怀柔区教研组长园本教研能力提升项目纪实

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2022年1月13日，北京市怀柔区幼儿园教研组长园本教研能力提升培训课程顺利开展。本次培训包含“幼儿园园本教研工作常见问题分析与要点梳理”和“教研主题的细化与内容安排”两部分内容，分别邀请了北京市西城区教育研修学院学前部主任陈立老师、北京十一学校晋元幼儿园副园长张伟利老师，通过“线上直播”的方式为学员老师们讲解了园本教研工作的常见问题、基本要点以及提高策略，并通过在线观摩教研活动，为大家展示了细化教研主题、安排活动内容的方式方法。

一、幼儿园园本教研工作常见问题分析与要点梳理

在上午的活动中，陈立老师结合多年工作经验，总结了幼儿园园本教研工作中的常见问题并对其进行了具体的分析。陈老师指出，在园本教研的实践中经常会看到这样的一些现象：以科研代替教研，更注重文本成果，不解决实践问题；找不准影响质量的关键问题，教研只在表面问题打转；平行分享交流，缺少观点的真碰撞；形式丰富，但难以结合实际，效果一般；由于一次活动解决太多问题而导致“消化不良”等。针对以问题，陈老师分析道，其主要原因包括：对教研与科研存的认识存在误区、对园本教研的内涵和作用认识不足、对教研问题缺乏深入研究、为博人眼球而只重形式不求效果质量、因能力不足而缺乏教研支持技术等。

基于此，陈老师为学员们梳理了园本教研工作的基本要点。其一，树立“教研工作必须坚持问题导向，而不是任务导向或活动导向”的观念。以问题开始作为切入点，才能够解决老师的真实问题，而不是做表面文章。这要求学员能够了解老师的需求和困惑，并善于营造宽松的、有利于老师们敢想敢说的氛围，让他们把自己的困惑、自己的观点毫无保留地进行表达和探讨。其二，在教研过程中学会运用适宜的解决问题的方式，引发老师们的感悟和思考。其三，作为教研主持人或教研团队，要反复研磨教研计划，做计划、缕思路的过程可以让一些模糊的认识逐渐清晰，一些不知道如何提出的问题逐渐明确，此后才能根据计划做更充分的准备。除此之外，陈老师还针对如何提高园本教研引领能力的问题，与大家分享了“多学多看，学理论，看现场；多记多析，记过程，析问题；多做多思，做教研，思问题；多问多研，问他人，研教师”的“八多”策略。

课程尾声，陈老师希望学员老师们在教研的道路上，能够实现研之有理，研之有悟，研之有趣；在教研中找到自己做干部的乐趣，感受到帮助他人获得成长、自己获得成长的幸福感。

二、幼儿园教研活动实践观摩+八次教研计划指导

在张伟利老师的引领下，下午的活动主要围绕着“教研主题的细化与内容安排”的话题展开。张伟利老师在仔细看过各园所提交的教研方案后指出，教研主题内容细化的核心是逻辑关系的明晰，逻辑不顺，一切皆乱。因此在教研专题确定后，要抓紧专题中的“关键词”，以此明确教研专题的方向和路径。此外，教研活动的安排一定要结合园所教师团队的真实水平和现有资源，在此基础上再来思考整个专题如何细化以及细化到何种程度的问题。

课程中，学员老师们在线观摩了十一晋元幼儿园“以《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》为例，用思维导图分析绘本教育价值”的教研活动。张老师以此为例，为大家讲解了如何细化和安排一个学期的八次教研计划。
活动现场，在共读绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》后，张老师请大家分成小组，分别以“鳄鱼”和“医生”的视角，通过流程图的形式将绘本中发生的故事呈现出来。线上学员与现场教师同步，在分组讨论后展示并讲解了自己小组设计的流程图。

基于各组老师的分享，张老师以《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》为例，与学员老师们分享了该专题的细化方案：第一次教研活动以流程图为工具分析绘本教育价值；第二次教研活动依照梳理的流程安排集体备课（可以以一个年龄段为主，形成一个教案；也可以三个年龄段同时完成，形成三份教案）；第三次教研活动安排看课评课，在现场观摩后确定是否修改完善，形成新的教案…以此类推，当明确了一个教研专题并抓住了关键点后，由此细化和安排的教研活动可能不止八次。

课程尾声，张老师总结道，从学员老师们提交的方案能够感受到老师们的明显进步，希望通过一次次的现场观摩和课程讲解，能够解决老师们的实际问题，帮助大家打开思路，提升业务能力，提高教学品质。
本次培训结束后，学员们纷纷表示自己受益良多，不仅整理出来了过往教研工中存在的问题，也学到了一种新的绘本解读方式，更对如何细化和安排八次教研活动有了更具体的思路和想法，老师们回到园所，会将学习到的内容快速融入实际工作，学以致用。