立德树人做四有好老师 追随陪伴做忠实倾听者——宿迁市章兰名师工作室第九次研修活动

大五班

幼儿

游戏

老师

孩子

研讨

我们

分享

幼儿园

案例

开放

2022 年1月 10日—1 月12日，宿迁市章兰名师工作室全体成员（学员）齐聚湖滨新区运河天玺幼儿园、新城家园幼儿园，开展了第九次研修活动。本次活动重点解读了立德树人的深层含义。同时对室内性开放游戏场、师幼互动、幼儿表征记录等内容进行了实践结合理论的深度研讨。

图：专家、导师、学员合影

日程安排

讲解要求

1月10日下午，在运河天玺幼儿园多功能室，章兰园长详细介绍了本次活动的安排及要求，同时向大家讲述了名师工作室下一步的安排和计划，并且对所有学员提出了严格要求和殷切期望。

　　立德树人 德融学科

　　本次活动邀请到了宿迁市教师发展学院曹智勇主任进行了题为《德融学科，人定课堂》的讲座，在讲座中曹智勇主任带领学员们重点解读了国务院办公厅出台的相关教育文件，讲述了新时代评价改革的重点任务，从落实立德树人新业态、重构课堂育人新样态、践行三全育人新生态三方面让我们明白教育的根本宗旨是立德树人，学习的根本目的是学以成人，以树人为核心，以立德为根本。通过曹主任的讲座，使我们更加了解教育的意义，树立更为正确的教育观、价值观，更让我们知道坚守是一种责任与担当，更是一种师德与情怀；坚持是一种付出与努力，更是一种进步与成长。

基于现场 研讨师幼有效互动

1月11日上午，学员们齐聚新城家园幼儿园，在市教科所冯鑫主任及章兰园长的带领下进行了题为“活动中教师如何有效回应幼儿”的现场研讨活动，章兰园长对本次研讨作出了说明和要求，她要求学员们围绕“教师回应方式有哪些？回应方式是否有效？如何有效地进行回应”等问题进行观察。冯鑫主任提醒大家活动观察过程中聚焦研讨问题边观察、边思考，及时捕捉典型图片、视频等，观摩后各研究小组梳理、讨论，形成1-2个研讨案例，为接下来的互动研讨做好准备。

环节一：现场观摩

随后，大家带着问题和思考分成三组进入不同的年级组，重点对活动中师幼互动进行了细致的观察与记录，同时也对班级环境、材料投放与使用进行了观摩。观摩中，各位专家和老师深入各个区域，静下心来，不干扰幼儿和教师，真正关注幼儿的游戏场景和活动状态。游戏中，孩子们根据自己的需要选择材料和工具，或创意拼搭，或大胆创作，或科学探究和记录……班级教师陪伴在孩子身边，不时地回应幼儿和记录幼儿的游戏情况，和谐的班级氛围，引发了在场老师们沉浸式的思索。

环节二：讨论分享

游戏活动观摩后，三个研究小组围绕研讨问题进行分析、讨论，梳理活动观察中师幼互动的研究案例，立足幼儿本位，反思师幼互动中存在的问题，深刻剖析，认真研讨，在充分的思维碰撞中凝炼出适宜有效的回应策略。

