一直

成长！成长！

　　2018年，我从待了8年的乡镇小学考到莒县第五中学，邂逅了莒县五中招收的第一批小学生，也邂逅了我教学生涯中的第一个一年级。我在心里紧张又忐忑地思忖了良久，我该送给孩子们什么样的礼物呢？我与四十几个孩子相遇，即将有一间我们的教室，这间教室却是空的，是那么弱小，需要我们大家一起去帮助她成长。对了，我就送给大家一个班级名字吧——初到五中，这个在西城的学校就吸引了我。虽然莒县有“城市往东，生活向上”的说法，但在我看来，城市西边的古朴和安宁，更是成长的沃土。我突然想到了学校往西不远的浮来山，定林寺中钟声清远，校经楼里千古文思，还有那千年银杏树王的精气神，一定能给我们小小的班级带来向上的力量。我们的班级就叫“小银杏”班吧！

百度百科上说银杏树喜光向阳，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，又寿龄绵长，有相当的药用价值，是植物当中的“活化石”。它以其苍劲的体魄，独特的性格，清奇的风骨，较高的观赏价值和经济价值而受到世人的钟爱和青睐。

文杏栽为梁，

香茅结为宇，

不知栋里云，

去做人间雨。

——王维

四壁峰山，满目清秀如画。一树擎天，圈圈点点文章。

——苏轼

唐代诗人王维曾作诗咏曰：“文杏栽为梁，香茅结为宇，不知栋里云，去做人间雨”。宋代大诗词家苏东坡也有诗赞曰：“四壁峰山，满目清秀如画。一树擎天，圈圈点点文章”。银杏树，它的一切，不正是我希望班级里孩子们长成的模样吗？ 我们的班徽是充满绿意的主题色调，代表着勃发向上的生命力量，绿色的银杏树叶和书本的形状交相辉映，是书香班级的象征。守正创新，循光而行，小银杏班出发啦!

　　后来，我们又有了班旗、班服，有了我们自己的班级特色，一间小小教室，悄悄我们一起成长，三年的光阴倏忽而逝……

我希望47个孩子如同47棵茁壮成长的小银杏树一样紧紧团结在一起，向着明亮那方，拥有笔直挺拔的成长姿态，清幽安静的温良性格，恒久质朴的良好品质，坚韧无私的精神毅力。所以我们在共同生活中拟定了我们的班级格言：向阳而生，共沐书香 ；也在“相爱相杀”中磨炼出了我们的班训：学会学习、学会成长、学会合作。（班训解读：“学会”是过程，是生长。生命是一段旅程，就是不断成长，与过去告别，铸就新的自我。） 将近四年的时光，我们的班级生活多姿多彩。“晨诵、午读、暮省，”这是我们共同回归的朴素的儿童生活方式。日本教育学家，佐藤学先生曾说过：教育的一切，最终是落在教室里的。所以，我将我一直倡导的学生阅读课程和我们的基本儿童生活相编织，打造我们自己的书香班级。 一、晨诵：为每一天注入生命源泉
每天早晨，伴着初升的朝阳，和着徐徐的晨风，经典古诗词、传统文化、优美散文、现代小诗，成为孩子们的心灵早餐。我们教室里一天的时光，从书香开始。 1.晨诵是诗意的栖居

德国诗人荷尔德林曾说：“人充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。”晨诵优美诗歌，是用书香浸润孩子童年的一个好方法，诵读时的孩子，眼睛是雪亮而温柔的；诵读时的孩子，是安静而智慧的。我们总是在恰当的时节诵读恰当的诗歌，例如暮春之初，校园里的花竞相开放，先是玉兰、桃花、杏花、迎春花，又是丁香、紫荆、海棠，接着是郁金香和紫藤，我发现孩子们每天都会发现惊喜，每天都在留意身边的美好。

