建构区的改造与幼儿成长

曹扬

建构区的活动对幼儿的发展有极为重要的意义。游戏的过程就是幼儿自由自主,愉悦创造，再现物质形象的过程。它既提供了发展感知动作技能的机会，又培养了手眼协调和手脑并用的能力，也是使幼儿的想象力和创造力得到充分的表现。幼儿在对结构材料的直接操作中，不仅获得了关于结构材料性质、大小、颜色的知识，在空间方位概念和数学概念反面也能得到发展。 　　起初我们班的建构区积木是这样的，这样摆放的目的是便于孩子快速的整理。 　　后来阅读了《儿童自主性区域活动》后，我们根据书中内容对建构区进行了一些改造。 　　书中提到:“积木活动是儿童自学形状和大小等认知概念的有效方法。因此，儿童需要清楚地看到积木的大小和形状”“教师应该把积木纵向摆放在架子上,而不是把它们放在盒子箱子或手推车里。木质手推车和箱子看起来很吸引人，但在实际使用时，它们往往是混合堆放积木的‘垃圾场’，导致儿童无法轻易地发现、选择或使用积木。”据此，我们对建构区进行了调整，在调整前，我们的很多积木都是放在透明盒子里，从成年人的角度看很整齐，但是从幼儿角度看这样不方便幼儿拿取，因此我们对建构区的每个类型的积木都做了标记，分类摆放，同时引导幼儿用积木的名字来称呼他们，如:“单元积木、二倍单元积木、拱形积木”等，这样既方便幼儿拿取，又让幼儿在整理时充满兴趣。 　　据此，我们对建构区的积木摆放进行了调整，不再用盒子摆放积木，且每个格子都分开来加上了标签。 　　经过小班一年孩子们的建构技能还比较成熟的，已经能较恰当的选择不同的建构材料进行拼搭，还能较熟练地运用各种建构技能比如拼、插、接、排列组合、旋转等等，还能进行简单的综合搭建。能力强的幼儿还有了一定的创新意识能根据自己的经验进行想象搭建，有的幼儿还能看平面图能把平面的图像变成立体的搭建。但是毕竟幼儿的能力有限，搭建技巧有待提升，在搭建过程中也会出现，“老师，我不会搭建”的幼儿，如何让这样的幼儿能有持久的建构兴趣，这就需要我们教师在建构技能上给予幼儿支持。 　　孩子们在了解了一些建构技巧之后的运用。 　　一些技巧还应用到了户外建构中 　　在建构游戏中投放“设计图”能促使幼儿有计划、有目的地开展建构游戏，促进幼儿建构水平的提高。 　　对此，我们也进行了尝试，孩子们在建构区，先想好今天建构的内容和计划，并根据图纸进行搭建。 　　陈雨彤设计的还是步骤图呢！ 　　本学期通过一系列的措施，孩子们建构技能有了很大的提高，部分幼儿之间也出现了合作搭建的学习品质，下学期我们将继续根据专业书籍中的内容，针对“幼儿建构区的破坏行为”已经“建构区的挫折教育”等内容继续研究。