<p class="ql-block"> 阅读，是一种诗意的学习状态，</p><p class="ql-block"> 阅读，是一种幸福的生活方式，</p><p class="ql-block"> 阅读，是一种灿烂的生命信仰。</p><p class="ql-block"> 与书相伴，共沐书香，温润容颜，<span style="font-size:18px;">悦读时光。</span></p> <p class="ql-block"> 用教师的阅读带动学生的阅读，让读书成为教师的一种习惯，以读书促进教师专业成长，费县初中名师工作室按工作计划安排开展“共沐书香，悦读时光”共读一本书活动。具体活动安排如下：</p><p class="ql-block"> 一、时间与形式</p><p class="ql-block"> 1.参加人员：15个县级初中名师工作室全体成员。</p><p class="ql-block"> 2.活动时间：2022年1月15日——2022年4月23日（9周时间）。</p><p class="ql-block"> 3.活动形式：分散学习、在线上和集中交流分享相结合。</p><p class="ql-block"> 4.阅读书目：余文森《从有效教学走向卓越教学》。</p> <p class="ql-block"> 二、活动要求</p><p class="ql-block"> 1.读写结合。工作室每一周进行一个章节的阅读内容，每位工作室成员，要认真做好读书笔记，要读深，读透，读有思考，读有感受，并在每读一章节后写下500字左右的感悟。每周举行一次线上交流活动。</p><p class="ql-block"> 2.悦读分享。4月23日世界读书日，在费县杏坛学校举行“读书分享活动”。工作室全体成员通过深读悦写谈感悟，交流思想，互生智慧。</p><p class="ql-block"> 3.读有所获。工作室成员于4月底上交一篇3000字左右的读书心得，由工作室统一汇编成册存档。</p><p class="ql-block"> 细品淡雅书香，共享读书智慧。读书是教师提高教育素养的主要途径，也是教师“最长远的备课”和“最美的姿态”。勤于读写，以文会友，在阅读、思考、表达中不断提高自己的素养。</p> <p class="ql-block"> 作者，余文森 ，博士，教授，博士生导师，1963年7月出生于福建省莆田市。全国优秀教师，福建省高等学校教学名师，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，福建省五一劳动奖章获得者，被评为有突出贡献的专家并获得国务院特殊津贴。现任福建师范大学教师教育学院院长。</p> <p class="ql-block"> 从有效教学走向卓越教学，不仅是要让教学变得效果更好、效用更高，而且要让教学变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神，使师生通过教学不断实现自我超越、自我发展、自我提升、自我完善，从而使人变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神。 </p><p class="ql-block"> ——余文森</p> <p class="ql-block"> 前言部分</p><p class="ql-block"> 追求卓越是我们这个时代的特征和要求。</p><p class="ql-block"> 按照词典的解释，卓越的意思是非常优秀、超出一般、与众不同。实际上，卓越代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化，卓越的本质是“超越”：永不满足、不断追求、永无止境。</p><p class="ql-block"> 如果说有效教学（教学的有效性）是对教学的基本要求，那么卓越教学（教学的卓越性）则是对教学的理想要求。</p><p class="ql-block"> 从有效教学走向卓越教学，不仅要让教学变得效果更好、效用更高，而且要让教学变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神，使师生通过教学不断实现自我超越、自我发展、自我提升、自我完善，从而使人变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神。</p><p class="ql-block"> 显然，卓越教学是一种教学思想、一种教学理念，而不是一种教学模式、一种教学方式；卓越教学是一种教学精神、一种教学境界，而不是一种教学行为、一种教学水平；卓越教学是一种教学态度、一种教学品质，而不是一种教学表现、一种教学成绩。对教师来说，卓越教学首先需要确立的是卓越的思想、精神、态度，而不是去寻找一种具体的模式、行为和表现。可以说，卓越教学是所有优秀教师特别是名师共同的教学主张和教学追求。卓越教学的旨趣是精神性和理念性的，而非物质性和可操作性的。但是，没有落地的主张和追求岂不会成为空中楼阁？卓越教学最终要落实到课堂中。为此，笔者结合多年的研究，特别是当前立德树人和深化课程改革的要求，尝试从“意义”“发展”“能力”“素养”“智慧”“思想”等核心要素来探寻卓越教学的理论内涵和实践特征，让卓越教学可视化、可操作，希望给老师一点参考、启发和借鉴，我们相信老师会有更多的创造性。</p><p class="ql-block"> 从有效教学走向卓越教学，永远只能在过程中。</p> <p class="ql-block"> 目 录</p><p class="ql-block">第一章 有效教学的意义与反思 </p><p class="ql-block">第1节 有效教学的内涵与意义 </p><p class="ql-block">第2节 有效教学的实践反思 </p><p class="ql-block">第3节 有效教学的理论反思 </p><p class="ql-block">第二章 卓越教学的基本理念和特征 </p><p class="ql-block">第1节 卓越教学的基本理念 </p><p class="ql-block">第2节 卓越教学的质量观和目的观 </p><p class="ql-block">第3节 卓越教学的基本特征 </p><p class="ql-block">第三章 从机械学习走向有意义学习 </p><p class="ql-block">第1节 有意义学习的理论基础 </p><p class="ql-block">第2节 有意义学习的实践要点(一) </p><p class="ql-block">第3节 有意义学习的实践要点(二) </p><p class="ql-block">第四章 走在发展前面的教学 </p><p class="ql-block">第1节 发展性教学的理论 </p><p class="ql-block">第2节 发展性教学的实践探索 </p><p class="ql-block">第五章 “能力导向”的教学 </p><p class="ql-block">第1节 能力的意义和特点 </p><p class="ql-block">第2节 三大核心能力的内涵和培养 </p><p class="ql-block">第3节 三大能力导向的教学与学习方式 </p><p class="ql-block">第4节 学科能力及其教学的特殊性 </p><p class="ql-block">第六章 “素养导向”的教学 </p><p class="ql-block">第1节 人是教学的对象 </p><p class="ql-block">第2节 知识的育人价值与精神意义 </p><p class="ql-block">第3节 核心素养的内涵和意义 </p><p class="ql-block">第4节 价值引领、思维启迪与品格塑造 </p><p class="ql-block">第七章 从知识型教师走向智慧型教师 </p><p class="ql-block">第1节 知识型教师（教书匠） </p><p class="ql-block">第2节 智慧的意义 </p><p class="ql-block">第3节 智慧型教师 </p><p class="ql-block">第八章 从经验型教学走向思想型教学 </p><p class="ql-block">第1节 教学理论与教学实践的关系 </p><p class="ql-block">第2节 教学主张的意义 </p><p class="ql-block">第3节 教学主张的研究（理论和实践研究） </p><p class="ql-block">第4节 教学风格的意义 </p><p class="ql-block">后记 ，从有效教学走向卓越教学</p>