所以我就将所有描写春花的诗歌进行了整编，和孩子们晨诵了一篇《春之旅》。这一篇《春之旅》当中涉及到了描写花朵的诗句二十几首，还隐含了花的高洁品格和对美好生活的寄托，几乎一个春天我们都在一遍一遍诵读，从开始的生涩磕绊到后来的全体背诵，到4月23日世界读书日的时候，我们在学校举办的“紫藤花正开，书香恰时来”活动中完美地呈现了我们的诵读。孩子们如流水般清脆的声音，孩子们对未来美好的渴望，给我们的春天划上了一个完美的句号，春天的美好和香味，也牢牢地刻在了每个孩子的心上。 我们每一学期都有这样的时光，所有美好的东西就这样恣意流淌到孩子的心窝。一粒粒美好的种子就这样播撒着，种进了孩子们纯真的心田。与清晨的曙光招手，我们既有生活的美好，更有诗和远方… 2.晨诵是最温柔坚定的德育
晨诵课除了让人享受诗意的美感，培养孩子审美情操之外，还有一个重要的“功效”——优质的德育。晨诵的很多诗歌不繁文缛节，不急功近利，给孩子传授的思想和信仰全都浸透在短短的字句里，循循善诱，娓娓道来。品德教育在一遍一遍的诵读中融入孩童的血脉和魂灵，使孩子的善良本性和淳朴情怀，慢慢开启。作为班主任，学生德育也是我非常重视的一部分，我将育德教育融合到晨诵课程当中。例如，有一段时间，班里很多孩子有迟到的情况，作业也不按时完成，针对这样的现象，我就和孩子们一起诵读卡莱尔的《今天》：“就让今天白白溜掉，你可心甘情愿？” 在反复诵读和扣问中，孩子知道了时间的宝贵，知道了珍惜时间。疫情期我们更是全程跟进童喜喜老师的线上晨诵课，诵读了振奋人心的《小花的信念》、《我们在雨中登山》等等。在反复的诵读和真实的感受中孩子们磨练了心性，受到了教育。 九月份开学，很多学生还沉溺在暑假中，比较散漫，学习的精气神没有。我们就诵读新教育晨诵课《召唤》：“揣上浆果，揣上森林的多情；揣上贝壳，揣上海潮的馈赠。告别旷野的星光，告别草原的白云，告别小溪畔的鸟啼，告别阡陌间的蛙鸣。因为，夏天已经把接力棒交给了秋天，因为，九月的太阳已在窗前，大声地，召唤我们！”不仅仅是晨诵课，课前来一遍，路队来一遍，通过诵读，让孩子们知道我们已经告别暑假，踏上新的征程。当孩子们大声诵读“九月的太阳已在窗前大声地召唤我们”的时候，我也感受到了向上的力量，向上、向阳，正是我们班级的精神内涵所在！ 就在前两个月左右，五莲县遭遇了新冠疫情，这段时间，我们正好在晨诵一首诗歌《为你写信》。怎么抓住德育的点呢？我就启发同学们说，同学们，我们现在还坐在这样明亮的教室里读这么美的诗歌，可是，五莲已经实行全面居家隔离，和我们一样的同学只能在家里，你们想不想给他们写信呢？同学们高呼同意，所以我们就有了这样的晨诵练习——这是原诗句当中的一段：我往信封里装一张纸，信纸上什么字也没有写。信纸里只包一片柳叶，能让你闻到春天的气息。同学们很快有了精彩的仿写。

3.晨诵是传统文化的传承

　　今年的领读者大会主题是“文化自信从阅读传统文化开始。”中国人的文化自信来自哪里呢？中国的传统文化，非常博大精深。厚重的文化积淀就是我们的底气。但是，随着时代的进步，我们会逐渐地发现，中国传统元素在生活中的体现是越来越少了，文化杂糅，文化侵占，文化曲解的情况在各大媒体平台屡屡出现，怎样将我们优质的传统文化学习传承呢？朱永新教授曾经表示：传统文化的主体表现就在于仪式、节日、庆典等内容。我在思考，我们的日常教学怎样将传统文化渗透进去？我们的节日晨诵，我们的节气晨诵不都是吗？以诗歌的形式，以诵读的形式，让孩子耳濡目染，这就是最好的渗透和教育。