研讨案例一：《有意思的数学区》

第一组由经开区三棵树幼儿园张昕老师进行案例分享：游戏前谈话中班级老师在一体机上仅仅展示俯拍角度的一组叠放正方体引导幼儿观察一共有几块？这样操作适宜吗？怎样操作能够方便不同角度幼儿更加准确地观察和计数？
　　讨论：大家首先对班级老师根据前一天对幼儿在叠放正方体数量计数中遇到的问题及时地组织集体讨论活动这一做法给予充分肯定。同时，认为在一体机上仅仅展示一个俯拍的角度，很难让幼儿直观地观察到正方体的具体叠放情况。幼儿观察角度不同，观察到的结果就会不一样。建议可以现场利用正方体组合实景，引导幼儿集体观察讨论，学习准确推测和计数。 研讨案例二：《水与火的碰撞》 第二组户外沙水区中观摩老师提出，天气很冷，沙水探究中有的孩子把衣袖和袜子弄湿了，一部分孩子游戏兴趣还很高涨，遇到这种情况如何处理比较适宜？如何做好沙水区活动的相关准备？
　　讨论：首先尊重幼儿的意愿，如选择户外沙水区，老师要和幼儿充分讨论：游戏前要做好哪些防护保暖措施，如：游戏前做热身运动，准备好棉手套、长靴子、带好帽子等。如中途发现幼儿衣服湿了，可以先让保育老师带回更换备用衣物，愿意游戏的可以继续进行游戏。另外，教师要做好有准备的环境，为孩子提供防水的罩衣，请家长准备备用的鞋袜，也可以调整室内外活动的前后顺序等。 研讨案例三：《垒高》

　　第三组继续抛出《垒高》的案例，小班红衣男孩用纸筒进行垒高游戏，在高度超过自身高度后的多次垒高中屡次失败，此时，教师是直接介入帮助还是任其受挫？

讨论：游戏前半部分老师已经给予了一些很好的回应，如：引导幼儿去借助椅子来垒高纸筒。在后面红衣男孩多次失败后，为了给小班孩子更好地成功体验，大家建议班级老师能够适时地给予孩子援助，帮助幼儿达成目的，给孩子积极的游戏体验。

室内游戏场 探索“六个开放”

1月11日下午，市教科所冯鑫主任为大家带来了题为《室内开放性自主游戏的组织与实施》讲座，首先冯主任提出研究构想，我们要充分开放游戏空间、时间与材料，给幼儿充足的探究时间和机会，支持每个幼儿按照自己的想法、方式、节奏，自主规划游戏内容、寻找游戏伙伴创造性地开展多元化的游戏与探究；随后冯主任通过“理念开放、空间开放、材料开放、内容开放、时间开放、思想开放”结合实际案例系统的阐述了室内开放性游戏场的意义；然后冯主任就“计划制定、自主游戏、游戏分享、记录展示”四个环节告诉我们教师要全心全意地做好陪伴、观察、聆听、记录与回应，每天、每个阶段坚持做好分析、反思与调整工作，不断为幼儿的自主游戏提供适宜、有效的支持；最后，章兰园长进行总结，我们要根据冯鑫主任的思想，不断提升自身理念，把所学、所思、所想运用到班级及幼儿园中，不断提高教育教学水平。

故事花开 别样生动

1月12日上午，学员们齐聚运河天玺幼儿园，宿迁市第一实小幼教集团的老师们通过一个个简单、真实的案例，向与会老师们展现了和幼儿生活的点滴。首先，新城家园幼儿园葛春玲老师分享的是《生活如水，幼儿如鱼》，在每个孩子的内心深处，都存在一个充满灵性和神奇的世界。我们蹲下来，站在和孩子一般的高度。学会倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对未来的梦想。她通过十多年的从教生涯经历，切实地总结出“生活如水，幼儿如鱼，教师就是保证水质的人”，朴实幽默的言语中，无一不体现着走进儿童内心、润物细无声的教育。接着王芳芳、孙成丽老师分享了《每一个孩子值得被倾听分享》、《我与小兔子的故事》，会移动的“高铁”、兔子的“图书”都是在儿童表征的“镜头下”，教师去倾听孩子内心的声音，捕捉孩子的兴趣点，鼓励他们去尝试探索，支持孩子、帮助他们持续发展。三位老师精彩的案例分享引发了老师们的共鸣与深思，相信儿童是有力量的学者，只要仔细去聆听孩子、读懂他们，那么学习就会在每个成长阶段自然而然地发生！最后，章兰园长进行了点评，她提出我们一定要进入班级，接触幼儿，真实耐心的去观察、陪伴幼儿，这样才能真正读懂、了解幼儿，同时章兰园长给每个老师布置了任务，要求每为学员每月至少有一次对某一幼儿进行两个小时的连续不断观察。 通过本次活动，我们更加深刻认识到教师这份职业的责任，更加明白教育的目的及意义，同时我们也懂得了要充分尊重和保障幼儿的游戏权利，真正做到将游戏的时间、空间、材料最大程度交给幼儿，在无限的退后和放手中，陪伴幼儿尽情的探索世界，师幼共同生活、共同学习、共同探究！

