小学音乐研训发展共同体启动仪式暨第一次研训活动

教师研训发展

研训

教学

共同体

素养

音乐

学习

小学

即兴

伴奏

设计

　　2022年1月9日上午，开发区小学音乐研训发展共同体启动仪式暨第一次研训活动，承载着希望，酝酿着果实，正式启动了。共同体由热爱教学研究的教师自发自愿组成，旨在利用周末、假期等闲暇时间共同研讨教学。

　　首先由隋淑贞老师对共同体本年度研训任务进行了细致的安排。

　　接下来由共同体各位成员作表态发言，老师们分别表示积极参与共同体各项活动，完成相应的教学研究任务，并与各成员共同学习、共同进步，努力使自己教学水平、专业素养等得到有效提高。

　　本次研训活动分为“理论学习”、“教学素养”、“专业素养”“活动总结”四个环节。

理论学习环节：

　　隋淑贞老师带领共同体成员学习“学为中心”课堂的内涵与实质，明确小学音乐学科目标定位。

　　“学为中心”的课堂，从角色上看是以“学生”为中心；从行为上看是以“学习”为中心；从保障上看是以“互动”为中心，讲求教学互动、和谐共生；要求先学后教、多学少教、以学（学情）定教、以学（成效）论教；要求学练结合、学思结合、学评结合；要求实现两个转变：即从“怎么教”到“怎么学”的转变，从“教什么”到“学什么”的转变。努力做到“怎么教”和“怎么学”、“教什么”和“学什么”的有机统一。

　　围绕学科核心素养，基于单元教学整体理念的教学设计做了阐述。

　　单元设计不是单纯知识传输和技能训练的安排，而是教师基于学科素养，思考怎样基于一定目标与主题而展开探究的活动，目的是为了创造会更加优质的教学。在进行单元设计时，注意一下几点：

1. 把握教材特征，提炼单元主旨。

2. 概述主旨内涵，揭示知识要点。

3. 以主旨理解、知识要点为线索，分配课时并统整资源。

4. 以单元学习目标为依据，分解课时目标。

5. 以教学目标达成为导向，设计教学活动。

教学素养环节：

老师们围绕”律动“分享教学经验。

　　共同即兴为歌曲设计表现方式并参与体验效果。

　　小学音乐教学中的律动体验及乐器的使用，不仅能调动课堂气氛、激发小学生学习兴趣，还对学生感知节奏、体验情感、发挥想象力创造力有重要的作用，是培养学生音乐素养的有效方法。

专业素养环节：

　　老师们为教材歌曲即兴伴奏。

　　在小学音乐教学中，即兴伴奏的应用，要求在对乐曲的情感基调进行总体把握的基础上，对其节奏形态进行综合全面分析，以便在即兴伴奏的和声配置方面实施优化设计与布局，从而使音型与和弦的应用上层次分明。

　　应在不断学习乐理与弹奏技能等的基础上，选用适合的乐曲伴奏音型，并对乐曲进行合理的编排设计，使即兴伴奏能够更有效的应用，以促进音乐教学。

　　最后，隋淑贞老师做活动总结。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 小学研训发展共同体成员以此次活动作为新起点，勤于钻研，踏实肯干，力争真正成为一名智慧型、专家型的教师。

　　研训发展共同体是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台，期待有更多热爱音乐教学的教师加入小学音乐研训发展共同体。