4.晨诵是师生关系的润滑剂

　　我一直以为，师生一起诵读一首诗歌，师生之间真情的表达最动人。平时的课堂，我们要完成教学任务，要教育指导学生，难免会比较严肃。但是晨诵课上，我们要根据诗歌的流程去诵读，师生之间的对答显得格外温情：“早上好，亲爱的小银杏们！”“早上好，亲爱的康老师！”“整个早晨，我一直在看着你们。”“整个早晨，我们也一直在看着您。”这样温情的对白，消弭了师生之间所有的隔阂，修复那些批评的话语和严厉的眼神，让学生知道，老师是这样爱他。

二、午读：充实每一段时光

一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，所以，阅读应该充满每间教室，每一段时光。我们的完美教室阅读拓展到了每一个课间，每一段闲暇时光。静谧的教室里，阳光播洒，阅读成为一份期待，成为一种享受，成为每一个课间的一杯心香之茶。

1.活用班级书吧，打造阅读硬环境

　　铃木镇一说过：“环境里没有的东西是培养不出来的。”心理学家怀特说：“在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”阅读的硬环境就是指特定的物质基础条件，完美教室静态文化的缔造给孩子们创造了一个优雅的读书环境。课间、阅读课、配餐时的午后，每一段闲暇的时间这里都是一个很好的阅读场所，三年多时光里，书吧里的书陪着我们成长，从绘本故事，到神话传说，从儿童歌谣到儿童文学，书吧在长大，我们也在长大。

2.成为领读者，形成阅读软环境。
班级里有了阅读空间，可以吸引一部分同学去阅读，但是也存在一些学生存在一时感觉新鲜感但不能坚持的情况。怎样让孩子真正喜欢阅读呢？我想最好的办法就是言传身教，我要成为教室里的领读者。课间的时候，我会不做声地到书吧去，坐下来拿起一本书默默的读，这个时候，会有孩子拿一本书过来与我交流，大部分时间，孩子们见我过来，也会默默地找一个角落，捧起一本书。

　　家长开放日的时候，有家长来，也会被教室里的书吧吸引，坐下来和孩子一起读书。身边的人都在爱书，读书，这间教室似乎就有了魔力，阅读，成了我们日常的生活方式。

　　但是，渐渐地，我也发现了一些问题，例如，到了三年级，很多孩子依然选择书吧里的绘本或者是漫画等比较初级的阅读书籍，那些书籍简单易读，也易消化，但是相对学生的阶梯阅读来说，却是一种阅读的退化。朱永新教授在《我的阅读观》当中说，阅读在人的童年是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。在最初的粉红色阶段，阅读是以读、写、绘、儿歌、童谣为主；到了三四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述故事、默读等形式。怎样进行有效引领呢？我想到了《朗读手册》当中的方法。我要还要做教室里的朗读者。于是，我挑选了一本适合三年级孩子阅读拔高的书籍《尼尔斯骑鹅旅行记》，这本书情节紧凑离奇，最适合朗读。领读之后，孩子们被故事情节吸引，我的朗读满足不了他们，在我领读几次之后，班里有二十几个同学就已经买了书，自己在家“偷偷”读了！后来我又用这样的模式领读了《森林里的小火车》《鲁道夫和可多乐》，现在四年级的我们还在朗读，读的是经典书目《草房子》。不同的是，几个热爱朗读的孩子加入到了领读者的行列，成了全班同学的领读。

通过这样的领读，可以提高学生的阅读层次，激发他们的阅读兴趣，我们通过联合家委会，买一些好的书目放到书架，例如科普三部曲，这部书在书架历经一年之后，发生了巨大的变化——崭新的书籍变得狼狈不堪，封皮因为多次的翻动几乎要掉下来，我不得不一次次对它们进行修补。但是我却不厌烦这样的变化，因为这足以证明孩子们对它的喜爱。我还记得我拿走去粘补的时候，新转学来的那个孩子追着问我，老师，老师，那本《生命》什么时候粘好啊？可见新同学也喜欢上了这个阅读环境。