附部分学员体会:

宿城区机关幼儿园 张莉——

非常有幸于2022年1月11日-1月13日参加了章园长名师工作室为期三天的学习，此次的学习安排既有理念的引领，又有实践的借鉴，让我受益颇多。

一、明方向 拓思路

曹智勇主任在讲座《德融于学科，人成于课堂》中选用不同的案例和政策一点一点为我们分析现下的教育改革变化和实际情况，让我进一步认识到我们从是的是党的教育事业，我们既要科学规划自身的发展，更要明确党和国家对未来的人才的需要，只有方向明确，我们的教育才不会走弯路，只有目的鲜明，我们的孩子才会成为符合国家需要、未来需要的人才。

二、研专业 共成长

三天的时间我们有幸参与了不同形式的专业学习：观摩了新成家园幼儿园活动现场——实践观摩；参与观摩研讨、聆听案例——建立实践与理论的联系；聆听讲座——理论引领。每一种学习形式都让我收获满满，思考颇多。“开放性游戏场的建设”也是我园本学期教研的重点，实践的观摩让我像照镜子一样，透过他人看自己，重新审视我们的区域活动，思考“我要带回去什么？我要改变什么？我还可以怎么做？冯主任的讲座则让我找到了行动的指南——“六个开放”，理念开放、空间开放、材料开放、内容开放、时间开放、思想开放，这些不仅是我们的行动指南更是我们的实践抓手，我将带领本园老师从点滴着手，用心践行。

一次学习一次提升，一次反思一次成长，我将用心消化三日来的所学内容，梳理重点，学以致用，和教师、孩子们共同生活、共同成长。

新城家园幼儿园 孙成丽——

第九次学习活动虽然结束了，但带来的却是更多思考。

一、从专家讲座中汲取营养

1月10日下午，宿迁市中小学教学研究室的曹智勇院长带来了《德融于学科 人成于课堂》的专题讲座。他结合许多的真实案例，从落实立德树人新业态、重构课堂育人新样态、践行三全育人新生态三个方面向我们详细阐述了“立德树人”如何落地生根。曹院长讲座中，有一句话我印象特别深刻“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”让我深刻意识到做一个合格的、优秀的教师责任多么重大。我们必须坚守正确的理念，做自己该做能做的，用一颗匠心来守护、陪伴每个孩子，我们才能成长为一名合格的具有高素质的四有好教师。

1月11日下午，宿迁市教科所的冯鑫主任从研究构想、探索“六个开放”、做好“四个环节”详细介绍了《室内开放性自主游戏的组织与实施》。她结合生动的视频、图片和案例，让我们深入了解实施的路径和策略。尤其是冯主任讲到的“计划制定”“自主游戏”“游戏分享”“记录展示”这四个环节具体内容，分享其他幼儿园《边看边演的小男孩》《多米诺骨牌》《天安门》一些探索案例的时候，让我意识到我们的课程还有很多的路要走，在支持幼儿深入、持续探究这方面还需多反思、研讨。

二、观摩研讨中重新审视

1月11日上午，我们带着研讨问题走进新城幼儿园的班级进行深度观察，抓拍师幼互动中有价值的图片、视频为接下来的教研活动提供研讨案例。说句实在话，跟大家一起看自己幼儿园的活动，自己是有压力的。但是，我想教研不就是为了解决问题吗？有同行们一起诊断不是更好吗？于是，在分享交流环节我听的很认真，张昕、郁凯旋、张译、胡仪等老师分享的《有意思的数学区》《垒高》《冰与火的碰撞》等案例，让我意识到我们在有准备的环境、材料摆放、语言的回应等方面还存在问题。接下来，我会带领我们幼儿园的老师围绕晨间谈话、游戏分享等内容开展专题教研，切实解决我们的问题。

