梦想改造家——郭巷实验幼儿园小2班课程故事

Melody~

幼儿

沙子

乌龟

脏东西

教师

小朋友

干净

我们

经验

准备

活动缘起

班级里的小乌龟最近一动不动，已经进入了冬眠状态。

“老师，老师，这只小乌龟怎么不动了！它怎么了呀？”

小朋友开始了你一言我一语的讨论。

小也：我猜它是睡着了，跟我们小朋友一样睡午觉了。

一一：不对不对，我觉得它是肚子太饿了才会一动不动的。

小旭：它是死了吧，昨天我也看到它不动的。

航航：不不不，我知道它是冬眠了！

幼儿的经验与学习：

小乌龟是孩子在自然角饲养的小动物，对于小乌龟一动不动的情况，引发了幼儿的热烈讨论。学前幼儿对于小动物有着天然的兴趣，能够仔细观察到生活中的变化。幼儿对于小乌龟的情况有了各种各样的猜想。

教师的思考与支持：

面对小朋友的疑问“小乌龟怎么了”，这是非常好的一次生活教育的契机。面对孩子们各种各样的猜想，教师要充分给予尊重，并且提供充分的机会和支持，带领幼儿去验证自己的猜想。

乌龟不动的秘密

怎么样才能知道小乌龟到底是睡着了还是死了呢？

让我们一起看看看其他小乌龟是什么样子的吧！

让我再凑近闻一闻吧！ 让我们用小手碰一碰吧！
小乌龟还是活着的！至于它为什么不爱动了，让我们和爸爸妈妈一起去找找答案吧！ 原来呀，小乌龟只是睡着了！

幼儿的经验与学习：

由于小朋友是通过亲身体验、实际操作和直接经验获得对新事物的认识到。为了让小朋友更好的了解小乌龟的情况，孩子们通过眼睛观察，小手触碰和鼻子闻等多种感官直接感知小乌龟的身体情况，从乌龟的肢体状态和气味两个维度，得到了小乌龟还活着的结论。通过幼儿自己的观察和验证，幼儿对小乌龟的身体情况有了更加深入的了解。

教师的思考与支持：

在幼儿提出疑问时，教师应当给予更多的支持和鼓励，让幼儿自己去探索问题的答案。教师引导幼儿通过用眼睛看，用小手触摸，用鼻子闻等方式对小乌龟进行观察；且鼓励幼儿用自己的话语说出自己探究获得的结果，引导幼儿通过简单清晰的话语表达，发展语言表达能力。在比较完成之后，教师要及时对幼儿的经验进行归纳总结，整理出“小乌龟是睡着了”的信息。

梦想改造家

金金：我想让小乌龟睡得舒服一点。我们一起给它准备一个舒服的家吧！

小2班的小朋友想给小乌龟们准备一个舒服的家，让它们能够好好冬眠。 改造初调查 小乌龟冬眠都需要什么东西呢？

经过调查，我们最终选择了细沙冬眠的方式。

幼儿的经验与学习：

3岁的儿童对周围世界充满浓厚的兴趣，对于事物具有强烈的好奇心。他们动手尝试的欲望越来越强，经常说着“让我来”。幼儿对于小乌龟有着浓厚的兴趣，想给它准备一个舒服的家，这也是他们自我意识逐渐发展的一个信号，教师应当给予支持。

教师的思考与支持：

对于幼儿想给小乌龟准备一个舒服的家的需求，教师应当为幼儿提供充足的时间，给予他们探索和尝试的机会，让幼儿通过自己的亲身体验和实际操作，获得成长和发展。

材料准备中

那怎么样才能挑选出干净的沙子呢？这可成了小朋友们头疼的大问题。 第一回合 安安：我知道那里有沙子，操场那边就有玩沙子的地方，我们可以从那里去挖一点沙子，洗洗干净就可以给小乌龟准备家了。
就这样我们出发了，拿着小桶，用上铲子，挖了满满一桶沙子回来。 轩轩把装有沙子的桶放在水池里，放上水，水变得脏脏的，轻轻地把脏水倒掉。

轩轩着急地说：“老师，老师，你看沙子里好脏啊！还有树叶呢！小乌龟肯定不喜欢。”
一一也在一旁说着：“老师，我这里也有树叶，还有小贝壳，小乌龟会受伤的。”

