【多彩·十七】专家指导明理念专业点拨促提升——习作赏析、课内阅读、整本书阅读分享课线上磨课指导纪实

清荷

冬日小寒却艳阳高照温暖着每个人，为了进一步提高语文教师的教学能力，促进教师专业化成长，2022年1月7日，银川市兴庆区第十七小学的语文老师终于迎来了北京教科院基教中心小学语文教研室教研员康静涵老师一对一的线上指导，陈春书记、李静校长、金利副校长和十七小的三位做课老师参加了这次磨课指导活动。金利副校长主持了这次教研活动。 习作赏析课 　首先马金凤老师讲述了她在做课前的准备工作，然后反思了自己在课堂上出现的问题，最后提出了自己习作教学中的困惑，盼望康老师做指导与解疑！ 　康老师肯定了这节习作赏析课已经初步形成模式，小组推荐习作赋予了学生话语权，推荐的习作里写的心里话是孩子们感兴趣的，反映了孩子们的心声——家长要求太严格，周末和假期做各种资料刷题。在课堂上老师能根据孩子们对习作的赏析与评价顺势而导，对学生进行点拨，并且鼓励孩子把自己的想法告诉家长，发挥了习作的作用。 同时康老师建议马老师在以后的习作教学中，能够用欣赏的眼光看待孩子，理解，宽容孩子，做到在习作课上与孩子心与心的交流。引导孩子推荐语要凝练，明白最好的作文是有进步、有特点的、字写得规范的……懂得“真实是习作的生命”。对于马老师关于习作教学改革到底怎么做让孩子和老师不觉得习作费劲儿的疑惑，康老师指出，对孩子的习作老师不能拔高要求让孩子多次修改，这样就失去了习作的真实性，要让孩子建立习作自信，作文一次比一次有进步即可！ 课内阅读课 　　张瑞娟主任用凝练的语言说出了她做课的整个过程，并且反思了自己课堂上的不足，希望得到康老师的指点。 　　康老师对张主任的这堂课很欣赏，在张主任的课堂中渗透了她对教材的理解和见解，并运用读——评——读的方法引导孩子读好文言文，并引导用不同的方法理解文言文意思，落实了背诵文言文，并进行了两篇文言文拓展读，有拓展意识。 当然任何课都不是完美的，康老师提出在这堂课中文言文的理解可以放手孩子理解，让孩子提出问题，解决问题，在解决问题中完成教学任务，达到教学目标。课堂中拓展学习的部分要紧扣单元主题或者语文要素选择资源。 整本书阅读分享课 　李艳老师通过屏幕共享的方式向康老师阐述了《穿越时空的告别》这本书阅读分享课的设计过程，并反思了课堂中的不足。 　　康老师对李艳老师的阅读分享课给予肯定，在李老师的课中她让孩子概括《穿越时空的告别》这本书的主要内容是大胆的尝试，培养学生的概括能力，并让学生选择一个人物谈看法，谈读书感受，以学生为中心，设计话题也是学生感兴趣的，小调查更接地气。同时康老师也建议在分享课中增加些趣味性，放手让学生分享交流。在课堂伊始飞花令运用得不太恰当，建议在阅读分享课上减少教育的痕迹，阅读分享课的真正目的在于让学生感受阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，养成读书的好习惯。 　最后陈春书记对这次磨课指导活动做了总结：感谢康老师能一对一对三位老师的课进行指导，期盼2022年康老师能亲临兴庆区第十七小学指导学校教学工作。希望十七小的语文老师在这三位老师的带领下能够转变教学理念，以孩子发展为目标，以孩子学习为主体，让孩子走在前面，理解、宽容孩子，鼓励孩子敢于表达，潜心钻研，提升自我。 　　短短的线上磨课指导，三位老师又汲取了一份颇含分量的营养大餐。听智者之精华，弃教学之糟粕；得专家指导，补自身不足！相信在专家的指导下，十七小语文教师的教育教学能力会得到长足的发展。 撰稿：马金凤审核：金利张瑞娟