红塔区春和中心幼儿园大一班课程游戏故事 ——牙齿

想做长颈鹿的松鼠

人的一生，总共有两副牙列，第一副牙列称为乳牙列，第二副牙列是恒牙列，乳牙转变为恒牙必须要经过一个阶段——换牙期。 那换牙期是什么时候呢？儿童六岁左右开始换牙。 我们大班的孩子年龄都在5、6岁之间，正处于换牙的阶段，所以我们班关于牙齿的故事也就此展开。 缘起 　　一天户外活动结束后，涵涵手里拿着一颗掉落的牙齿哭着向我跑过来，她告诉我她的牙齿掉了。我急忙上前查看，生怕她是因为自己不小心摔倒了把牙齿磕掉了。仔细查看后没有发现涵涵受伤，于是在我的询问中才知道原来她处于换牙期，牙齿本来就摇晃着，这不，才回来到走廊上用手一摸，牙齿就掉了。 班里其他幼儿听到了都很激动，纷纷围拢过来，有的询问涵涵掉牙的感受，有换牙经验的幼儿则讨论着自己换牙的经历。 　　从此刻开始，换牙成了孩子们的热门话题，不管是在哪里他们都会相互讲述着自己的换牙经验。 <ul><li>反思与总结：</li></ul> 牙齿的故事是从幼儿感兴趣的点提取出来的，教师围绕幼儿换牙期发生的事情生成故事，既源于生活，故事内容也贴近生活。 随着幼儿对牙齿讨论越来越激烈，问题也随之而来，“缺牙巴”这个外号成了近期经常听到的内容，教师就幼儿出现的问题也做出了及时的处理。 美丽的缺牙巴 　　区域活动的时候，秀秀和宸宸一起相约着进入了角色区，玩起牙医的扮演游戏来。突然一句话吸引了我们的注意，“哈哈，你是缺牙巴”宸宸拿着玩具对着秀秀嘲笑到，原来宸宸还没有换牙，可是秀秀已经掉了两颗牙了，宸宸觉得掉牙的秀秀不好看所以才叫她“缺牙巴”。 　　原本以为事情就这样结束了，可是“缺牙巴”的称号却在我们班流行起来。牙齿掉落的幼儿被还没换牙的幼儿追着嘲笑，一下子“换牙”成了不好的代言词。 <ul><li>教师的思考：</li></ul> 针对“换牙”这一现象，幼儿开始给同伴取外号，被取外号的小朋友难免心情沮丧，秀秀好几次都委屈巴巴的跑来对我们说：“老师，XXX叫我缺牙巴”。于是，我们三位老师集中起来商讨：如何引导幼儿正确认识“换牙”这一生理现象，让幼儿感觉到“换牙”是长大了的标志并以此而感到自豪，树立自信心？ 　　经过讨论，我们觉得先组织社会活动“美丽的缺牙巴”，集中引导幼儿正确认识“换牙”现象，并以欣赏的眼光去看待已经“换牙”的幼儿。 　　集中教学活动“美丽的缺牙巴”延伸环节是：为幼儿提供充分的材料，让幼儿在表演区开展“缺牙巴比美大赛”。区域活动时间到了，今天的表演区格外“抢手”，幼儿围绕主题，在一番准备下开始了他们的“缺牙巴比美大赛”。 <ul><li>反思与总结：</li></ul> 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。”面对幼儿嘲笑同伴取绰号的情况，教师及时抓住了教育契机，用集中教学的方式引导幼儿正确对待“换牙”现象，及时保护了幼儿的自尊心，为已经或者正在经历换牙的幼儿树立了自信心。 我的牙齿 活动一：观察牙齿 　　有的幼儿相互观察着对方的牙齿。有的幼儿跑到厕所里，利用大镜子观察自己的牙齿。 <ul><li>教师的思考：</li></ul> 教师通过让幼儿多看、多观察，发现了牙齿存在外形、颜色等等不同的地方，为教师开展活动提供了素材。 <ul><li>反思与总结：</li></ul> 教师通过让幼儿自己观察、相互观察等方式，发现牙齿的结构，还借助了牙齿的模型让幼儿巩固所学的内容。你看看我的，我看看你的，在游戏中发现牙齿的秘密。最后，教师进行了总结，提升了幼儿的知识经验。 活动二：牙齿故事 　　第二天一早，在幼儿吃完早餐后，张老师让幼儿们拿着自己的画画本，画自己对牙齿的认识。幼儿们的作品，总是出乎我们的意料，他们个个天马行空，有的给牙齿画上了表情、有的带着自己的牙齿去旅行、有的和牙齿在花园里跳舞、玩游戏...... <ul><li>教师的思考：</li></ul> 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”面对幼儿提出“教他们画牙齿”的要求，教师首先思考到的是：如果以集中教学的方式来开展，那么很多幼儿就会善于利用他们极强的模仿能力，最后画出来的牙齿可能大同小异，于是，我们就选择了让他们用自己的思维去想象、去绘画，显然，没有束缚的艺术作品，往往能超出我们的预期，孩子们画出的牙齿很生动、活泼、童趣，极具生命力。 　　