赣榆区幼儿园课程建设与指导专业能力展评——“聚焦课程故事，共话专业成长”现场展示活动

豆豆

为推动课程游戏化建设，提高我区幼儿园园长和教师课程领导力，构建学习型幼儿园和研究型教师团队，进一步提高幼儿园以游戏为核心的课程建设能力，促进教师的专业发展和园本教研质量提升，2022年1月14日上午，在实验幼儿园的报告厅内举行了幼儿园课程建设与指导专业能力现场展评活动。出席本次活动有区教育局教研室副主任张萍，各小学分管学前教育的副校长，各幼儿园园长及骨干教师。现场展评活动中有15位园长及教师做经验分享。 九里中心幼儿园杨向敏《看得见教师，看得见成长》 班本课程是什么？从哪来？如何科学的架构呢？九里中心园杨向敏园长看见教师的需求，在教研中予以主动的支持，在课程实施过程中杨园长看见教师的困惑，开展不同形式的教研活动促进教师的成长。从杨园长的分享中，让大家感受到了九里中心园有一群善读、善思、善学、善用的教师群体。 柘汪中心幼儿园尹小青《孩子在心，课程随行》 课程实施的过程中会遇到问题，在问题中教师们深入反思，在反思中成长，在成长中积累经验，在柘汪中心园尹小青园长的带领下，她们阅读专业理论书籍，多频次的线上线下教学研讨，幼儿园里的老师变得自信、成熟、幸福，最终突破自己，不断成长。 班庄中心幼儿园郭瑜嘉《立足园本教研，让教师与课程同生长》 “儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？”这就是幼儿教师常说的“灵魂三问”。提升教师的专业能力是课程建设的基本前提，园本教研则是课程推进的重要一环。班庄中心园的老师们在郭园长的引领下，相互之间共鸣、启发、碰撞，从实践者到反思者到研究者，一路成长。 实验幼儿园刘芹《呀！土豆》 一次关于新口味的薯片引起了班级里小朋友的热烈讨论，刘芹老师抓住教育契机，带领孩子们一起种植土豆到收获土豆。活动中幼儿解决问题的能力在层层递进过程中得到锻炼。提出问题、分析问题、分工合作、尝试解决、得到验证，这一过程中，每个孩子参与其中，课程的内容、组织形式都在追随着幼儿的兴趣，教师真正做到了一个支持者、合作者、引导者。 实验幼儿园徐蓓《蚕的生长记》 有人说，儿童是天生的哲学家。他们“乘物以游心”，儿童的状态不仅可以唤起成人心中那个孩提时的自己，更如一道光回应着成人思考生命的意义。徐老师带着孩子们在实际喂养蚕宝宝和亲身体验中，获得了有关蚕的经验，体验了特别的生命变化。 实验幼儿园张琼《游戏因“泥”精彩》 幼儿园里有一方小树林，在自由活动时间里，幼儿最爱耗在那里。他们喜欢在林间追逐嬉戏，也爱看着林间变化，感受四季交替，那里还有玩不厌的泥巴，泥土没有华丽的外表，它却滋养了大地万物。张琼老师追随着孩子关于“泥”的疑问，和孩子们一起走近泥土，了解泥土，变身成小小建筑师。 实验幼儿园周文成《颜色的旅行》 幼儿眼里的世界是五彩缤纷的，他们对于色彩有着不同于成人的敏感和想象。周文成老师基于孩子们的兴趣与需要，有效利用绘本资源，开展了课程活动。在实践过程中，孩子们始终是主体，从好奇——探究——发现——了解，不断探究色彩的多变性，通过每次对颜色的探索，幼儿学会了独立操作和表征记录，萌发了探索的欲望，也收获了自身的成长！ 塔山中心园李成缘《小吃货的大“柿”界》 花开花落间，枝头悄然鼓起成熟的柿子引得孩子们驻足仰望。塔山中心园李成缘老师带着她们班级的孩子们体验摘柿子、尝柿子、捂柿子、护柿子。在一日活动和区域游戏中渗透各种柿子的相关活动，在活动中孩子们深切的感受到“柿”界很美，很甜。 塔山中心园柏晓彤《生命探索记——螳螂》 一只素未谋面、展翅高飞的大虫子引起了小朋友的热烈讨论，这只虫子是什么？有害怕，有好奇。柏晓彤老师带着孩子一起探秘这只神秘的“大虫子”。通过了解螳螂伟大的繁衍，孩子们感受到了生命的伟大，母亲的辛苦，爸爸的付出，生命的延续。 和安幼儿园王婷《殊“言”别语》 中国地域辽阔，汉族社会发展的过程中出现了程度不同的分化和统一，因而使汉语逐渐产生了方言，王老师打电话时与电话那头说起的方言引起了孩子们的好奇。教师抓住教育契机，根据幼儿的兴趣设计区域活动，并采用小组、教学、家园等灵活的学习形式构建不同层次适宜幼儿的游戏活动，通过外在的环境和活动促进儿童内在能力的展现。 和安幼儿园樊伟《风雨中的发现》 成人常常责备糟糕天气带来的不便，而孩子们却在雨中欢声笑语，享受快乐。樊伟老师带着孩子们去听雨、观雨、触雨、论雨，多种策略支持幼儿的学习与发展。孩子们通过自主的探索获得了对雨新的了解和认知。 海森堡幼儿园王翠萍《遇见蚯蚓》 海森堡幼儿园里一条不起眼的小蚯蚓给孩子们带来了无限的探索体验。孩子追随自然，王老师追随孩子，支持幼儿自主自发的游戏，大胆放手，充分信任幼儿，做到“幼儿在前，教师在后”，扮演好观察者的角色，让孩子自由探索。游戏后，王老师及时开展游戏分享交流，帮助幼儿发现问题，总结经验，促进进一步的提升。 海森堡幼儿园姜菲《泰坦尼克号之旅》 泰坦尼克号是一部经典的电影，里面惊险、刺激、也带着一些浪漫，孩子们一次热烈的电影讨论引发了他们的《泰坦尼克号之旅》，在这场旅途中姜菲老师教师捕捉孩子们的兴趣点，关注幼儿的实时变化，追随孩子兴趣点灵活调整，让孩子们体验了一场不一样的旅程。 海森堡幼儿园马苏云《探索“镜”行时》 镜子在日常生活中非常普遍，照镜子时镜子里会呈现一个一模一样的自己，孩子们和镜子里的自己互动起来。马苏云老师发现了神采飞扬的孩子们，带着他们一起研究镜子，过程中马老师将探索的主动权交给孩子，把“问题”抛给孩子，营造自由、自主、愉悦、创造的探究环境，给孩子充分的时间在不同的场地进行观察、探索镜子的秘密。 宋庄中心幼儿园王丹阳《呀！橘子》 橘子是我们身边最常见的水果，色彩鲜艳，酸甜可口，水分充足，幼儿园里的橘子树引得孩子七嘴八舌的讨论。王丹阳老师真正走入孩子们的童心世界去观察孩子，发现孩子的兴趣点，从而与孩子协商确定主题，以满足孩子们的不同需求。《呀！橘子》的班本课程实施由浅入深，循序渐进，始终围绕幼儿的兴趣点？幼儿是课程的主导者，教师是课程的支持者，最终顺利达成课程目标。 活动点评 张萍副主任在活动的最后做了一个互动点评。“看得见儿童，找得到课程”，生活每时每刻都在向我们发出邀请，教师的创造就体现在对这些教育机会的把握和支持策略的生成。此次活动的举办让更多的园长和老师产生了共鸣，为各个幼儿园和老师们指明了方向。