<p class="ql-block">每个充实的夜晚都是命运的馈赠，人生就是在不断学习中宽厚柔软。</p><p class="ql-block"> 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师”。现在我在想，我也写教学反思，甚至写了更多年，但是为什么没有成为名师？原来是因为没有写出高价值的教案，所以自然就没有思维含量和创新的反思。目前我的学校存在的情况也如书中所言，教案模式化严重，格式固定单一，虽然方便了学校的管理和评价，但是存在着教案和课堂教学脱节，应付检查的现象普遍存在，甚至有的老师讲完了课，回头为了迎接检查再来写教案。那么这一问题如何解决？或者说怎样备课，怎样写教案才能更能帮助教师成长。我觉得首先学校要做好顶层设计，既有可评价可操作的模式也应该给予教师教案自主创造性。其次备课组真正加强集体备课，集思广益，以问题引领的方式整合教材，构建体系，形成共案。另外教师个人可以依据共案和不同类型班级学情，运用已有的知识储备、经验，并参照优秀资源写好自己的个案，再通过课堂实践检验，及时反思，补齐短板，修正完善。</p><p class="ql-block"> 从书中第一次学习到了怎么写教材解读文章，这是对自己来说比较新颖的做法。现在高考历史开放性试题中多是对历史事件、历史人物或历史现象的解释，若能推动自己思考，怎样对教材解读。如：本节讲的是什么历史情境？为什么会出现？带来怎样的影响？自然有利于怎么教？教什么？怎么学？学什么？同时还要重视主题教学，一节课有课主题，有单元主题，主题就是教学立意，也就是课堂的灵魂，而主题确立需要依据“立德树人”要求、课标、学情、学科核心素养的要求。总之这些问题的解决都取决于一个教师不断学习，转变理念，自我觉醒，不断成长。书中倡导写出高价值教案，目前自己基本处于第二层次，今后加强学习研究，让教学跳出经验层面，能有更多的思考，构建自己的学科课程体系。同时充分发挥学生主体作用，以生为本，以学为本，在教案中设计不同层次的问题，引领学生思考探究，提升学生思维能力，最后解决问题。夜色安静，晚安，远方的你。🌸</p>