面对“新高考”，普通高中学校应该怎样科学精准应対？

刘和水

　　怀宁县教育局教研室 刘和水

　　安徽省普通高中高考综合改革2021年秋季学期启动，实行“3+1+2”模式，安徽正式步入“新高考”。“新高考”之“新”是时代之“新”，“新高考”之“高”是素养之“高”，“新高考”之“考”是担当之“考”。2024年将是我省第一次“新高考”，面对“新高考”，我们应该准确识变、科学应变、主动求变。下面我想就普通高中应对“新高考”提三点建议，仅供参考。

一、摸清“家底”，精准指导选课走班

1. 精准掌握校情学情

运用"SWOT"认真分析研判校情，通过学生、家长和教师不同层面的问卷调查，学生生涯规划指导和科学的质量检测等方式精准掌握学情，为选课走班提供有效的数据支撑。

2. 科学谋划选课走班

选课走班需要科学谋划、统筹安排，关注时间节点和走班类型。选课带来的的直接结果是“赋分制”取代“分数”。单科成绩在省内排多少名，就赋上相应的分数。因此，要基于校情和学情，建议高一年级起根据学校选修课程开展选课走班，高二年级起根据学生选考科目开展选课走班，高二年级起根据学情开展语文、数学、英语、物理等学科的分层选课走班。

二、认清“形势”，科学开设校本课程

根据《深化新时代教育评价改革总体方案》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《基础教育课程教学改革深化行动方案》《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》《普通高中学校办学质量评价指南》《安徽省新时代推进普通高中育人方式改革实施方案》和安徽省《实施德智体美劳“五大行动”全面提高育人质量工作方案》精神，健全立德树人落实机制，全面落实“三全育人”和“五育并举”，有效开发和实施选修课程，积极开展丰富多彩的社团活动，科学开设日常的选修课、研究性活动课和社团课。

三、厘清“变化”，全力打造高效课堂

新高考呼唤新教学，新课程需要新理念，新课堂期待新路径。

1. 健全机制，全面落实共研共享的集体备课

进一步加强教研（备课）组建设，充分发挥教研（备课）组功能，健全机制，凝心聚智，群策群力，全面落实集体备课。提高课堂效益要从教学源头抓起——抓备课。

2. 紧扣课标，全面落实素养本位的大单元教学

紧扣《课程标准(2017年版2020年修订)》，参考《安徽省普通高中各学科教学指导意见》和《安徽省教育厅关于提高中小学课堂教学质量的指导意见》（皖教基[2021]16号），聚焦核心素养，探索大观念下大单元教学设计，全面落实大单元教学。大单元教学着眼于“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手，首先表现在教学内容大，它不再是单篇单章的内容，而是把整个小学段做为一个整体内容进行大框架的解读，再在大框架下建立系统内容和授课内容。其次是教学架构大，传统教学单兵作战，而大单元教学是以每一个学科的教师团队为作战单位，发挥的是每一个人的强项，得到的是合力。第三是教学视野大，我们在教学活动中不再是只盯着知识点、考点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内课外校内校外，视野从学习放大到了生活，真正实现了陶行知老先生的教育观“学习即生活”。

3. 提高站位，全面落实真实情境的深度学习

“深度学习”要求教师把教学目标定位在国家各学科课程标准所确定的“学科素养目标”上，借助知识载体，通过设计“引领性学习主题”和“挑战性学习任务（活动）”，让学生超越单纯的知识掌握，实现理解学科本质和独特思想方法，形成正确的价值观念以及必备品格和关键能力的学习目标。要求教师站在学科体系之上，选择本学科最为核心的知识内容，削枝强干并进行结构化处理。组织学生主动参与到学习活动之中，使学生从单纯的、封闭式的、缺乏挑战性的活动，走向复杂的、开放的、探索性的学习任务的完成，从个体学习走向师生、生生共同学习和合作交流，从简单记忆走向深度思考、学以致用，进而实现教与学方式的根本性转变，全力打造高效课堂。

　 路虽远，行则必至；事虽难，做则必成。让我们踔厉奋发、勇毅前行，问题导向谋突破，目标导向找対策，实效导向促发展，以崭新的姿态科学应对2024年新高考！