走近科学，智趣同行——昌乐县学前教育科学探究项目组研讨活动总结

昌乐县学前教育科学探究项目组

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，而且明确了将“自主探究”“回归生活”作为幼儿园科学教育的主旨。 　　2021年，为进一步落实昌乐县托幼工作中心提出的项目组活动要求，发挥主导园的辐射及带动作用，科学探究项目组遵循《纲要》《指南》精神，重点聚焦科学区创设、材料投放和科学探究活动的设计与组织等方面进行研究与实践。 研之有“道” 　　“凡事预则立，不预则废”。为有效推动项目组各项活动，根据县教育和体育局托幼工作中心下发的《昌乐县幼儿园课题研究项目实施方案》要求，提前谋划、精心组织，领导小组多次对活动方案进行论证、修改，一次突破时间与空间，跨越城乡地域羁绊的交流活动，应运而生。 　　活动前各项目园针对自己园所科学探究活动情况进行了梳理，2021年5月8日，相聚在永康路幼儿园开展了启动仪式暨第一次教研活动。项目组组长刘少玲园长传达县托幼工作中心董颖春主任在县项目组启动会议的相关要求，解读了《科学探究项目组2020-2021学年活动实施方案》。各个项目园现场交流了本园的科学探究活动实施情况；对项目组活动实施方案进行研讨和完善，自主对线上、线下教研活动时间、任务等进行了申报。 研之有“理” 　　幼儿成长，教师先行。各项目园自主学习《指南》科学领域的关键经验，解读小、中、大年龄段目标，将出发点落脚于幼儿。 　　主导园向各项目组园推荐阅读书目：《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》《幼儿园科学区材料设计与评价》《幼儿园科学教育活动指导》等书目。鼓励教师自由阅读，做好笔记，让教师从幼儿发展角度明确科学探究活动的材料投放、环境创设和教师支持策略等内容要求，共同汲取理论支撑实践，为项目活动研究奠定基础。 研之有“迹” ☞科学区线上研讨☜ 　　1.方案先行，精准研讨 项目园教师事先制定活动方案，让老师对研讨活动的目标、问题、形式、流程等一目了然，以便于老师们更投入、更快的进入研讨活动中。 　　2.取长补短，集智研讨 问题抛出后，其他项目园老师们结合教育经验和案例，各抒己见，或语音、或文字、或视频，用理论总结经验，在经验中巩固理论，在交流碰撞中达成共识。 　　3.梳理提升，把握方向 组长负责“领研”，在交流结束后梳理本次教研活动的内容，发挥专业引领作用，进行总结提升，鼓励老师把所学运用于教学中。 　　4.分享成果，品味收获 敏而好学，行成于思。一页页文字，记录了收获，更记录了成长，老师们将学与思、思与行有机结合，将理论与实践相互转化，有效推动了自我专业素养的提升。 ☞科学区线下研讨☜ 　　围绕自然角的创设和观察记录两方面开展了专题研讨，各园教师充分挖掘生活资源并结合幼儿的年龄特点和兴趣需要，重新规划自然角，一起相聚红河镇幼儿园进行实地观摩，开展了“班级自然角”研讨活动。 　　每次线下活动结束，各项目园展示自己自己的科学区活动，教师走近孩子的游戏现场，观察材料的价值，交流碰撞孩子学习的经验和特点，让活动区真正成为引发幼儿游戏和学习的场所。 　　立足实际的研究，让教师对自然角的创设、材料投放和教师介入等方面有了更深入的认识。各项目园积极运用于实践中，分别组织了自然角和科学区创设评比活动。 研之有“效” 　　“教而不研则浅，研而不教则空”。科学探究项目组集体教学展示活动，分别在朱刘街道万山幼儿园和五图街道邓家庄幼儿园举行，由永康路幼儿园、红河镇幼儿园、朱刘街道万山幼儿园和世纪空间幼儿园分别展示科学活动《让硬币浮起来》《我是天气预报员》《有趣的影子》等活动。各园所组织教师学习网上优质资源，丰富、厚实自己的教学组织与实施策略，通过在园本的研课、磨课中找寻问题和困惑，各园全体教师积极参与研讨，最终在项目组研讨活动中展示。 研之有“思” 　　展示课结束，在项目园的组织下教师们参与体验式教研活动，听课教师从多个维度对活动进行评价分析，在探讨中思考、交流，在学、做、研、思的循环中梳理改进自我的教育理念和教学行为。 研之有“获” 　　独学而无友，则孤陋而寡闻。每次参加观摩活动的教师将教案、课件、研讨结果等带回各园所，进行二次授课和研讨，真正做到把理念“引进来”、经验“学起来”。 ☞参观科技长廊和科学实验室☜ ☞科技小制作☜ 守望教育，最美好的方式就是，和一群志同道合的人前行在成长的路上。 知而好学未有终矣秉持在科学探究的过程中体验乐趣探索快乐发现兴奋让我们精琢细磨，研思同行......