我们发现：沙子里面不仅有树叶、小石头、草根，还有好多好多的贝壳碎片，这样的沙子一点也不干净，不是我们需要的。

就这样，沙子大作战第一回合宣告失败……

幼儿的经验与学习：

幼儿在洗沙的过程中发现了问题，沙子颗粒小，流动性强，里面有许多的脏东西。单纯用水洗沙子，并不能把里面的脏东西洗出来，而且还会把沙子洗到外面来。那如何处理掉这些脏东西，让沙子变干净就成了小朋友们急需解决的一个问题。

教师的思考与支持：

玩沙是小朋友的天性。虽然幼儿已经玩过多次的沙子，但只是享受玩沙动作带来的乐趣，并没有深入探究沙子的特点。因此怎样得到干净的沙子，是一次帮助幼儿更好地了解沙子特点的方式。

让沙变干净的讨论

沙子脏脏的，那怎么办呢？

小也：“我们只要把里面的脏东西拿出来就好了！这样沙子就变干净啦！”
小芊：“没错没错，把脏东西拿出来就好了。”
那我们用什么东西把脏东西拿出来呢？
雯雯：我们可以用手啊！
馨馨：我也觉得用手。
航航：我知道，我们玩沙子的地方有那个网，就可以把脏东西拿出来。
小杰：那个是筛子，用筛子就可以把沙子里的脏东西拿出来。

经过激烈的讨论，小朋友们商量出了两种方法，一种是用手把脏东西拿出来，还有一种是利用工具——筛子把垃圾弄出来。

幼儿的经验与学习：

对于小班幼儿而言，手是他们最常使用也使用最灵活的工具，他们对于外面世界的探索，大多依靠手来完成。因此在面对用什么东西把沙子里的脏东西拿出来这个问题时，许多孩子的第一反应就是用手。但仍有一小部分能力水平发展较快的幼儿，已经能够使用简单的工具——筛子，并且将玩沙的经验迁移到具体问题情境中，值得鼓励！

教师的思考与支持：

幼儿讨论出的两种方式，都是与他们的经验与能力密切相关的。学前儿童从大肌肉运动到精细动作逐步发展，大部分小班幼儿的手指精细动作与手眼协调能力仍处于发展阶段，目前并不能灵活的利用其他工具，因此手成为他们探索世界的一个重要方式。小部分幼儿动作发展较快，具备一些复杂工具的使用经验。这两种方式对应幼儿的发展能力不同，因此教师并不能直接下结论哪种方式更好，而应该给予幼儿充足的探索机会，让幼儿通过亲身体验、实际操作获得直接经验。

第二回合

那这两种方法到底能不能行呢？我们一起来试试吧！

巧手部队：

馨馨：老师，你看看这是我捡的，干净吗？

小芊：我捡了好久，可是里面还有好多的贝壳，根本捡不干净！

我们的问题：沙子里面的脏东西太多了，根本捡不过来。里面的脏东西有的很小很小，捡不起来。

看来，小手捡沙子里的脏东西并不是一个好办法，又累又困难🧐 工具部队：
航航：老师，这个里面沙子太多了，我根本摇不动……
乐乐：我试了，它根本不再漏下去。

我们的问题：沙子太多了。湿的沙子不好漏下去。

那怎么办呢？

小铭：那沙子太多就少放一点喽，这样不就好了吗？湿的沙子不好漏，用干的沙子不就行了吗？

说的有道理，我们再试一试吧！

第三回合 我们带上铲子和水桶重新出发。这一次我们一定能为小乌龟准备细腻、干净的沙子！

　　终于我们准备好了干净细腻的沙子，也给沙子做好了清洗、消毒工作，小乌龟搬入了它的新家。

幼儿的经验与学习：

通过这次给小乌龟准备新“家”的过程，小班的幼儿在面对问题时，更加仔细地观察，认真思考，积极探索。在活动开展过程中，幼儿对沙子的特性也有了更加深刻的认识，能够锲而不舍地筛选出合适的细沙，最终完成了给小乌龟准备新“家”的任务。

教师的思考与支持：

在活动开展的过程中，教师始终尊重幼儿的兴趣，让幼儿带着目的去解决过程中遇到的问题“怎样去掉沙子里面的各种脏东西”，引导幼儿巧妙利用工具筛子，提高幼儿的思考能力和解决问题的能力。

　　小乌龟，希望你喜欢我们给你准备的新家！