<p class="ql-block">课程起源：孩子们升入中班后，自主游戏的能力得到了进一步的提升，他们不再是简单重复地操作，而更多的是有了自己的想法和创意，甚至是邀请同伴协助操作。在沙水区自主游戏中，我发现越来越多的孩子开始对管道感兴趣，开始尝试摆弄管道，尤其是王英霖小朋友，总是想把管道架到各个地方，这天，他和张依苒、许泓庆等小朋友讨论。</p><p class="ql-block">王英霖：“我觉得毛毛虫肯定想喝水，它都没有水喝的。”</p><p class="ql-block">张依苒说：“对啊，已经很久没有下雨了。”</p><p class="ql-block">许泓庆说：“那我们可以一起帮忙啊。”</p><p class="ql-block">一个小组形式的生成课程故事开始了……</p><p class="ql-block"><br></p> 先做什么 <p class="ql-block">泓庆说：“我觉得要设计一条路出来。”</p><p class="ql-block">甘果说：“可是我们没有画过呀，我不懂。”</p><p class="ql-block">展羽说：“我们可以回家和爸爸妈妈商量。”</p><p class="ql-block">是呀，让家长也参与到孩子幼儿园的学习生活中，形成良好的家园共育也是我们的教育理念。于是当天晚上，我在家长群里分享了孩子们的兴趣小组。</p> 评选最佳路线图 <p class="ql-block">第二天，孩子们纷纷拿出自己设计的路线图，有来不及设计的小朋友，也赶紧拿出笔来设计，瞧瞧他们认真的模样～</p> <p class="ql-block">路线图设计好啦！</p> <p class="ql-block">👩🏫：“可是，这么多路线图，我们选谁的呢？”</p><p class="ql-block">丰铭说：“我设计路线是直直的。”</p><p class="ql-block">开心说：“那不行，毛毛虫前面有个桌子挡住了。”</p><p class="ql-block">天程说：“可以从底下穿过去的。”</p><p class="ql-block">倩倩说：“桌子太矮了，我们卡在里面。”</p><p class="ql-block">王冰说：“我设计的是绕开桌子。”</p><p class="ql-block">周颖说：“我也是啊！”</p><p class="ql-block">👩🏫：“太难选择了，你们有什么办法选出来？”</p><p class="ql-block">英霖说：“我们举手好了，要一个看得懂的。”</p> <p class="ql-block">经过一轮的举手投票，最终许泓庆的路线图以7票胜出。</p><p class="ql-block">路线图已经选出，接下来就可以开挖啦。</p> 需要注意的事情 <p class="ql-block">经过讨论，孩子们确定了“毛毛虫兴趣小组”的规则：</p><p class="ql-block">1.穿上雨靴。</p><p class="ql-block">2.保持衣服的干净。</p><p class="ql-block">3.有困难要互相帮助。</p> 第一次尝试 <p class="ql-block">孩子们开始选取工具操作啦！</p> <p class="ql-block">刚开始一段时间，冯依莹马上就已经要架起水管，这时候许泓庆说：不行的，我们要挖出河道才可以。”</p><p class="ql-block">甘果和开心都说：“我们要看路线图。”</p> <p class="ql-block">用挖沙工具画出路线。</p> <p class="ql-block">大家按路线图挖啦。</p> <p class="ql-block">不一会儿，路线就画好了，大家商量分工到各个地方去。</p> <p class="ql-block">遇到大石头怎么办呢？听听孩子们怎么说。</p> <p class="ql-block">什么时候放水管？什么时候开水？看看孩子们是怎么讨论的。</p> <p class="ql-block">第一次开水，第一次尝试架接水管会怎样呢？</p> <p class="ql-block">第一次开水没及时接上水管，水都去哪里了呢？</p> <p class="ql-block">👩🏫：“水管能不能按你们挖的路线铺开呢？”</p> <p class="ql-block">依苒：“老师，水都漏了。”</p><p class="ql-block">👩🏫：“怎么办？为什么会漏水？”</p> <p class="ql-block">第一次放水，遇到很多问题，有的小朋友说要继续开着，有的小朋友说赶紧关了......</p> <p class="ql-block">小组活动时间结束了，孩子们决定暂停工程，并展开讨论。</p><p class="ql-block">荣鈺说：“我觉得我们今天失败了。”</p><p class="ql-block">周颖说：“是河道太浅了，沙子一直掉进去，是不能流水的。”