三、案例分享中反思自我

1月12日上午，我和葛春玲、王芳芳老师分享了自己与孩子们之间的课程故事。新城家园幼儿园的葛春玲老师非常幽默，风趣的语言让我们深深地被她吸引。她说：“生活如水，幼儿如鱼，我们老师就是保证水质的人。”我觉得她说的非常有道理。而且从她的讲述中，她耐心倾听幼儿的表征、记录，从中了解幼儿、发现幼儿、认识幼儿，放大孩子的亮点，用心关注被忽略的孩子，有心开展即时教育，让我很感动。宿迁市第一实小幼儿园王芳芳老师分享《每一个孩子，值得被倾听》中，我印象最深刻的是《移动的高铁》这个案例故事。让我看到老师如何根据孩子兴趣和发展需要，一步步支持孩子探索的过程。原来，只要我们老师用心陪伴，一定能发现孩子诸多的精彩故事，会生成许多生动的、真实的课程！

这几天的培训、研讨和分享引起了我的共鸣与思考，我想，只要我们能够做到尊重理解幼儿，用心倾听记录幼儿的心里话，就能够发现幼儿的闪光点，走进幼儿的内心世界，读懂他们的想法，从而更好地提供支持！在陪伴幼儿成长的同时，我们也会不断提升！

洋河新区王园幼儿园 胡仪——

寒风萧瑟，热情不减。新年伊始我们迎来了名师工作室的第九次研修活动，在这为期三天的时间里，通过多种活动形式的开展，使我感受深刻、受益颇多，最为感动的是拉近了彼此之间的距离，在愉悦温馨的氛围中提升学习。

首先有幸聆听了宿迁市教师发展学院曹智勇院长以《德融于学科，人成于课堂》为题的讲座。曹院长首先带我们了解国家出台与教育相关的文件和政策，让我们深刻意识到教育作为国家根基的重要性，而我们作为幼儿奠基阶段的启蒙教师，身上肩负的责任不容忽视，首先要自己“立好德”，才能通过专业素养和专业能力“树好人”。在我们的教育工作当中要时刻牢记为谁培养人、培养什么人、怎样培养人，更要坚定一日生活皆教育的理念，落实立德树人的使命。

1月11日上午，在冯主任、章园长的带领下，我们围绕“有效的师幼互动”研讨主题，观摩了新城家园幼儿园的游戏活动。在观摩大一班户外沙池活动时，通过孩子们自由自主的游戏现场能够感受到老师背后的放手与支持，对孩子游戏选择的放手，对孩子游戏需求的支持，以及对孩子及时的回应与协助。这点非常值得我们学习和思考。随后三组成员结合自己在不同班级的所见所闻进行案例分享，并结合重点现象展开了思考讨论，在大家的激烈讨论中也解决了我遇到的一些共性问题。这种形式的协作研讨非常有实效，也期待有机会邀请专家、成员到我们园开展相关活动。

下午，聆听了冯主任关于《室内开放性自主游戏的组织与实施》的专题讲座，这是我第二次有幸聆听这个专题讲座，每一次都有更深刻的体会和思考，冯主任通过介绍开放性游戏场研究构想，结合实际案例向我们展现了在探索“六个开放”（理念开放、空间开放、材料开放、内容开放、时间开放、思想开放）过程当中孩子获得的学习与发展，在这六个开放中我意识到到自己还需要进一步反思提高，以及如何做好“四个环节”，我想在三位园长、老师们的分享当中，有了更深刻的体会。

1月12号上午三位园长、老师的分享以孩子的记录表征呈现，在每一张夸张有趣的表征背后，都蕴藏着一段动人的小故事，体现了孩子的学习与发展。通过扎实做好四个环节，不仅能够了解孩子的所思所想，还拉近了师幼之间的距离，每一个孩子都值得被倾听。尤其是在葛老师朴实风趣的分享中，我感受到了她对每个孩子的用心和关爱。能够及时关注群体中不太“发光”的孩子，通过细致的观察挖掘他们的闪光点，给与孩子足够的鼓励和肯定。还有与家长的及时沟通，让家长了解孩子在园的成长与表现，才能更好的携手陪伴。这是我所钦佩的，也是值得我学习的。

