“研修的平台，成长的驿站”—五常市初中地理学科工作室成立

释放心情

为适应新课改的要求和中学地理教学的需要，聚焦课堂，积极研究和探索新课程理念下具有特色、富有成效的课堂教学模式，在提升课堂教学质量和切实减轻学生负担的基础上，努力提升我市地理教师专业素养和地理教学品味，引领全市地理教师发展，特成立了“五常市地理学科工作室”！ 工作室定位 　　工作室本着“更新观念、创新实践、优势引领、互学共进”的指导思想，以地理教师的专业成长为根本，通过优秀教师的优势引领、自主实践、同伴互助等方式，追求共同提高，共同发展，以教学探索为主旋律，深刻领悟和实践新课改理念，追求高效的地理课堂教学，续写五常市地理教学的新辉煌！ 工作室目标工作室成员 　　严格挑选工作室成员，这是由一群热爱教育事业，有团队合作精神，有一定的专业基础、积极进取、善于钻研、勇于创新和探索的五名优秀的一线地理教师组成。 主持人：洪丽娟 　　洪丽娟，大学本科，高级教师。现任五常市初中地理教研员。 　　从教34年中一线工作15年，多次荣获：哈市优秀教师，五常记功、记大功，市级优秀班主任，哈市师德先进工作者；哈市地理骨干教师。教研员工作19年，服务基层教学教研及培训工作，以新课程理念为核心，以现代教学观念为实践指导，推进中学地理素质教学，疫情期间及时关注和指导全市地理教师各项工作。曾代表哈市在省里命题会上做过总结，评为东三省和哈市优秀教研员；经验总结发表哈尔滨刊物上。 坚信“有地而生，有理而存；学好地理，享用一生！” 成员：牛金凤 　　牛金凤，毕业于哈尔滨师范大学，中学二级教师。现任五常市营城子满族乡中学校初一地理教师，并兼任五常市地理学科兼职教研员。 　　参加工作20年来，一直在教育教学一线上奋斗着，探索着，成长着。一份耕耘一份收获。撰写的多篇论文曾在五常市级和哈市级以及省级教育学会教育科研成果中获奖；在2017年的“国培计划”中，连续两个学期被评为优秀学员，并在此期间出示七节公开课，分别被评为“示范引领课”和“精品课”；自2017年以来，连续四年代表五常市地理教师参加哈尔滨市初中地理“烛光杯”教学技能大赛，并都获得一等奖；2019年4月，获得了五常市级地理学科的骨干教师，同年9月，五常市教育局授予“记功”奖励；2019年10月，参加了国培计划(2018)——黑龙江省中小学专兼职教研员能力提升培训项目，并获得了结业证书。 “上知天文，下知地理”形容一个人的知识渊博，可见，具备一定的地理素养是一个人素质极其重要的东西！ 成员：闫淑玲 　　闫淑玲，五常市背荫河镇中学校地理教师，团委书记，中学二级教师，佳木斯大学本科学历。 　　1999年参加工作，从工作第一天起，就立志要做一名优秀的人民教师，20多年来，在工作态度上时刻严格要求自己，凭着一种勤奋好学的精神，教学水平有了很大的提高，也收获了丰硕的果实。 2019年10月18日，在五常市中北部区域联盟暨校长发展共同体教育研讨会活动中，讲授的《第二章第二节》被评为优质课。2019年12月10日，在五常市“烛光杯”课堂教学竞赛活动中，出示《地形》一节课，被评为一等奖。2020年11月30日，在五常市初中第十一届“烛光杯”课堂教学大赛活动中，执教的《世界的主要气候类型》一课荣获一等奖。2020年12月31日，在2020年哈尔滨市“烛光杯”信息技术与学科深度融合教学展评活动中，执教的《陆地与海洋的分布》一课荣获一等奖。有多篇教育教学论文获奖。2020年7月21日，《让阳光照亮孩子的心田，浅谈如何激发学困生学习兴趣》。在哈尔滨市社会科学界联合会和哈尔滨市教育学会联合举办的第三届“育人杯”科研成果评审中荣获优秀奖。2021年7月9日，《如何做一名受学生欢迎的好老师》在哈尔滨市教育学会举办的第34次科研成果评审中荣获二等奖。 作为一位人民教师，她无愧于学生，无愧于人民，将忠诚于祖国的教育事业，在平凡的岗位上默默奉献她的毕生力量，用她的双肩托起乡村雏鹰，点亮希望展翅飞翔。 成员：徐晶 　　徐晶，1998年师范毕业，参加教育工作，本科学历，现任初中地理教师。自1998年至现在，一直在教学一线，带班授课，先后任教过语文、地理等学科，并担任教研组长。 23年的教育生涯，工作勤恳，勇担重任。工作中一直以“爱国心、事业心、责任心”“三心”为指导思想，全身心投入到教育教学工作中，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。先后在校、区域、市，出公开课、研讨课、示范课，并获得市教研改革先进个人的称号。撰写的经验论文多次获得省市一、二、三等奖，辅导学生参赛获得优秀教师指导奖。 俗话说，在其位，务其职。在工作期间，除了学科教学工作之外，我还担任学校的心理健康教育，也获得了一些成绩。