</p><p class="ql-block">依苒说：“水管一直漏水，都流完了。”</p><p class="ql-block">英霖说：“那些管道放不进去，路线太弯了。”</p><p class="ql-block">👩🏫：“转不了弯怎么办？能用别的工具解决问题吗？”</p><p class="ql-block">泓庆说：“老师，我发现有一些弯的水管接口，还有两个头和三个头的，我们下次可以用呀。”</p><p class="ql-block">👩🏫：“为什么会漏水？水都流到哪里去了呢？”</p><p class="ql-block">丕森说：“因为水管有缝隙，还有洞。”</p><p class="ql-block">展羽说：“是水太多了，冯依莹一直不关水。”</p><p class="ql-block">依苒说：“管道都是一样的，我们可以找短一点的。”</p><p class="ql-block">泰洲说：“沙子会吃掉水，就没水流了。”</p><p class="ql-block">......</p> 第二次尝试 <p class="ql-block">有了第一次的经验和后来的讨论,这一次孩子们玩起来就驾轻就熟了,加高,引水,分流,一步步的加深难度…而且合作意识也在明显的增强。</p> <p class="ql-block">将河道继续清理加深......</p> <p class="ql-block">铺设管道......</p> <p class="ql-block">管道接不上怎么办？如何拐弯？</p> <p class="ql-block">经过讨论决定用不同的水管接头尝试，终于“看起来”成功了。</p> <p class="ql-block">第二次尝试放水，水管的搭建一直出现问题，孩子们尝试用了不同的材料支撑，却不稳固，同时漏水的问题依然存在……</p> <p class="ql-block">时间到了，孩子们纷纷过来讨论。</p><p class="ql-block">泓庆说：“我觉得沙子里的水都比水管里的多了。”</p><p class="ql-block">倩倩说：“水管会掉的。”</p><p class="ql-block">王冰说：“一直在漏水。”</p><p class="ql-block">英霖说：“我觉得可以不要管道，太难了。”</p><p class="ql-block">依苒说：“下次试一下吧，一起试一下。”</p><p class="ql-block">孩子们同意两种方案都试一下。</p> 第三次尝试 <p class="ql-block">方案一：继续铺设水管</p> <p class="ql-block">管道铺设好了，漏水问题依然存在，明显“河道”里的水比管道里还多。</p> <p class="ql-block">方案二：去掉水管</p> <p class="ql-block">游戏刚开始孩子们并没有商量好要合作挖渠引水,但随着各自游戏的推进他们发现团结力量大,就一起挖河道。为了让河道里的水流动地更快,孩子们从河道不同的位置清理沙子。在挖渠引水过程中,幼儿的同伴合作能力在逐渐提高。</p> <p class="ql-block">开始放水啦，一起加油挖......</p> <p class="ql-block">孩子们挖了好长时间，结果渗水比流水的速度要快，去毛毛虫的路线又长，怎么办呢？</p><p class="ql-block">依莹说：“我们给毛毛虫建水池吧，大家一起运水。”</p><p class="ql-block">开心说：“可以试试看啊。”</p> 第四次尝试 <p class="ql-block">孩子们觉得开心极了，毛毛虫终于喝到水啦！😄</p> 感悟 <p class="ql-block">沙水是孩子永恒的朋友，蒙特梭利教育法的研究者孙瑞雪说，沙介于生命与物质之间，如水一般，既是固体又是流体，它无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足了人创造和想象的本性。没有一种玩具比得上沙水，孩子们总是将沙和水融为一体，新的玩法在沙水之间产生。儿童的经验和成长，便是在这样一个又一个的玩法，一次又一次的试探，一个又一个的细节中慢慢发展起来的。</p><p class="ql-block">在这几次的玩沙水活动中,我看到了孩子们之间自发的合作行为,并通过以系列的反问“水流不过去怎么办”“再试一试”等问题,引导孩子们独立思考,解决问题。在架空水管的时候,当孩子们把板子放好,老师并没有告诉他们问题所在,而是让他自己尝试,试一试,自己发现问题,反问他们该怎么办,如何让它变得结实。当我把这些问题抛给孩子们,让他们自己讨论解决,寻找办法。这些都是在有意识地提高幼儿解决问题的能力。虽然结果可能并不是理想中的，但对于孩子和老师来说又何尝不是一种成长的惊喜呢！孩子们学会分工合作、尝试解决问题、投入参与、积极思考；老师在活动中看到了孩子们的闪光点，给予针对性的肯定和表扬,孩子的满足感和自豪感油然而生！</p>