聚焦自主阅读，共享教研智慧——记东山镇第二中心幼儿园自主阅读观摩研讨活动（二）

东山镇第二中心幼儿园

为了有效推进教师组织幼儿自主阅读分享活动，更好地探索自主阅读分享教学的方法和策略，丰富自主阅读分享教学的实践经验，开拓教师自主阅读分享的思路，提升我园的自主阅读教学的质量，我园于2021年12月30日组织开展了自主阅读分享公开课观摩教研活动。 交流学习携手共进 　　教无涯，研无尽，自主阅读分享观摩活动的开展为东山镇第二中心幼儿园和东山镇教师村分园两个幼儿园搭建了相互学习、交流进步的平台。活动如约而至，12月30日早上9点，东山镇教师村分园的老师准时来到我园测温入园！ 自主阅读现场观摩 　　本次教研活动采用现场观摩、研讨评课及引领的方式展开交流，两位老师分别在小中班展示了一节自主阅读分享活动。 小班组 　　伴随着平静舒缓的音乐，孩子们有秩序的挑选自己喜欢的图书，不一会就沉浸到阅读的世界里。瞧！他们一页一页的翻书，有的被画面吸引，有的小声跟同伴述说自己的发现，有的看着画面思索……整个阅读过程中充分体现了幼儿良好的阅读习惯、兴趣以及专注性。 　　符老师分享的绘本是《抱抱》，以幼儿喜欢的小猩猩为主线，跟随它的脚步见到了几种动物间温暖拥抱的画面，绘本中充满着暖暖的亲情。绘本全篇只有“抱抱”和“妈妈”这几个词语，画面温馨感人，易于小班幼儿阅读与欣赏。 　　教师提出关键性问题，例如: 小猩猩在做什么？最后她找到了妈妈了吗？你在哪一页看到小猩猩找到妈妈了？并让幼儿自主分享，上台翻一翻书，说一说自己的发现，不断引发幼儿们思考与探讨。 中班组 　　随着小班组观摩时间的结束，观摩的老师们来到中班组，依然保持高昂的学习热情，认真地观摩中班组老师精彩的自主阅读分享。 　　幼儿在自主阅读过程中仔细观察画面信息，理解绘本内容，并把自己观察到的内容记录下来并分享。 　　冯老师分享的故事是《林桃奶奶的桃树》仿佛把每一个孩子带进了绘本故事里，每个幼儿竖起耳朵十分认真地听，并且老师围绕关键性问题展开讨论:你们喜欢开满桃花的桃子树？还是喜欢结满果实的桃子树，为什么？为什么桃子树上的桃子变少了？故事开始林桃奶奶家门口只有一棵桃树，为什么最后会有这么多棵桃树？让幼儿发散思维，纷纷参与到其中来。 聚焦阅读思维碰撞评课与反思 　　观摩活动结束后，教师们一起进行了研讨，首先由授课教师对自己本次的教学活动进行梳理和反思，之后集体评议，在宽松的研讨氛围中，大家各抒己见，畅所欲言，总结活动中的亮点和有待改善的地方，并针对每一个细节进行了很好的剖析。 　　符老师表示，在本次自主阅读活动中能够围绕绘本的核心问题让幼儿展开讨论，也能够根据幼儿的年龄特点提出关键性问题，幼儿在活动中兴趣浓厚、畅所欲言，自己在回应幼儿、总结提升幼儿经验的能力有待提升。 教师们给予的评价: 1.幼儿能够根据画面信息回答出自己对绘本的看法和理解。 2.幼儿养成良好的阅读习惯，表现在阅读和倾听故事时专注力持久，兴趣浓厚。 3.教师在讲述故事时语言丰富，生动的体态语，吸引幼儿的注意力。 4.阅读前规则清晰，要求一页一页地翻，让幼儿从小养成良好的阅读习惯。 5.教师在幼儿回答时，未能够总结提升，教师要提炼幼儿的观点。 6.建议教师提问的语速放慢一点，还要适当放手，让孩子多谈谈自己想法。 　　冯老师表示，在本次自主阅读活动中是由幼儿分享阅读记录导入，引发孩子对《林桃奶奶的桃子树》这本绘本展开讨论。自己能够根据幼儿对绘本的理解，提出关键性问题，幼儿积极发表自己的想法，纷纷对《林桃奶奶的桃子树》提出不一样的看法。 教师们给予的评价: 1.教师及时回应幼儿的回答，提升总结。 2.教师能根据中班幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿说不一样的观点。 3.教师根据幼儿的回答情况，及时调整讨论方向，把握好绘本的主线脉络。 4.教师应避免被幼儿的回答影响，偏离绘本的中心思想。 　　教而不研则浅，研而不教则空。在教研中，老师们积极探讨、认真总结，达到了既定的教研目标，同时也形成了良好的教研氛围。 点评与指导 　　教师的成长离不开园长的引领与指导。活动后，林园长针对本次教学活动提出了中肯的建议。 1.自主阅读是幼儿自主选择自己感兴趣的图书、并根据自己的阅读兴趣和经验阅读。自主阅读后分享讨论，能让幼儿在分享中锻炼幼儿的表达能力和阅读思维，提升幼儿的自信心。 2.分享时，教师要尊重幼儿的阅读理解和发现，要以儿童视角去解读绘本。即使幼儿解读理解的内容偏离绘本价值观，教师也不要用对错去评价幼儿，应进行有效的追问或是给予积极的肯定。 3.教师不要带着一次分享就能把一本绘本解读透彻的想法，可以根据幼儿兴趣持续一段时间去分享一本书。绘本分享重抓2—3个关键点在让幼儿聊书，聊幼儿的思考、发现，教师应给予幼儿充分的表达时间，让幼儿再多谈一谈自己的想法。 4.初次分享时，教师可以适度留点探索的秘密，激发幼儿继续阅读这本书的欲望。以《林桃奶奶的桃树》为例，有哪些小动物找林桃奶奶要桃子？幼儿一一回答出部分小动物后，教师可不必再问第二次了，不需要孩子全部都把动物说完，可以调动孩子的阅读兴趣，还有哪些小动物去找林桃奶奶要桃子？小朋友们可以在阅读时再去找一找。教师要点到为止，然后尽快进入到下一个讨论问题。 5.年轻教师要如何去设计绘本分享的关键提问？教师要做好前期准备，如研读绘本介绍，了解核心价值及内容，善于梳理绘本故事脉络，分析幼儿的阅读经验，查阅该绘本教学案例等。当你做到以上几点，这个绘本的关键提问你心中就有数了。 6.教师要引导幼儿预测、想象和表达故事进展，不断追问，引发幼儿发散思维，大胆表达。 7.在分享时，教师要提一些评价性、思考性的问题，同时要善于将与一个孩子谈话的内容，过渡引发所有孩子讨论的共同话题。如：你记录的内容是什么？为什么你要记录这一页？她说她喜欢开满桃花的桃树？你们喜欢什么样的桃子树？为什么？它在哪一页？ 8.强调师幼互动的关键作用，教师要充分发挥自己的语言魅力，要与幼儿有效互动，及时回应幼儿，帮助幼儿提升语言经验。 　　通过此次活动，教师们和孩子们都收获满满的。老师们的教学水平得到了提高，孩子们在课堂上积极大胆发言，敢于猜测与探索，思维也在一次次的激发中变得更加活跃，对阅读活动的兴趣也更加浓厚了。同时也为老师们提供了相互学习、共同提高的平台，使老师们在交流中学习，在学习中思索，在思索中提升。有利于自主阅读分享教学的开展与驾驭，有效地促进了教师的专业化成长和园本教研的深入开展。