在这充实又温馨的三天时间里，又是一次专业的洗礼和心灵的洗涤，专家讲座指引我们专业成长，教师故事分享激发我们产生共鸣。我将梳理好自己本次研修的所见所闻，与园内老师共同分享，扎实做好当下的工作，更好地支持陪伴幼儿成长。

三树新城幼儿园 张昕——

工作室三天的学习丰富而充实，不仅有对于个人专业成长的启迪，还有对师幼互动的研讨，让我收益颇丰。

曹智勇主任通过鲜明、直观的案例告诉我们如何发展。要对政策、时事有敏锐度，了解最新的政策、思想，不要走弯路。明白作为一名教师我们到底要做什么？“立德树人”这四个字应该贯穿我们教育始终。第二天的研讨主题是如何进行师幼互动？通过观摩大二班的活动能够感受到葛老师的教育机制。当孩子在跟老师交流和游戏无关的事情时，她能够给予点头和微笑，从情感上与孩子互动，没有强化孩子的行为也没有否定孩子当下的言语。当孩子出现争执或游离于游戏的行为时，老师能够及时发现蹲下和孩子轻声交流，通过语言与孩子互动。

而3位老师的案例和冯主任的讲座则又再一次让我的思想“革命”了一回，开放游戏场是什么？而开放又是开放什么？逐一要怎么进行开放呢？冯主任和老师们通过一个一个案例和视频，让我把这些词语具象化了。首先要理念开放，教师的理念思想正确了，才能继续做下面的事儿。然后空间开放、材料开放、时间开放等等，要怎么能够把这些想法落地呢？怎么把理念付诸实践呢？接下来我要做的就是将把这些想法梳理和园长老师们分享，让他们也了解到我们的材料也不再固定只在单一的区域出现，它可以是多元、综合的，让幼儿对这些材料进行更多可能的观察、探索、实践、组合或玩法。

在这么多优秀的园长老师中，我很荣幸本次作为第三组的代表分享我们组发现的案例，在和他们研讨、交流的过程中，我也成长、收获了很多，很感谢能够和这些美好的人相遇。

水木清华幼儿园 陆珊珊——

为期三天的工作室活动落下帷幕，在这三天的活动中，聆听专家讲座，老师分享，观摩研讨，我经历着，学习着，收获着。在这过程中，我也在不断反思自己的教育教学行为，自身的儿童观。

曹主任围绕“让立德树人落地生根”这个话题，从政策法规、单位发展、个人成长等方面帮助我们认识到“立德树人”的重要性。我们要培养什么样的人，是只会学习的人，还是要会生活、会学习、有担当的人。作为幼教工作者，我们要秉承课程游戏化的精神，在一日活动组织的各个环节中我们要“立”自身的“德”，做好幼儿的榜样，在日常教育教学中运用我们的教育教学理念和教育教学智慧培养会做事、能做事、会生活、有担当的人。

在为期半天的活动观摩研讨中，我们围绕师幼有效互动走进新城家园幼儿园的小一班，观摩了小一班幼儿的游戏活动，在观摩中我看到了老师们在幼儿的游戏中不断鼓励和肯定幼儿的游戏行为，并关注到幼儿的个体需求。在交流研讨中，在冯主任和章园长的引领下，让我们重新去认识师幼关系，明白了教师除了要去做幼儿游戏的支持者、引导者，更要用我们的爱心和责任心做好幼儿游戏的陪伴者。

最令人期待的是冯主任的关于“开放型游戏场”的讲座，在讲座中冯主任从理论层面到真实案例，让我们了解什么是开放性游戏场，设置开放性游戏场对于幼儿发展的重要意义。也让我去反思我们幼儿园该如何去打造这样的开放性游戏场，如何让我们在这样的开放性的游戏场中“最大程度地退后，最小程度的介入”中，师幼共同生活、学习，共同探究。