除了开展好常规工作之外，还开设个别辅导班，定期开放心理辅导室，接待急需帮助的学生，及时解决学生的心理问题，使学生在学校的心理和身体都得到了健康持续的发展，为此，得到学校领导和家长的一致认可。 一份耕耘，一份收获。这些年来，无论是教学还是教研，无论是纪律还是成绩，本人在校、在区域都名列前茅，也赢得了领导和学生的普遍赞誉。 成员：于婷婷 　　于婷婷，毕业于哈尔滨师范大学教育学专业，获教育学和汉语言文学双学位。2013年5月参加森工教师事业编考试入职山河林业局第一中学高中地理岗位；2014年9月评为二级教师职称；2017年6月考取地理学科高级中学教师资格；2021年7月获得东北师范大学地理科学本科毕业证书。 从教高中地理教学工作8年，在此期间有5年从事高三教学任务；1年班主任工作也是收获满满，也在与家长学生沟通中不断成长；1年政教工作经验，进行班主任会议记录，室外分担区检查，处理学生事件等也学到很多。 除每年获得校级优质课证书和省级国家级学术成果外，还于2018年9月荣获五常市地理学科骨干教师，2019年6月参加五常市高中第二届青年教师基本功大赛获一等奖，2019年12月在五常市“烛光杯”课堂教学竞赛活动中，《地壳的物质组成和物质循环》一节课，被评为特等奖。 本人乐观向上，兴趣广泛，适应能力强，勤奋好学，脚踏实地，认真负责，坚韧不拔，吃苦耐劳，勇于迎接新挑战！为人诚实可信，个性随和，有良好的亲和力；充满热情、乐观的心态使我的心理承受能力较强；善于与人沟通，能积极有效地建立沟通渠道，协调内外部关系；能灵活适应不同环境，有良好的团队协作精神。 工作室工作思路 　　1.首先树立工作室成员的良好师德，倡导奉献精神；带领工作室成员合作交流，共同成长；传播新的、先进的教育理念。这个假期准备带领成员们共同读一本书——《做有温度的教育》，通过读书让教师们懂得教育的价值观——做温暖人心的教育，更深刻地体会到教育事业是多么的伟大和神圣，从事教育事业的人是多么使人敬佩！ 2.确定本工作室研究发展方向，拟定本工作室的工作目标、工作方案等；制订每学期本工作室培养计划并组织成员实施。重视过程性评价，工作室成员的计划、总结、听课和评课记录、公开课、展示课、教学案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。 3.定期组织灵活有效的大教研研讨活动。首先确定每次活动的中心内容、开展形式和每个成员的主要任务，如课案研讨、校本教研、中考复习、专题学习和教学反思等，以此推开到各校，然后进行阶段性检查成，在此过程中达到各校地理教师共同提高、共同发展的目标。 4.所有成员都可以积极参与“地理教师工作室”的建设，并按照工作室的内容要求积极发布自己的过程性、阶段性研究成果，或教育教学过程中所思所想的点点滴滴，使工作室成为一个对外宣传、辐射、交流与互动的窗口，成果推广与展示自我平台。 5.及时整理工作室活动记录、成果业绩、教改经验,上传教学资源。 6.制订本工作室日常管理制度；总结教育教学经验，传播推广先进教育理念和教育方法。 7.工作室成员应争当地理教学示范者，每学期在校内外进行1次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录上传优质反思，积极总结, 提升素质；主动积极上传研讨课，案例分析、优质课例资料等。 8.工作室成员每月举行一次研讨活动，提前一个月确定研讨主题，工作室成员认真准备，积极发言。研课到人，工作室成员以研讨课为案例，从教学目标、教学内容、教学过程、师生活动等方面反思优化，多次反复，生成典型案例。再深入到不同班级与其他老师共同实施教学，授后及时评课议课，以产生引领和辐射效益。 9.每学期召开两次工作室成员会议，讨论本学期“工作室”计划，归纳梳理工作室成员的阶段工作情况、工作室研究课题的研究工作；每学期召开两次集中的大型专题研讨活动(包括示范课、引领课、研讨课及听评课、创新集体备课方式研讨等)分享成功经验、探讨存在问题; 10.根据工作室计划，每学期安排中期和末期两次阶段性工作情况小结会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的重难点。 11.为了促进工作室各项工作顺利开展，使工作室成员能茁壮快速成长，更好地发挥工作室在本市真正起到示范、带头和辐射作用，工作室根据各成员的优势、特点，对每位成员的日常工作进行分工。 　　研究室成员将从课堂教学入手，研究课堂教学中教学目标达成方式，研究教师的教学思想，研究学生学习方法的转变，促进教师形成“以科研促教研，以教研促教学”的意识，并逐步养成积极研究、科学思维和主动探究的素养，促进教师的专业成长，争做“专业研究型”教师！