【读书笔记】教育的目的

郭曼

第一章 从1.14每天早上7点—9点跟着郭老师的直播课堂带着我们一起解读教育目的第一章内容，在郭老师没有解读之前也在老魏咖啡馆里听了一遍，但是自己还是懵懵懂懂的。通过郭老师的解读也有了自己的理解。同时自己还需要反复的听和内化。 1.“我们必须要记住：自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16岁和30岁之间发生。训练这种发展，最重要的应该是12岁之前从母亲那里所受到的教育。”【理解】自我发展指一个人的主动性，被动的能动性，教育在主动和被动之间发展，比如环境等，0—12岁家庭母亲那里受到的教育；孩子在小学阶段，好的家庭教育对孩子来说非常重要，孩子在12岁之前需要成人的引导，给予孩子自由发展的空间，尊重孩子的成长。2.不要同时教授太多科目，如果要教就一定要教得透彻。【理解】我们所学的知识都是为了当下，学以致用，当下对知识的运用。“少”是明确教什么的问题，核心概念核心知识。“透”是指深刻理解能够运用与当下与生活与生命相关联的理解。是深度学习，是学习的宽度和深度。幼儿园课程应该是整合性的全面的，五大领域的学科应该是不能分离有结合的，有经验的老师站在教室里就是课程的本身。 3、教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。【理解】老师的作用就是传授知识，学生就是获得知识，一切以知识为中心。知识不应该和文化分离，不能为求知而求知，知识应该和生活统一，知识应该有智慧有创造性，知识应该用来验证，在生活中运用的。知识必须在学生的课程里具有可应用性，不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来。4. 最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。我们坚决反对提供给学生精密的仪器。理解：最好的教育是掌握核心知识，少而透的能力。小学阶段培养孩子的读写能力，孩子能自主阅读会表达，养成良好的阅读习惯，也就会利用这种能力读更多的书，去探索更多的知识，从而走向自我发展。5.我们必须培养所有精神品质中最难得的一点——对风格的鉴赏。这是一种对风格的感知——一种审美感——对一个可被预见的结果的不由自主地、发自内心地赞美。艺术的风格，文学的风格，科学的风格，逻辑的风格，实践的风格，都有同样的美学特质，即实现和约束。对学科本身的热爱，不是在反复思考中那种让人昏昏欲睡的快感，而是对在学习中展现出来的清晰的风格的热爱。这样，我们就又回到了我们开始的地方，即教育的功用。风格，按其最美好的意义，就是最终获得有教养的心智，风格是最有用的东西。它无所不在。有风格的管理人员讨厌浪费，有风格的工程师尽可能地节约原料，有风格的工匠更喜欢创造精美的作品。风格是人类精神世界最后的道德归宿。理解：风格就是力量，风格就是判断力。风格就是所有知识学习学习的最高境界把它变为最终变为默会知识，本能，反应，知识成为你的力量，知识的运用达到自动化的程度，变成本能的反应，以你的方式去反应这就是风格。有风格的老师，站在教室里就是课程。高手有风格，高手在处理问题，用极少的思考，不能的反应，我不知道我不知道。我知道我不知道，学习的起点，我知道我知道，我不知道我知道。这就是知识默会成你的能力，默会成你的反应你到底本能，自动化、智慧，就是你的风格。风格就是人类精神世界随后的道德归宿。道德降格是美德。最高的道德是自由。有风格的老师是很少的，一定给人留下深刻的印象，自身的统一性，别人很难复制。风格之中是力量，是能量。风格是对力的塑造。在不同人身上表现出独特的风格。