阅卷长见识

王晓瑜

　　通过参加阅卷工作，对评分细则、学生答题情况的了解及改进对策，分析总结如下：

一、试题类型分析：我们小组批阅25题。此问题灵活，贴近学生实际，需要学生通过自己的理解，把网上交往现象与教材知识相结合，才能准确把握题意，回答出理想的答案。否则会出现理解的偏差，造成答案不准确。此问题答案来自于教材又不拘于教材。考察角度较为新颖，既侧重于考察学生对教材知识的综合运用能力，又考察其全面看问题的能力。

　　二、学生答卷存在的问题

1、分析材料、审题有误。本题要求是如何看待网络这种新的交往平台，应该从利与弊等角度、方面作答。有的学生审题不准，答案背离了材料的要求；有的学生对问题的问法理解不到位。 只答了网络交往的利，没回答网络交往的弊端；有的只回答了网络交往的弊端，没答出网络交往的利。这造成了因审题不到位、不准确而失分。

（注：此处主要就平时上课思维模式来说的。平常上课就是按照这种思维来引导学生学习的。本次评阅标准很宽泛，只要主要角度基本到位，合理有三个要点就得满分，尊重学生之间的差异，让每一个孩子都得到公平评价。）

2、书写潦草、模糊，不规范。书写对于学生来说非常重要，否则答卷扫描不清晰，导致过失性失分，还有的因答案没有写在指定位置得不到分。有部分学生字迹歪歪扭扭，或者字体太小太拥挤，没法辨认，阅卷老师瞪着大眼辨认字体，找答案要点，浪费了时间与精力，增加了工作强度。

　　3、答题不严肃、不严谨。有的学生答题太浮漂，太随意，没有条理性，东拉西扯的，阅卷老师从其答案中采点给分，找符合答题要求的要点，亦是耗费了大量精力。

4、答案不标注要点。有部分同学组织的答案是一段话，语言繁琐臃肿啰嗦，不精炼不准确，不能紧扣题意回答，让老师看的头昏脑涨。

5、学生对掌握知识存在一定缺陷。知识系统构建不完整，理解、识记知识不完善、不准确，导致组织答案偏颇，致使失分现象。

6、答题处不整洁。有学生在答卷上乱涂乱画，不使用正确的修改标注符号。

　　三、教与学之建议:

1、注重书写训练。在平时的教学中，应与其他学科教师紧密配合规范学生书写，加强对学生的书写教育，让其认识到书写的重要性。字如其人，字是一个人的脸面。特别是语文和书法教师，要求学生书写规范、工整，中学时代尽量不写连笔字，字大小适中、字的结构要合理美观、清晰。

2、答题规范训练：答案要写在规定的题号区域内，不能超出答题区域或写在别的地方，否则机器扫描不上，白白丢分。

　　3、审题训练：审材料，审问题，审答案。这三者有机统一，才能答出完美的答案。平时教学、练习中，要加强答题要求方面的训练。让学生学会阅读材料、准确审题，把知识、材料及问题有机结合起来，然后分点作答。答题要有条理性、逻辑性，特别要突出关键句子、关键词语。要注意语言精炼、准确，答题不拖泥带水，少说废话、无用的话，尽量用《道德与法治》教材语言、用道德与法治语言组织答案。

　　4、教学相长。教师要多读书，开阔视野与格局，提升教师分析解决问题的能力。教师要认真研究出题类型与出题方向。俗话说：要想给学生一桶水，老师必须要有一缸水，教师综合能力上不来，教学能力就会受限。教师要深钻教材，不仅要吃透知识精髓，掌握知识脉络，还要把握教材前后知识之间的内在联系，引导学生构建完整的知识树;而且教师还要把握好教材的重点、难点、考点之间的关系，重点、难点、考点考察的形式及变化方式，带领学生学习、巩固、复习中，少走弯路，节省学生时间与精力。“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生科学的学习方法比教给学生学习知识更重要。

　　5、知识学习训练：教学中要加强对学生识记能力、理解能力的培养。训练识记能力可采用以下方法:

(1)关键词记忆法:找准关键句子、尤其关键词、中心词，通过关键词、中心词促进学生的理解记忆、整合与运用及提升。

(2)、图示图标记忆法:将复杂的、易混淆的知识点转化成简洁、明了的图表，通过图示上下左右比较这种形象、感性思维的方式，增强可读性和可学习性，从而促进学生的理解、记忆及运用。

　　(3)、浓缩集中记忆法:将复杂、众多的内容提炼成思路清晰、层次分明的提纲，提纲字数要简洁、明晰、精炼，从而促进学生的理解、记忆、吸收、内化与对知识的有效迁移。

(4)、情景情趣记忆法:创设巧妙的情景，将需要记忆的重点内容融入创设的情景中，让学生通过易懂、易记的情景，记住难记的重点、难点。

另外还可以采用系统记忆法:理清知识的逻辑结构、诵读记忆法:在课堂中将重点知识、重要内容及难点让学生朗读，加深印象，书读百遍其义自见。

　　6、材料题训练

阅读材料训练：对材料题，教学中要加强对学生分析、理解、解题能力方面的训练。先读问题，再读材料。通过读、说、勾画等方法读懂材料，抓住材料中的有效信息，审出材料的“内在精神”来，把材料的内在神韵、精神和问题结合起来，正确理解题意，做到不偏题、离题、跑题。

答题技巧训练:在教学和练习中，条条大路通罗马，殊途同归，通过换一种说法(当问题不容易被理解时，用相同或相近的问题来替代)，从而准确把握问题。

如，此试卷25题：你是如何看待网络这种新的交往平台的？或者问，就网络交往的利与弊，你是怎样认识网上交往的？或者问，你了解的网络交往是怎样的？或者问你对网络交往有哪些了解等多种问法，来训练学生发散性思维。

出题类型训练：首先看是哪一种类型的题型？然后根据题型组织答案。有些时候材料相同，但问法不一样，答案也不相同。

　　试题题型类别训练：

（1）认识、启发类的题型：这种题型要从多角度答题，这种题型培养学生发散性思维，培养学生多角度看问题能力等；

（2）做法、合理化建议题型，答案有的多角度，有的角度比较单一，培养学生解决问题的思路、方法及启迪智慧等；

（3）材料结合观点类题型，材料要和观点紧密结合，这种题型培养学生看问题的准确性、针对性及通透性；

　　（4）意义、为什么、重要性、作用类题型：培养学生对问题、事件等带来的影响的认识，为人做事要三思而后行。了解过去预测未来，未雨绸缪。

（5）开放性题型：这种题型可不按课本条条框框组织答卷，只要符合材料主旨，允许学生用自己的语言文字构思答题。这种题型让学生充分展开想象的空间，说出自己对知识理解的想象性思路，让学生感到学习《道德与法治》仅靠死记硬背是行不通的，要学会读材料、审题，掌握学习方法与技巧等，就能走进《道德与法治》学习的大门，不仅能获得优秀成绩，还能培养良好道德修养、获得良好法治知识、培养法治精神、崇尚法治文化等

　　（6）答案组织：组织答案时，首先看是哪一种类型的题型？然后根据题型、材料、知识、问题组织答案。有些时候材料相同，但问法不一样，答案也不相同。解题尽量用教材知识诠释材料现象，学会具体问题具体分析，多层次、多角度去阐述，就能拓宽解题思路。

（7）选择题解题训练：排除法训练，主要分为错误选项和无关选项排除。训练时可以分类练习，选项要符合材料，不符合材料的选项虽然本身正确也不能选等。

　　（小思考，大感悟：昨天和今天像两只雏燕，似曾相识，但不知何时归来？）