“做一件事很简单，一直做一件事很难。”在工作室的学习期间，我将不断督促自己学习、反思，将所学应用到今后的工作和学习中去。把教育当作是一件乐事，快乐的享受与孩子们相处的每一天。

第一实验小学幼儿园 何丽娟——

听，好听的声音

你的旋转，我们看见

你的躲藏，我们发现

你的连接，我们理解

为了读懂你——我亲爱的孩子们，

我们去看，去想，去发现你各种各样的图式。

本次研修活动真的带给我很多的触动。尤其是冯主任的讲座《室内开放性自主游戏的组织与实施》里面的内容带给我很多的启迪。

紧接着两位老师朴实无华的游戏记录案例分享更是深深的打动了我，引起很多的共鸣。

我们集团本学期开启了新的研究之路——倾听和记录幼儿的语言。为了能够更好的和老师们有更多的交流沟通共同寻找倾听记录和回应孩子的方式，本学期我在领导的帮助下开展了“沉浸式”的调研活动。从一实小9月小班到10月新城家园中班再到11月一实小中班、12月大班，历时一学期。在这过去的一学期中，通过和孩子一起游戏、一起交流、一起分享，如此近距离的接近孩子，让再次发现了孩子的声音真的很美。在调研的过程中，一如几位老师所分享的那样“每一个孩子都值得被倾听”“若爱，请深爱；若教，请全力以赴”。

理解儿童，是幼儿教师的核心素养，而真正做到理解儿童，就要研究儿童，带着对儿童的好奇，去观察发现儿童，时时去聆听儿童。只有经历放手游戏、观察游戏、分析游戏、回应游戏的过程，才会成就自己的专业成长。

一、尊重儿童大胆尝试

当他们在游戏中遇到问题时，他们解决问题的智慧更让我惊叹不已。舞台表演的时候，小青的会发光的魔法棒坏了，一直很不开心。回到教室后，我就问：“小青很伤心，她只想要自己的魔法棒，我现在还没想到更好的办法，你们觉得该怎么办？”他们说：“帮她做一个呗。”接着，他们分头开始行动起来。他们不仅会想到用雪糕棒、彩纸做，还想到了用串珠做成会“发光的魔法棒”，让小青的脸上露出了开心的笑容。然后告诉我说，小青喜欢她的魔法棒，是因为她的魔法棒是小青想要的所以她才会开心，她就想要会发光的，我做的放在太阳下面会发光。我说：“你是怎么知道她的想法的？”幼：“我坐在她旁边，一边做一边问她的。我送给她的时候还给了她一个大大的拥抱。因为听了绘本《克里桑丝美美菊花》爱和拥抱能安慰不开心，所以我就送她一个拥抱。”

在游戏中，我看见了不同儿童个性化的真实成长，满足了最初对儿童的“好奇”。比如大班孩子在做演出道具时，有的用ABAB规律串，有的用AABB规律串;有的能清楚一口说出串珠数量……游戏中，儿童的个体差异性清晰可见，不仅让我学会真正去尊重每一个儿童，更理解了尊重差异性的重要。这些都让我很清晰地看到了他们图式行为的发展，真正理解如何跟着孩子的节奏走，才能做到“孩子在前，教师在后”。

回想以前，带班的时候，我总是害怕问题的出现，担心孩子们遇到各种问题而无法解决。现在，我却发现了游戏中的问题情境对于幼儿的巨大价值——把问题适时的抛给孩子，孩子在问题解决的过程中就学会了观察思考、经验的迁移运用、举一反三，那正是我们所期待、所要培养的学习的自主性和积极性。这样的游戏在幼儿园中比比皆是，看上去简单，只要教师营造宽松的氛围，顺应幼儿的兴趣与需求，及时支持，相信幼儿，幼儿就能充分发挥想象和创造，任何材料在他们手中都能变成神奇的替代物。所以，我们要放下关注结果与成效的“追求”，发现与由衷的欣赏幼儿在游戏过程中的想象与创造，并给予幼儿更多的理解与支持。

