慧心悦读共享书香——合水路小学“双减”之下整本书阅读研讨沙龙活动

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书是灯，读书照亮前行的路。书是桥，读书接通彼此的岸。书是帆，读书推动人生的船。 　　为全面贯彻落实“双减”政策，丰富学生的课余生活，全面提升学生的阅读素养，同时营造良好的“书香校园”氛围，分享各班整本书阅读活动的经验，取长补短，探索更有效的阅读方法，1月12日下午3点在校领导及范晓静主任的精心组织、安排下，全校语文教师及阅读课教师齐聚六年四班参加整本书阅读研讨沙龙活动。 　　高永莲老师从依托《快乐读书吧》引导学生进行的具体读书活动、快乐读书法、实施过程中存在的困惑三个方面分享了她在组织班级读书活动中的经验。尤其是针对不同能力的学生设置读书的分层要求：享受成就——激发阅读成就；感受精彩——积累阅读沉淀；接收鼓励——培养阅读兴趣特别具有实用性，与“双减”背景下的作业分层设计理念相贴合。 　　段怡如老师从《义务教育语文课程标准》的指导思想出发，结合自身实践积极探索，从立体推进：“共读”与“漂读”相结合；单元架构：“教材”与“整书”相融通；资源再用：“阅读”与“实践”相联手，吸纳与倾吐相济；平台互动四个方面向大家阐述了她关于整本书阅读课程的建构策略。尤其她在班级实施的“反刍式”积累的学习方法，不仅是一种特色学习方法的展示，也让学生的整本书阅读活动落地生根，更具实效性，使在座的老师们深受启发。 　　龚颖老师从唯有阅读，陶冶素养；唯有阅读，浇灌心灵；唯有阅读，在休闲时培养；唯有阅读，在倾听中喜欢；唯有阅读，在时间里成长；唯有阅读，在分享中提升六个方面阐述了她在班级阅读工作中的经验和方法。无论线上或线下，无论课堂或平时的点滴时间，她都致力于学生阅读兴趣的培养、阅读方法的引导、阅读水平的提升，分享的方法形式多样而有效，作为从教30年经验丰富的老教师，在引导学生阅读的实践中不断学习、积极探索的精神更值得大家学习。 　　张晓旎老师将她引导三年二班的学生进行课外阅读的阶段性成果及自己的宝贵经验从积累汇笔端，挥墨写意趣；好书不厌百回读，阅读策略融贯通；线上乐分享，跬步至千里三个方面向各位老师进行了分享。多角度、有创意的阅读方法不仅激发了孩子们的阅读兴趣，增加了孩子们阅读的宽度，还夯实了孩子们阅读的厚度，为孩子们的生命成长奠基，她引导孩子们用预测的方法阅读，使学生带着问题能更好地理解故事内容，这种阅读方法得到了在座老师们的肯定和赞同。 　　尹芳老师从推荐适合的读物；保护阅读兴趣；分享阅读成果三个方面着手让已经习惯亲子共读的孩子实现自主阅读，从而爱上阅读。尹老师根据不同的书选择不同的读书形式，丰富多样的读书方法让孩子们在阅读中感受到读书的快乐，激发了孩子们阅读整本书的兴趣。在班级阅读活动中，尹老师善于思考、有智慧，将孩子们的阅读方式从“和家长一起读”变成“我能读”到“我想读”再到“我想持续地读”，一步步推进，有梯度、循序渐进地培养学生的阅读兴趣，充满智慧的方法值得大家借鉴。 　　雷静老师将班级读书活动自始至终当成每日的必做功课，为了营造出班级浓郁的读书氛围，她从积极筹备，丰富资源；教师引导，循序渐进；交流读书，所感所思三个方面培养一年级学生的读书兴趣。从最基本的建立班级读书角、选择适合学生阅读的书籍工作开始，她就亲力亲为、用心思考，学生的阅读热情渐渐被点燃，越来越高涨，她所实践的老师带领读、亲子共读的阅读方式很适合低年级学生，已取得显著成效。 　　陈杰老师将教授阅读课的感受从阅有所得，阅来越好，喜悦成长；让课文走向升华，走向育人目的；阅读拓展学生视野、提升学生能力、促进学生发展的突出功能等四个方面进行了阐述，将语文老师组织的班级阅读与阅读课上学生的阅读活动有机地结合、融合，使学生的阅读更高效。 　　王惠琴老师根据多年丰富的教学经验阐明了阅读的重要性，依照“双减”背景下分层作业的探究与实践，她根据学生阅读能力的差别，寻找、确定适合不同年级学生阅读的优秀书籍，并表示愿竭尽全力配合、协助语文教师开展班级阅读工作，有效落实学生阅读的反馈与交流，致力于提升学生的阅读质量。 　　刘春梅主任对几位老师关于开展班级阅读活动分享的宝贵经验和多样、有效的方法予以肯定，将老师们在班级阅读工作中的亮点再次强调、推广，同时将其他学校在促进学生阅读方面成体系、有特色的做法向大家做出分享和讲解。例如安宁区十里店小学的“五品书香”理论以及兰州市东郊学校的“六元驱动”体系。让我们对于推进班级阅读活动、提升学生的阅读素养以及“双减”政策的落实有了新的启发和思考。 　　范晓静主任对于各位老师的分享表示由衷的感谢，并一一做了细致、精准地点评，肯定了老师们在引领学生阅读探索之路上的许多做法，鼓励老师们将金点子、好方法梳理出来，系统化总结，进一步完善我校具有特色的阅读课程体系。 　　通过本次阅读研讨沙龙活动，老师们在轻松、愉悦的环境下畅所欲言，交流思想，取长补短，互动共生，用集体智慧引领专业成长，相信通过本次活动，定能进一步提升阅读课的质量，让善思、善行的老师们进一步推动我校阅读课程体系的建设进程。