十里暗香

——写给领读的人儿

小银杏班家委会成员小锴爸爸

必须赋予前面的人儿高山与海川

热爱的心啊，跳成绿箩、蔷薇

和玫瑰。我为喝采而来

今夜的木桩挂满蝴蝶蹁跹的翅膀

原来，我也是背负荒芜的认罪者

诗歌的铲子打开大地的胸膛

草籽与食粮，一本书里

暗藏着如约的饥饿和丰盈的渴望

一个孩子的童真可解人间最大的

谜语。无眠之外，芳华向左

门外吹来唐朝的风，我捧着宋词

借问盈盈怀中纳下了几颗银杏

高高地举着火把，让我看见——

看见黑夜的黑。一本书轻推

久违的木窗。迷人的月光带着

十里别具地暗香，我的多情未了

3.共读，点亮心灯。

　　生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界中；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起。朱永新教授说：“童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。”引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子里有向上的力量、有强烈的信仰。一年级，我们就曾共读过绘本故事《一园青菜成了精》。共读之后，我们进行了的阅读课程延展，进行深入阅读。师生通过读、说、绘、演将阅读的乐趣渗入到日常的学习生活之中。

　　进入中年级，我们的阅读层次进行了调整，我们开始挑战整本书阅读。寒暑假期间，我们利用班级微信群，利用新教育萤火虫亲子共读阅读打卡，一起共读了许多书籍，像《英雄的书房》《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《昆虫记》等等。在共读和分享中，我们师生有了共同的话语，有了和主人公一样的喜怒哀乐。

三、暮省：“说写”每一点小心情

　　暮省，是学生用日记和随笔的方式记录和反思一天的生活，读写绘、思维导图、晨诵仿写、小银杏日记、美儿老师信箱......我们的教室里有独特的记录生活的方式。

　　低年级的时候，学生书写能力弱，我们就用绘画和文字相结合的方式进行，孩子们读完绘本，可以把他们看到和想到的东西，通过绘画的方式表达出来。中年级开始，我们的暮省形式就更多了。我鼓励学生，读完一本书后有自己的思考，学生通过绘制思维导图的形式将自己对整本书的梳理画出来，作为一种暮省形式，或是通过制作好书推荐卡，来体现对一本书的见解。

如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以不断挑战自我，实现和我们的教室一同成长。小银杏书写心事的美儿老师信箱和小银杏日记是我们班特有的记录生活的方式。

四、评价：激励不失温度

　　我们有自己的评价方式——“银杏树商店”。商店里的商品大部分来自家委会赞助的文具或者是益智小玩具，也有我外出游玩时买来的有纪念意义的书签或者是书籍。而换取商店里的商品需要的货品，就是小银杏班的状元章，简称：“银元”。这些银元不是靠考试成绩获得，而是靠日常的表现：今天书写进步了，明天读书打卡了，今天帮助同学了，明天挑战自己成功了等等，只要是进步，都会换来银元。等到商店开放日，孩子就欢呼雀跃地来商店换取自己的商品。

　　有时候攒够了银元得到了梦寐以求的商品就会喜上眉梢，有时候和我这个老板讲价，有时候和别的同学借个银元，下次双倍奉还。哈哈，这是种“沉浸式”的奖励方式。游戏和玩耍中我感觉到了小伙伴们的努力。

结束语

　　时光流转，季节变换，金秋已过，冬雪覆藏。片片银杏，悄然落下，或热烈或诗意，或纯净或浪漫，都将在一个地方栖息。在翩翩落英的季节里，我们想要赴一场关于银杏的生命盛宴。银杏的美不在于银杏树，而是走进一个关于银杏树的成长故事里。银杏金黄，灿烂无比，郭沫若说：“秋天到来，蝴蝶已死了的时候，你的碧叶要泛成金黄，而且又会飞出满园蝴蝶。”

　　生命该有的样子，就是自然生长：张牙舞爪，阳光向上，每一粒种子都开出自己不一样的小花来，每一朵小花都有自己的信仰。

该怎杨给我们的教室下定义？归根结底，这是我们共同生活的所在。可以简朴甚至清贫，也可以丰盛甚至豪奢，但无论如何，最关键的还是有那样一群人在课程中生命逐渐丰盈。一间教室的空间是有限的，但是又是能无限长大的，我们有一间正在长大的教室，金秋时节，采一片银杏叶子放到打开的书里吧，书香就是银杏叶的香，书香就是我们的香......