二、接纳儿童兴趣转移

在一实小大班，小舞台游戏进行到第二周的时候，在倾听他们游戏记录时发现他们对有些节目兴趣开始减弱。于是在早上谈话时，我提出了几个问题：“小舞台可以怎么玩？表演的时候需要什么？没有好看的服装道具怎么办？”他们纷纷议论说：“可以自己设计自己制作。”我说：“你想怎么设计？设计什么样的？需要什么帮助？”幼儿：“老师帮我们找一些好看的服装的书吧。”我从美工区找到一本简笔画1000例，利用一体机和他们进行了分享。接着游戏时间到了，他们就带上自己收集的绘画、裁剪、粘贴、连接、装饰类的材料兴致勃勃的来到表演区。他们自由结伴、商量、寻找自己喜欢的角色进行服装设计、道具制作和装扮演出。这一次的即时性的活动，也让我看到了儿童巨大的潜力。即使是没有舞台上没有材料即使那天的风特别大，气温突然下降，但在孩子眼里，这都不算什么。后来他们不仅设计出连老师都难以想象的“精彩演出”，节目单从第一周的一张纸变成了两张纸，不但为两周的小舞台游戏画上圆满的句号，还会想各种办法帮助同伴，解决“各种”问题；还会在游戏情境中自发地分工、合作，共同实现游戏意愿；甚至还会细致观察，找准问题核心，用形象、丰富的语言来解释自己的游戏。当我们放手把游戏的自主权还给儿童时，就会发现儿童天生就是游戏高手，他们能够大胆想象和创造，他们能够自如地转换游戏主题和类型，他们会自主发现游戏中的问题，有时候还会像工程师一样抽丝剥茧，不断寻求解决方案，显示出了极强的逻辑推理能力。游戏中的儿童，远比我想象中的了不起。他们在这一系列的游戏和探索活动中出现了定位、轨迹、围合、包裹、收集、搬运等图式行为，并且出现不止一种图式时，通常称为“图式群”。并且随着幼儿的学习和兴趣变化会不断的重组新的图式群。明显行为就是开始用线条勾画围合形状，持续的活动和相关的思考促成大脑神经系统内更多、更复杂的联结。例如，他们不仅会自己设计节目单、排练节目等，打造出属于自己的舞台效果，还会一次又一次尝试着编排大人看起来完全不可能实现的复杂动作；会用一支简单的画笔，勾勒出一副副充满创意想象，构思独特又无比传神的游戏记录，甚至自然运用冷暖色调。

如果不能透过图式发现孩子的内在需要与动机，也就根本没有机会看见他们的“了不起”。当我们真正读懂儿童游戏中的图式行为，遇到孩子们产生了其他的游戏愿望，我们就可以欣然理解他们新的兴趣并给予支持。幼儿游戏的情节、内容毫无疑问是多变的，这都源于幼儿的游戏需求。幼儿是游戏的主人，教师应退在幼儿之后，创设宽松的氛围，以接纳与包容的态度理解幼儿游戏中的“善变”，与幼儿思维同步，心灵共舞。

三、倾听儿童内心的想法

那一天，小舞台活动，是经过自主计划→自主选材→自主设计→自由表演过程，而我发现他们完全不用老师提醒就会自发地相互支持、彼此合作。在大人看起来根本不可能解决的问题情境中不断假设、验证、试误、反思、解释……怎样把纱做成头饰、怎样把头饰装扮在身上等。半小时过去了，甚至一个小时过去了，孩子们竟然还是不愿意离开，韵律操结束后她们跟我说：何老师我们可不可以留下来继续表演……在记录时我发现有的孩子说:今天我们自己设计服装自己打扮自己表演。今天真是我最开心的一天！当听到孩子这样真实的想法时，我的内心充满了激动和欣慰，真的感觉到孩子们远比我想象中的会学习、会思考、会坚持、会表达，当她有话想说的时候一定很会说。而当我跟身边的伙伴、家长解读游戏中的孩子时，当我跟不同的人谈起游戏中的孩子到底有多么了不起时，当我一次又一次地反思，该怎样在幼儿游戏分享环节中体现教师的作用时，我发现我找到了自己的专业自信，看到了自己的专业价值。

