“深耕课堂求高效，精准指导促提升”——记浈江区小学语文培训师，送培风采实验学校

2020NH

“教而不研则浅，研而不教则空”，为进一步发挥培训师的示范引领作用，以提高教学质量为目标，以提升教师教学能力为抓手。2021年12月31日上午，浈江区风采实验学校迎来了“浈江区小学语文培训师送培活动”。参加此次教研活动的有韶关市浈江区教师发展中心培训师、浈江区小语工作室主持人、浈江区和平路小学江晓明书记、浈江区实验学校杨秀梅副校长、浈江区赖新小学杨晓燕副校长，浈江区教师发展中心培训师、浈江区小语工作室成员、浈江区赖新小学林燕薇主任以及风采实验学校小学部蓝新平校长、雷卫锋副校长和风采实验学校语文科组全体教师。 问诊课堂，悟中思 看，这里有刻苦钻研认真学习的孩童！听，这里有迸发思想碰撞火花的声音！闻，这里弥漫着的求知乐学气息！ 2021年11月14日下午，黄明英老师在本校四年级组进行了试教，得到了各位经验丰富老师们的指导和宝贵建议，有了同级老师们的指导建议，于2021年年11月15日上午，浈江区风采实验学校黄明英老师来到贵校浈江区赖新小学试教反馈，很荣幸得到赖新小学杨晓燕副校长有效指导，杨校首先肯定了黄老师的可取之处和亮点。同时也针对这节课需要改进的地方给出了很好的指导意见。比如：杨校特别强调我们语文老师一定要注重单元语文要素，要站在单元整体的角度去思考教学的设计。在品读感受故事的神奇之处和人物形象这块的注意事项，都有具体阐述。风采实验学校大组长曹丽霞等语文老师也给出了许多好的意见，杨校等老师们的点评精准到位，使黄老师受益匪浅！ 有了杨校等老师们的引领和指导，2021年12月31日迎来了黄明英老师的反馈课。课堂伊始，黄老师有按故事的起因、经过和结果让学生尝试概述课文的主要内容，以来有宙斯的“气急败坏”过渡到新课的学习。整堂课中，黄老师紧紧抓住单元的语文要素去展开讲解，感受神话中传奇的想象和鲜明的人物形象。以自学提示和小组合作的方式贯穿整个教学过程。在教学第六自然段，主要引导学生学会抓关键词语去品读、去感悟普罗米修斯的英雄形象，注重对词语、句子的朗读，通过品读谈自己的感受和体会，也有表演的形式再现当时的情境，由“风吹雨淋”让学生发挥想象，普罗米修斯还会遭受哪些恶劣的环境，进一步去感受普罗米修斯所承受的痛苦；教学第七自然段，黄老师放手让学生利用刚才所学的方法，小组合作解决问题达到突出重点、突破教学难点的目的，最后引出支撑普罗米修斯宁愿遭受残酷的惩罚，也决不会归还火种的坚定信念，以此来烘托重要的情感！最后普罗米修斯的精神感动了大力士赫拉克勒斯，从而被获救的感人故事。 评课指导，促提升 两节课和讲座后，大家纷纷发言从多角度的观课、评课各抒己见，亮点纷呈！和平路小学江晓明书记指出：1.黄老师的整堂课下来，给人的感觉教态自然、端庄大方，很有亲和力；2.教学思路清晰，课堂结构严谨，教学层次分明，由易到难，衔接有梯度；3.面向全体学生，体现差异，因材施教，全面提高学生素质；4.印象最深的两次烘托情感这处，设计巧妙，达到了很好的效果，营造出一种很和谐的课堂氛围。交流活动中送培指导老师杨晓燕副校长抛砖引玉：杨校首先很感谢有这样一个供大家交流、学习的平台，杨校肯定了黄老师的可取之处和闪光点。并指出：多次的磨课，体现了黄老师好学上进的态度；整堂课围绕单位要素去解决重难点，让学生学会学习，积极主动去探索问题，解决问题；特别是对抓住关键字词和想象画面的角度去帮助学生理解课文，去品读人物形象，感受神话神奇，是很大的亮点。当然，杨校也给出了宝贵的建议：问题的设计不要过细体现在PPT上，应该引用一些有意义的大问题去发散学生思维，形成一些生成性的东西很重要，取代一些细小固定的问题从而限定学生的思维，体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。杨秀梅副校长也针对这堂课提出了自己的看法：第一、黄老师能完成教学目标，教学效果好；第二、注重培养和训练学生的动机、兴趣、习惯、信心等因素的培养；第三、师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，在传授知识的同时，黄老师也会有指导学生学习方法的引导，这是很好的优点；最后，杨秀梅副校长也提议如果能在最后烘托情感环节结合写作的引导效果会更好。 