<p class="ql-block"> 刚观看完影片《跨过鸭绿江》，就急匆匆地奔向学校，仿佛在刚才影片的震慑和洗礼下，内心那颗火热的种子又在沸腾和燃烧。比起过去的峥嵘岁月，我更感念先辈们给我们创造的良好条件，是的，我总得做点什么，才能对得起思想的升华和生命的步伐！</p><p class="ql-block"> 今天是第二次聆听讲座，讲座的发言人是杨玉东教授，听完杨教授讲解的关于课例研究与校本教研的结合，感触最深的莫过于古人的那句经典名言：“书到用时方恨少，事非经过不知难”！本节课杨教授从四个方面入手，切合实际去谈课例研究问题，首先是让我耳目一新，其次是让我疑惑重重，再次让我不知所措，最后让我回归本真！我将从六个方面谈谈我粗浅的认识！</p> <p class="ql-block">一、追溯源头 独立创新</p><p class="ql-block"> 在谈到课例研究的发展史时，杨教授中西对比，并通过各国的发展模式，进而推及到中国的课例模式，可谓匠心独运，精雕细琢！但是基于中国的教情和国外的教情是不一样的，我们在汲取养分时要学会甄别！因此在教学改革的浪潮中，各类呼声的荟萃下，我们只能因地制宜、因材施教！</p> <p class="ql-block">二、求同存异 基于实情</p><p class="ql-block"> 在各类模式都登上教育大舞台时，作为中国的教育者，理应担当重任，为中国的课例研究废寝忘食、呕心沥血！中国模式不再是基于教研活动的“磨课研究”，更多的是要更新理念、实践改进！杨教授提到了“三备”，提到了教师的磨课的渊源以及各阶段行为，这在我看来都是新的理论，颠覆了之前的认知！正应了那句诗“壮不知勤学苦，老来方悔读书迟”。而在这些磨课过程中又分为原行为阶段—新设计阶段—新行为阶段—改善行为，这里面的奥秘就像浩瀚星辰一样，扑朔迷离！又像人的愁丝一般，才下眉头，却上心头！</p> <p class="ql-block">三、高屋建瓴 剥丝抽茧</p><p class="ql-block"> 如何将高深的理论与现实学情有效的结合起来，确实是我们不断深挖的主题和内容！杨教授在讲解“集体型学习”和“合作型学习”的区别时，也一针见血的指出了，好多学校教研活动流于形式的走势，更担忧的时，集体备课，最终不能彰显个人的特色，变成了集体的产物，毫无新意，四平八稳的课，不算是完美的课，而课例研究绝不是单纯的示范课和公开课，它更是一节节鲜活课堂实录之后的反思和升华！也让我明白什么是真正的课例研究！</p> <p class="ql-block">四、结合课例 现身说法</p><p class="ql-block"> “没有实践就没有发言权”，真正搞教研的人，一定是脚踏实地、实事求是的。杨教授以情景教学为例，通过三次磨课的变化和反应，将一节课从感性认识上升到理性理论知识的构建，可以说是苦心孤诣！从目标分析—条件分析—过程分析—结果分析，又从课程论—学习论—学科评价论，估计老师们已经在孙悟空的筋斗云中绕晕了，是否一节课的建构要如此精细和科学呢？我想它里面包含着无与伦比的内涵和意义 。学生有内倦倾向，作为老师来说，如何去引领？如何去建构课堂，难道不是要如此细致和解剖吗？</p> <p class="ql-block">五、独上高楼 梯级发展</p><p class="ql-block"> 在教学环节的研究中，一定要结合“四有”去发展，有主题、有目标、有方法、有积淀，只有把这些理性成果积淀下来，才可以一步一个脚印，向上向前更好的发展！同时要有全视角，在“一枝一叶总关情”的精神感召下，一定会有所提升和进步！</p> <p class="ql-block">六、高瞻远瞩 用心良苦</p><p class="ql-block"> 从上课到备课到磨课，课堂的主体永远没有发生变化，但是随之而变的一定是我们的理念和目标，所有的这一切源于我们的情怀和素养。从观课到议课再到改课最后到想课，一层层的发展，看似耗费功夫，但是所有的成长都是在点滴间凝聚起来的！一位老师从骨干教师到卓越教师，不仅仅靠的是一腔喷血，而是靠对专业的精益求精、对学生的细心关注、对事业的凝心聚力！赢在课堂，就是一个教师应该具备的素养，如何提高课堂教学质量，不仅仅靠宏观的把控，也要靠微观的调控！</p> <p class="ql-block"> 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻来！问渠那得清如许？为有源头活水来！这一切的美好诗句，都让我们明白了教研的魅力和真谛！</p>