游戏，不仅让我看见了儿童，也看见了自己。尤其是伴随着对图式的观察与研究，让我与“教育”重新建立起了新的联结。当沉浸在倾听回应和儿童的游戏研究之中，会发现对儿童有了真正了解，能以最大的宽容和开放的胸襟去接纳他们，甚至开始发自内心地用崇拜的目光去由衷欣赏他们。

儿童有与生俱来的强大学习力，游戏表征成为孩童时期最能够表达自己内心世界的一种方式，倾听孩子作品，使无声变有声，打开孩子话匣子，是教师走进孩子们内心的一把金钥匙，孩子的表征不仅在于孩子，更在于教师的记录、倾听，在孩子的涂涂画画说说中发现儿童。

让我们带着尊重去认识、理解、认可儿童在游戏中的图式行为，手脑心并用与他们思维同步，从儿童的视角出发去给予回应支持，更好地看见每一个幼儿的学习与成长，更进一步认识教师在游戏中的角色定位树立正确的儿童观。

余娟实验学校幼儿园 仇苏云——

转眼间，三天的学习已经结束了，每一次的学习培训都有新的收获，此次的学习充实而富有意义，理论与实践相结合，使我受益匪浅。

10号下午是曹院长为我们带来的讲座《德融于学科，人成于课堂》，曹院长用不同的案例和政策一点一点为我们分析现下的教育改革变化和实际情况，介绍了立德树人是教育的核心任务，也是教师的光荣职责。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键，教会学生如何成为社会需要的人才是核心，“用爱点燃爱”，爱是做一名好老师的前提，用爱点燃爱，建立“尊重、平等、和谐”的师生关系，对师生的共同成长至关重要。

华东师范大学华爱华教授说：“儿童的游戏水平不是教师教出来的，而是儿童自己玩出来的。同样的游戏，玩的机会越多，游戏的水平越高。”在冯主任的讲座和观摩研讨中，我们知道当教师不过度干预儿童游戏时，儿童是感到最安全和放松的，他们不用去揣测教师的意图，不用担心自己的行为会不会受到教师的赏识；只有在儿童大胆表现，做自己喜欢的、感兴趣的事时，他们才是最积极主动的，也是基于自己的经验水平和发展需要的，精彩和创意才会不断地呈现。

在聆听了几位老师的案例分享后，记忆最深的是葛老师的“生活如水，幼儿如鱼”葛老师用幽默生动的语言向我们介绍她班的幼儿故事，正如葛老师所说:教师是决定并保持水质的关键，孩子们像鱼儿一样自由游荡，他们被“水”浸润着、滋养着，做自己的“主人”。从儿童的天性出发，还原幼儿的本真生活，让幼儿在一个“刻意规划准备”环境中“自主、自由、自然”地学习。

我们要从之前的观察转变为倾听，儿童有与生俱来的强大学习力，游戏表征成为了孩童时期最能够表达自己内心世界的一种方式，倾听孩子作品，使无声变有声，打开孩子话匣子，是教师走进孩子们内心的一把金钥匙，孩子的表征不仅在于孩子，更在于教师的记录、倾听，在孩子的涂涂画画说说中发现儿童。我们要学会倾听孩子的心声，了解孩子的需求。在活动中去发现孩子在活动中的表现，给子适当的支持。同时作为教师的我们，一定要善于发现孩子的力量，相信孩子，放手让孩子自己去解决，我们只需为他们创造出更多的空间供其成长，让孩子们在不断的成长中收获更多的进步!

通过几天的学习我收获满满，今后我会将所学经验付诸实践，树立正确的价值观、儿童观，心中充满爱。脑中有知识有思想。付诸实践，用行为来支持幼儿。