风采实验学校的老师分别从不同的观测点对黄明英的研磨课进行了交流：揭清和老师从如何组织教学调动学生的学习主动性指出：第一、黄老师具备扎实的专业知识，以其高深的学识素质和精湛教育教学素质，将学生注意力吸引到课堂上。如：黄老师很关注学生的注意力，用肯定、鼓励的方式去激发孩子的学习兴趣；第二、黄老师打破传统的教学理念，发挥了学生的积极主动性。黄老师为激发学生的学习兴趣，特意设置了情景表演环节，再现当时的情境，并让学生谈感受，从而达到培养人、发展人，培养学生高素质的教育目标；第三、黄老师充分利用了信息技术2.0将无形的，抽象的知识化为有形的、具体的形象。赋予知识声、形、色，使其化静为动，形象逼真；第四、在教学中营造了宽松、和谐、民主的课堂氛围激发学生主动性。课堂也是师生情感交流的过程。黄老师注重尊重学生的人格和个性，即使学生回答偏离主题，也会肯定其优点，再进行引导，充分发挥了优秀语文教师的素养。刘鑫老师从小组合作探究观测点进行了汇报交流：小组合作探究是一种教学策略，它将学生按一定要求组成学习小组，在教师的指导下，学生自主参与的学习活动；小组合作探究体现了课程理念，课程理念最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，通过让学生主动参与，培养学生自主、合作、探究的学习理念；教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题，是生本教育的核心理念，在小组合作探究的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益和小组集体利益紧紧地联系起来；黄老师的课堂充分利用了小组合作探究以来同桌讨论的教学策略，使学生通过对惩罚图的观察与讨论，体会普罗米修斯受惩罚的痛苦，从而感受到普罗米修斯的伟大及对人类的奉献。张棱老师从落实单元语文要素谈了自己的见解：课堂中，黄老师紧紧抓住神话的文体特征“鲜明的形象”和“神奇的想象”，引导学生抓住课文的关键词句谈感受。学生在朗读中、想象中感受主人公普罗米修斯所遭受的痛苦。黄老师还创设多种情境，让学生在朗读中体会神话的魅力。一、抓关键词句，感受人物形象。老师提问：文中有没有刺痛你的字眼，让学生找出普罗普罗米修斯所遭受的种种痛苦，通过想象画面谈感受，身临其境地体会人物的反抗精神和坚定的信念。二、运用插图，为学生的想象搭建了合理的支架。老师让学生观察插图，巧妙设置有针对性的问题，学生的想象力得到了发展，对人物的理解更深入。三、借助关键词句感受神奇。老师引导学生找到并关注关键词：肝脏被吃了又长出来，从太阳车的轮子里偷火星，三万年等，体会神化的神奇之处。四、多种形式的朗读，如个人读，全班齐读，配乐朗读，表演朗读，创设情境读，师生合作读等，读出了神话故事的韵味。五、品读句式，凸显人物形象。通过重点品读“他既不能动弹，也不能睡觉。”和“为人类造福，有什么错？”引导学生深入地体会了普罗米修斯的英雄形象。六、通过比较阅读，探寻语言表达的多样性。老师通过课后的阅读链接，让学生在阅读中感受神奇之处，体验不同的表达效果。曾小琼老师从问题设置谈了自己的看法：1.问题的设置要精准，易于引起学生思考，问题设置难易程度要适中，这样的问题才能更好的引发学生的思考。整堂课下来，黄老师设置的问题做到了循序渐进，由浅入深，化难为易，达到突出重点、突破难点；2.黄老师问题设置很有针对性强，如果不强的话，会导致学生把握不准思考的方向，会导致学生的回答五花八门，甚至答非所问，难以对教学起到有效作用。而黄老师问题设置精准，比如：宙斯究竟给了普罗米修斯是怎样的惩罚？这是一幅什么惩罚图？普罗米修斯锁住的是什么？锁不住的又是什么呢？都能很好体现很强的针对性；3.黄老师的课堂做到了面向全体学生，兼顾优差生，针对不同层次的学生，使用不同的教学方法，问题的方向也有不同，让每个孩子都能找到自信，充分展现自我。特别是在教学中让学生谈感受最深的句子，这一环节的设计就充分体现了这一原则。 评课之后，雷卫锋副校长代表风采实验学校的全体语文老师感谢杨晓燕副校长把送培课打造出来的优秀展示课呈现在风采实验学校，也特别感谢江晓明书记、杨晓燕副校长、林燕薇主任对我们学校三位年轻教师的悉心指导，因为有了导师们的指导，才有她们今天精彩的课堂反馈，同时也肯定了风采实验学校老师们精益求精好学的可贵品质，同时雷校寄托：希望语文组全体老师带着名师新的教学理念在教学实践中不断成长、去创新，为教学之路迈向更高的阶梯而继续努力奋斗！