那么，单一的绘画材料是否能满足幼儿的艺术创作呢？ 　　于是，我们为幼儿提供了超轻黏土，孩子们用自己灵巧的小手捏出了许多生动有趣的小牙齿。 <ul><li>反思与总结：</li></ul> 在这一环节，幼儿几乎毫不费力地运用他们已有的泥工技能和对牙齿形状、结构的认识，很快做出了各种各样的黏土牙齿。作为教师，显然我们为幼儿提供的操作材料太单一了，无法支持幼儿朝着更大胆的方向去想象和创作。 所以我们加大了材料的投放，比如：卡纸、彩笔、毛球、毛根、松果、泡沫球等。使得越来越多幼儿喜欢进行牙齿的创作。 　　有一天，乘乘拿着制作完成的作品来跟我说：“老师，我制作的是奥特曼的牙齿。奥特曼在打怪兽的时候他的牙齿也可以帮助他。” 　　后来越来越多的幼儿来跟我讲述他们的作品。原来，经过幼儿们认真创作后，都能根据自己作品创编出很多故事。面对孩子们所创编出来关于牙齿的故事，教师为他们提供了展示的机会，利用餐前、区域活动时给他们讲述自己牙齿的故事。 蛀牙的朋友 　　有一天，萱萱用黏土制作好的牙齿吸引了我的注意，只见牙齿一头黑发，头上一个包，后面还拖着一条长长的尾巴。 　　萱萱发现我们班小朋友长蛀牙了。我们一起来找出蛀牙的朋友是谁？ 大家都像小侦探一样检查着对方的牙齿，就想要把蛀牙的朋友“抓出来”。 　　教师用找蛀牙的朋友的游戏吸引了幼儿的注意力。然后在通过观看视频的方式讲述了《谁是蛀牙的朋友》的绘本。幼儿的兴趣点依旧很高，不停的商讨着绘本的内容。 　　然后通过游戏的方式及时对所学内容进行了回忆和巩固。 <ul><li>教师的思考：</li></ul> 幼儿已经通过《谁是蛀牙的朋友》的绘本知道吃什么食物容易产生蛀牙了。对于如何有效的爱护牙齿还需要深入的学习。 我们班的三位教师，一起商讨后决定通过《刷牙歌》来引导幼儿学习正确的刷牙步骤，通过刷牙爱护自己的牙齿。我们也邀请了请耿雪校医来给我们大一班的幼儿上了一堂《牙齿卫生》的活动课。因为孩子从小就对医生有敬畏的心理，有了医生的加持幼儿在爱护牙齿上会更加用心。 <ul><li>反思与总结：</li></ul> 在经过一段时间牙齿课程游戏学习后，幼儿的爱牙护牙经验有了很大的提升。 有的幼儿表示不会在害怕换牙了；有的幼儿表示少吃甜食，爱护好自己的牙齿；有的幼儿还表示会把自己学的爱牙护牙本领教给自己的爸爸妈妈和弟弟妹妹。 牙齿小卫士 　　教师们和孩子们一起制作护牙标志牌，并录制宣传视频，让更多的人懂得爱护自己的牙齿。 <ul><li>反思与总结：</li></ul> 在这一环节，幼儿不仅对爱牙护牙有了更深层次的理解，并且通过制作爱牙护牙宣传牌、录制爱牙护牙宣传视频的方式。把自己所学到的、知道的爱牙护牙知识宣传给别人，帮助别人保护牙齿。 课程故事的支持 1.环境支持。 为幼儿提供充满操作性和学习性的环境，可以让幼儿对所学的知识进行巩固，同时也可以督促幼儿更加爱护自己的牙齿。 2.区域支持 区域活动可以用作活动课的延伸，也可以用来巩固所学知识。 3.家园联系 了解幼儿牙齿情况，和家长一起提高幼儿爱牙护牙的意识。 4.游戏支持 为幼儿提供游戏场地，和幼儿一起生成游戏，并开展游戏。 　　《牙齿、细菌、牙刷大作战》游戏 5.集体汇演 为幼儿提供表演的场地，幼儿自主选择表演的曲目开展汇演活动，对幼儿所学内容进行巩固。 活动价值教师感悟 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。兴趣是最好的老师，可以促使幼儿产生积极地情绪,认真专注且愉快的投入到游戏活动中。我们因幼儿对掉牙产生兴趣生成了相应课程游戏故事，让幼儿在过程中知道爱护牙齿、保护牙齿；也帮助幼儿了解换牙期，克服换牙期带来的恐惧心理。 教师在课程故事中要相互商讨，根据所遇到的问题、想法确定课程游戏开展的下一个内容，有针对性、有计划性。 图片：大一班教师文字：郑惠方初审：李思复审：孙淑姝