胡兴桥|高考阅读:尝试以“下水文”拉动

心桥

犹记得有老师下水文言文《乌有先生传》，以自创的文言故事几乎囊括中学阶段所有的文言必备知识。成为了高考备考的一段佳话。

一直以来，“下水作文”对作文教学的拉动效果是不言而喻的，也得到了越来越多的认同。那么阅读教学呢，能不能也“下水”呢？

在高考一轮复习中，主要问题是如何“读懂”？如果我们很好解决了这个问题，那么其他问题就迎刃而解。以“下水文”的方式拉动阅读备考，是挑战也是选择一种高效。于是我瞄准了自己大学时代的获奖文集。

最先以小说《浮沉》发轫，一共7道典型的考查题，学生的阅读兴趣是空前的，因为这是自己语文老师的小说，读这样的小说也是再跟语文老师对话。而老师的题目设计，显然也是与高考对话。

学生做题仔细，还有做题心得，老师遇到最大的挑战是，根据高考要求设题并拟定参考答案，且答案清晰合理，科学严谨，同时体现高考评价体系与说明的要求。

答案的设计要有说服力，学生的收获才能明显。一轮复习的常规题型，也要反复练习，多角度练习，才会有更好的效果。

于是再编辑整理自己的“下水文”，适合中学生阅读的共计20篇，其中第四第五次训练，掺杂了一些散文，师生在反复的阅读与训练中，拉进了与高考的距离。

阅读下水文，学生快乐。老师拟定题目答案，依旧保持定力与高考脉搏，在稳步推进中，学生在老师的文字世界里遨游，老师在收获学生读者的同时，走在高考文本拿捏的最前沿。

为了让文学文本更感性的走近学生的内心，我搜集了与这些作品有关的图片资料，这些东西，有的是小说人物原型，有的是当年生活情景，这些可观可感的珍贵图片，点燃了孩子们阅读的兴趣与做题的激情。

孩子们的阅读，逐渐走入文本的中心，孩子们的作业，除了认真还有满目的点评。突然觉得高三的语文课堂是如此的值得期待。

读文也是在读人，读作品也是在读老师，做题的同时更重要的是启示孩子们如何做人。在紧张备考的同时，以下水文拉动教学，有效度，也有相当的温度。

其实早在去年10月份，就做过一大期关于老师诗词阅读，虽然老师的诗歌创作水平有限，但孩子们发现只要是老师的，整个阅读态度是完全不一样的，远远超过老师的预期。

我跟孩子们说，古代诗歌并不是拒人于千里之外的，能够流传至今，文字的背后肯定站立着鲜活的灵魂。老师不才，但是就想以这种方式告诉孩子们，其实每个人都可以诗意的生活，都可以写一首关于自己的诗。

上述就是一些下水阅读的初浅尝试，当老师久了，尝试着开发一点自己已有的东西，只是能力与水平有限，唯恐误导学生。好在重在激发乐趣，改变文体认知，让备考的深水区，也可以在寒风凛冽中，感受些许的温暖与爱。