无声的环境有声的教育--幼儿园楼道环境创设园本培训（市实验幼教集团铁克其幼儿园）

库尔勒市铁克其幼儿园

随着对《3-6岁儿童学习发展指南》的深入学习，我们对幼儿园环境创设进行了思考，到底怎样的环境才符合幼儿学习的需要？怎样创设环境才能促进幼儿的发展？让孩子成为环境创设的主人。寒假放假前，迪丽娜尔老师和符梅老师带领骨干教师开展了依托园本善文化，带着思考如何去创设我园楼道环境的培训。 培训前，符梅老师带领大家玩了一个热身游戏。在清晨优美的旋律中，洋溢着愉快的氛围。 迪丽娜尔老师以目前我园的善文化环境对幼儿的作用，引导大家谈谈自己的看法，老师们根据已有经验分析出环境教育的重要性。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。 我园环境优点体现园本善文化，同时也存在很多不足，创设方法体现教育从幼儿的角度出发较少，较多的停留在美观、整洁上。有些空间未合理利用，环境创设注重教师的提供，忽略幼儿的借入。深度剖析了自身存在的问题，迪老师给大家带来了针对性的理论指导。 环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。根据我园“乐善”课程--善德、善智、善艺目标和内容，对环境设置系统规划。当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，教师们讨论交流着。 幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。以“善智”课程为突破口，如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征。 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。幼儿意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。 　　楼梯象征着步步向上，象征着不断延伸，有了理念指导，围绕“乐善”课程内容，对楼梯进行设计：在色彩上不超出三种颜色为原则，与楼道本色相融合。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要，创设立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书的环境。 大家以拼图游戏进行分组，对两个楼梯口开始进行设计，思想的火花开始碰撞，近一个小时的时间，各组的设计方案出来了，期待下学期的实践操作。 通过本次的环境创设培训，大家带着思考，结合我园善本文化，理论的学习加设计，让我们对环境创设认识深刻，培训的内容运用到我们的工作中，解决我们工作中存在的不足，满满的干货，促进大家的共同成长。