<p class="ql-block"> 丰富、有效的书写区，是儿童享受阅读、听故事、讲故事、倾听和操作故事的最佳去处。</p><p class="ql-block"> 读写能力分析人员最终得出结论：阅读和书写技能是同时发展和相互联系的，帮助学前儿童学习书写也是有助于他们学习阅读。</p><p class="ql-block"> 如何规划班级区域布局，有效发挥书写区的最大功能呢？《幼儿园自主性区域活动》第七章详细的进行了阐述！</p> <p class="ql-block">一、合理规划，子区分明</p> <p class="ql-block"> 结合幼儿年龄特点及班级现有水平，我们对如何在阅读区内设置书写区进行了深入学习、思考、研讨、调整。</p> <p class="ql-block"> 结合书中的理论知识，为有效<span style="font-size: 18px;">激发幼儿书写的热情，</span>将书写区设置在靠近读书区或倾听区，将书写活动有效渗透其中。</p> <p class="ql-block">二、材料丰富，激发兴趣</p> <p class="ql-block"> 根据幼儿的年龄特点提供适合幼儿年龄特点的桌椅、书写材料、工具及正确书写姿势示意图。</p> <p class="ql-block"> 这些材料的体供能给幼儿传递一个强有力的信息：他们能自主参与和体验书写活动，如同在美术区参与绘画活动一样。</p> <p class="ql-block"> 经过一段时间的观察发现：当听、读、演说区的小朋友同时需要使用书写区时，又该如何解决呢？</p><p class="ql-block"> 针对这个问题，在游戏分享环节，我们与幼儿进行了讨论……</p><p class="ql-block"> 朵朵：“大家可以排队，按照顺序去书写区进行写、画。”</p><p class="ql-block"> 美琪：“可以在听、读区也投放一些笔、纸，这样大家随时可以记录想到的故事、问题。”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 根据讨论结果，在听、读区也投放了书写材料，满足幼儿的游戏需求。</p> <p class="ql-block">三、家园合作，养成习惯</p> <p class="ql-block"> 《3～6岁儿童学习与发展指南》 语言领域目标中也指出：5～6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字并在写画时姿势正确。因此书写能力的培养及技能的掌握，对于大班幼儿来说显得尤为重要。</p> <p class="ql-block"> 小到坐姿、握笔姿势的了解，逐步深入到基本的书写规则，比如左手按着纸张，右手握笔等，通过正确书写姿势示意图、家园合作等方式培养幼儿基本的书写习惯。</p> <p class="ql-block">四、能说会写，个性表征</p> <p class="ql-block"> 大班幼儿随着生活交往和对汉字的认知已经有了粗浅的经验,在书写表达上有独特的个性表现。图画、符号、汉字都是前书写准备中必不可少的。鼓励幼儿用各类书写材料用图画符号的方式记录书中的内容或者问题，还可以尝试写一写自己找到的汉字。另一方面，可以进行模仿或创意书写游戏，如:虎年祝福语！</p><p class="ql-block"> 朵朵：今天我看了《团圆》的绘本书，书中讲了新年到了，大家都会吃团圆饭，送新年祝福，我也要用写画的方式给大家送祝福。</p><p class="ql-block"> 美琪：今年是虎年，我们可以送虎年写虎年祝福。</p><p class="ql-block"> 小朋友用正确的书写姿势写画着新年祝福！</p> 我的收获 <p class="ql-block"> 通过阅读《幼儿园自主性区域活动》这本书，使我了解大班幼儿的书写能力是幼儿教育体系中不可或缺的。养成良好的书写习惯是通往幼儿正式书写的桥梁，是幼儿发展不可忽略的重要阶段。这些经验的获得，能使幼儿的书写能力平稳、快速地发展，从而达到预期的教育目标，为幼儿今年顺利入小学奠定良好基础。</p><p class="ql-block"> </p>