<p class="ql-block">1.空间的设置与运用</p><ul><li>在空间设置上，科学规划布局，美工区、建构区有相对稳定的区域空间。美工区的设置采光自然、安全舒适，老师将孩子们喜欢的美工区放大，使孩子们在进行活动时不会相互干扰。</li><li>合理运用了班级自然环境，将现有的楼梯下的柜子放手给幼儿使用，幼儿也在游戏的过程中利用已有的资源，生发了宝宝住在楼上和楼下的游戏。</li></ul><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.材料的投放和利用</p><ul><li>在材料的的投放上，老师们充分调动了家长资源，收集并筛选多种，满足不同幼儿以不同方式进行操作的开放性材料，如：走廊上的自主活动区域，有鹅卵石、瓶盖、树枝、海报桶、绳子、纸板等，鼓励孩子根据自己的兴趣、意愿去游戏，探索材料的特性，发现材料的多种玩法，激发幼儿的创造性行为，正是这些开放的低结构材料，支持幼儿的自主操作、探索，简单的材料具有更多的游戏价值与意义，使幼儿的创意得以实现。</li><li> 同时班级中的各个区域有丰富的材料，老师们选用了开口较大的收纳盒，孩子可以看到了里面的材料，材料之间的摆放幼儿也是随处可见、随手可拿。材料筐上，老师们也贴有了相应的标记，方便孩子取用和收纳。</li></ul><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3.儿童的表达与分享</p><ul><li>珍视每一位幼儿独特的想法、经验和情感，并成为班级活动实施和调整的资源。</li><li>根据幼儿的想法、经验和情感，及时抓住孩子们的兴趣，与幼儿一起深入学习，成为班级活动实施与调整的资源。</li></ul><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">优化建议：</p><p class="ql-block">建构区——</p><ul><li><span style="font-size:18px;">观察幼儿的现有水平，</span>进一步帮助儿童不断积累关于停车场经验，是推动儿童“从量变到质变”的过程。</li><li>根据幼儿的搭建主题以及搭建后角色游戏的需要，不断丰富游戏的材料。</li></ul><p class="ql-block"><br></p>